【正文】 在新疆工作。學(xué)習第15小節(jié)，抓三個“只知道”體會爸爸的心。①學(xué)生品讀“白楊樹從來就這么直”一句后，老師引導(dǎo)學(xué)生深入品讀“從來”一詞后，老師啟發(fā)學(xué)生：你從中讀出了白楊的什么特點？指導(dǎo)練讀：你能讀出白楊高大挺秀的特點嗎？學(xué)生品讀“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。出示課件：白楊樹從來就這么直。注意要把兄妹倆爭論時那份天真、固執(zhí)的語氣讀出來。就在這時，兄妹倆的一番對話打斷了他的沉思。出示課件：畫面上展示茫茫的大戈壁荒無人煙、飛沙走石的情景，看！這就是車窗外茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。第二課時一、抓住“沉思”導(dǎo)入新課今天，我們接著來學(xué)習《白楊》這篇課文。（2）指導(dǎo)學(xué)生初步有感情地誦讀課文。①從哪兒看得出列車在前進呢？②為什么它這么直，長得這么大？③爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？三讀：默讀課文，把找出的三個問句當成思考題，想一想，你能在文中找到答案嗎？請邊讀書邊思考邊在文中做適當?shù)呐ⅲ呀鉀Q不了的問題做個記號。：課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎？二、三讀課文，整體感知一讀：自由朗讀課文，把課文讀通、讀順、讀準，把生字新詞標出，不理解的詞用“？”劃出，聯(lián)系上下文想一想，自己解決不了的可提出來請教老師或同學(xué)。課時安排：2課時課前準備 。只有讓學(xué)生體會到生活中人們的無私奉獻，才能感受到文中作者對白楊的敬意，實際上是對建設(shè)者的贊美。能抓住課文的重點詞句，體會課文所要表達深刻含義，學(xué)習邊疆建設(shè)者無私奉獻的精神。情感態(tài)度價值觀：歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠大志向和奉獻精神。教學(xué)重點：通過理解重點詞語和句子，體會邊疆建設(shè)者的無私奉獻精神。、經(jīng)濟、文化等方面的圖文資料。二讀：快速瀏覽課文，找一找文中所出現(xiàn)的三個問句并用“ ～～”標出。（1）學(xué)生按要求默讀課文，巡視、點撥。四、指導(dǎo)寫字，示范書寫（1）示范“疆”字，提醒學(xué)生注意相應(yīng)筆畫。請同學(xué)們想想“沉思”是什么意思？快速瀏覽課文，請找一找“沉思”這個詞在課文中出現(xiàn)了幾次？用“Δ”號標出，想想“沉思”是什么意思？二、抓“沉思”一詞學(xué)習課文（一）學(xué)習爸爸第一次沉思的內(nèi)容。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體?！?3小節(jié)，分角色朗讀，以讀代講。（2）學(xué)生分角色朗讀。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。”一句后，更進一步引導(dǎo)理解，啟發(fā)學(xué)生：從這一句話里你又能讀懂白楊的什么特點？ 指導(dǎo)練讀：你能把白楊生命力如此頑強的特點讀出來嗎？③學(xué)生品讀“不管遇到風沙還雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。過渡:爸爸的這番話只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。（2）引讀：“他們只知道??”可他們卻不知道爸爸為什么把他們接到新疆去，你們知道嗎？（3）引讀：“他們只知道??”可他們卻不知道新疆是個偏遠、艱苦的地方，爸爸為什么要把孩子帶到艱苦的地方去呢？（4）小結(jié)：看來，你們都知道了兄妹倆的三個“不知道”，那么，你們是不是已經(jīng)明白了爸爸的心到底是什么呢？我們接著往下學(xué)。鼓勵學(xué)生針對這段話大膽質(zhì)疑。（1）出示“心”在字典里的兩種解釋：①指心臟。（4）老師小結(jié)：爸爸的心首先指的是一種心情，他是懷著崇敬的心情向孩子們介紹白楊；爸爸的心還指的是一種心思，當他深情地向孩子們介紹白楊時他就懷著這份沉甸甸的心思，孩子們不知道，而你們已經(jīng)從孩子們的三個“只知道”中知道更多的內(nèi)含了；爸爸的心還指的是一種心愿，那就是──（學(xué)生回答：希望孩子也能和他一樣建設(shè)邊疆、扎根邊疆。四十多年過去了，如今，在一架西行的波音七四七客機上有不少來自國內(nèi)外的志士仁人，他們正準備奔赴西部邊疆。因而我緊緊抓住樹與人的聯(lián)系。評價不再反映僅僅甄別選拔學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的個性和創(chuàng)造性，使每個學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考??”。學(xué)生對西部大開發(fā)的情況了解甚微，所以對體會文章所表達的思想感情是個難點。利用課外資料和圖片讓學(xué)生了解戈壁環(huán)境的惡劣，來進一步感悟白楊在環(huán)境極其惡劣的戈壁灘上還生長的高大挺秀，說明白楊的適應(yīng)性和生命力極強。利用多課外資料和圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，以便有效的幫助學(xué)生體會作者表達的思想感情。然后寫爸爸，先寫爸爸看 著戈壁灘上的白楊出神，再寫爸爸嚴肅地向孩子介紹白楊樹，最后寫爸爸由陷入深思到突然露出微笑，這是人物神情變化的一條暗線。過程與方法：教學(xué)中采用的方法主要是引疑推導(dǎo)法；情感體驗法。教學(xué)重點：了解白楊的三個特點，通過感悟人物的言行和心理，體會作者表達的思想感情。一刮起風來，天是黃的，地是黃的，到處是風沙，讓人睜不開眼睛。）板塊二（一）師：戈壁灘上的衛(wèi)士指的是什么？（生：白楊樹）白楊樹有什么特點？默讀課文用概括性的詞語寫在書上。）（二）齊讀這段話，師問：這段話是誰說的？這句話包含了幾層意思？（生1：這段話爸爸說的；生2：包含了兩層意思）（三）師：爸爸是在介紹白楊樹，也是在表白自己的心，這是孩子們所不能理解的，孩子們知道什么？找有關(guān)的句子讀讀。（設(shè)計意圖：抓住課文中的三個“只知道”，讓學(xué)生小組交流，想一想孩子們不知道什么，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。在小組活動中，能夠通過討論、交流了解了白楊的特點，覺得白楊確實了不起，叫人敬佩。在教學(xué)白楊內(nèi)在品格時，我通過理解內(nèi)容，體會感情，描述渲染、感情朗讀四個步驟掀起教學(xué)高潮。在課堂教學(xué)中，我力爭做到啟發(fā)性語言循循善誘，講解性語言有條不紊，描述性語言繪聲繪色，贊揚性語言激情昂揚，我用飽滿的感情感染學(xué)生，使教師、學(xué)生、作者三者的感情產(chǎn)生共鳴，達到了“入境”、“悟神”的最佳境界。本課提到的新疆就在這里。今天，我們就來學(xué)習一篇和新疆建設(shè)者有關(guān)的文章。請大家默讀課文，讀后標出爸爸介紹白楊樹的話，反復(fù)地讀一讀，并想一想從爸爸的話中你感受到白楊有哪些特點？（可以用符號簡單標記）學(xué)生交流劃出的爸爸介紹白楊的句子。” a “哪兒??哪兒”可以看出白楊樹的適應(yīng)性強。如今戈壁灘需要它，它就在