【正文】 。三、備突發(fā)事件。無論教學內容如何變化，我在處理教材時都先了解該課的重點、難點及教學目的，作到心中有數(shù)。以后還應該多向其他老師學習。我從中得到的教學反思如下：在高一開始，我們就不能松懈，扎扎實實的把學生的基礎知識打牢。（3）在解決問題中17%的學生不能認真答題，理解題意。多數(shù)教師對每節(jié)課的內容、任務、進程都具體以時間順序來分解，有時怕完不成任務，學生在關鍵處及易混易錯處發(fā)生分歧時，不敢花過多的時間讓學生爭辯交流，生怕“節(jié)外生枝”，過分講究課堂教學環(huán)節(jié)的絲絲入扣，教師往往在一節(jié)課的各個階段，按“套路”引領學生一步一步去“走教案”就行了。教師及時的肯定與鼓勵，學生參與性的評價，使課堂形成了一種互評互析的評價伙伴關系，實現(xiàn)學生對自己學習行為的自我調控的過程，讓課堂真正煥發(fā)出生命活力。這也要求我們教師，要結合學生的生活經(jīng)驗和已有的知識來設計富有情趣和意義的活動，創(chuàng)設良好的教學情景，使學生切實體驗到身邊有數(shù)學，用數(shù)學可以解決生活中的實際問題，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感，增強學生對數(shù)學知識的應用意識，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新解決問題的能力。布置作業(yè)有針對性，有層次性，認真分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程中出現(xiàn)的問題做出分類總結，進行適且的39。但如何從具體的實例中提煉出數(shù)學的素材、形式化為數(shù)學知識是教學的關鍵環(huán)節(jié)。讓學生明確，這一節(jié)課我們只研究兩個量之間的特殊對應關系。之前，我分別在本校與廣州開發(fā)區(qū)中學分別上了一堂課?？蓪嶋H教學中，又用一樣的標準去衡量每一位學生，要求每一位學生都應該掌握哪些知識，要求每一位學生完成同樣難度的作業(yè)等等每一位學生固有的素質，學習態(tài)度，學習能力都不一樣，對學習有余力的學生要幫助他們要更高層次前進。我心頭的怒火不打一處來，“你上課在做什么？我不是剛剛才講過的`題目？”我這么兇的對待他，我想這個學生也許現(xiàn)在還會記得我當時那副兇巴巴的面孔。出示投影：6的倍數(shù)是：11230……8的倍數(shù)是：12340……12的倍數(shù)是：123460……那么為什么8和12的`最小公倍數(shù)是24，而不是472或144呢？下面請大家一起來把這些數(shù)分解質因數(shù)，看看到底是什么原因？（這時學生對于教師的意圖可能有點摸不著頭腦，但還是認真聽著教師的教學，教師也并沒有太多顧及學生的學習狀態(tài)和學習動力。如陳艷紅在教學中，當學生回答不流利時，再想一想。教師教態(tài)富有親和力，教學方法很適合學生的年齡特點。三、指導學生思考數(shù)學學習是學習者在原有數(shù)學認知結構基礎上，通過新舊知識之間的聯(lián)系，形成新的數(shù)學認知結構的過程。數(shù)學教師教學反思12“教然后而知困。教師應騰出十來分鐘時間，讓學生做做練習或思考教師提出的問題，以進一步強化本堂課的教學內容。如在講完一個概念后，讓學生復述；講完一個例題后，將解答擦掉，請中等水平學生上臺板演。3。特別是后一節(jié)課的整個教學引入與教材都有明顯的差異，這樣開放性的處理使學生思維始終處于積極思考之中，更能激發(fā)學生的學習積極性，學習效果必然更好。（3）教師與領導、同事、或家長對教育教學（此文來自）存在的不同甚至對立的看法。有反思習慣的學生，在學習之前、之中、之后會就學習計劃、學習過程、學習結果等進行自覺、主動地反思。因此，在教學中，教師要多創(chuàng)造讓學生相互交流、討論的機會。有一次大部分學生都對一道應用題的另一種解法感到困惑，這時他站起來不緊不慢地說：“其實這很簡單，”他自信的語氣和清晰的思路令全體學生和我目瞪口呆。反之,失敗次數(shù)越多，自信心越弱。下面我談談這一學期來我對七年級數(shù)學的幾點體會：一、明確學習的目的性七年級學生學習積極性的高低，一般是由學習動機所決定。然后，根據(jù)老師給的例題自覺完成解比例的 3個小題，學生方法掌握較好，但計算能力有待加強。三、堅持以教學為中心，強化班級管理。課堂練習，是對本節(jié)課目標落實情況的檢測，讓學生明確本節(jié)課應該到達什么樣的目標。對學生在學習上存在的弊病，應限期改正。初、高中教師教學上的巨大差距，中間又缺乏過渡過程，至使高中新生普遍適應不了高中教師的教學方法。3．高一學生的學習方法不適應高中數(shù)學學習高一學生在初中三年已形成了固定的學習方法和學習習慣。嚴格要求貴 在持之以恒，貫穿在學生學習的全過程，成為學生的習慣。這節(jié)課幾乎是按自己的教學設計順利完成。在這一學期的實際教學中，我按照教學大綱的要求，結合本校的實際條件和學生的實際情況，全面實施素質教育，進一步落實規(guī)范辦學行為，力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機結合，促進了教師的嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風，又促進了學生嚴肅、勤奮、求真、善問的較好的學風的形成。具體教學解比例的時候滲透轉化的思想（轉化的思想學生并不陌生，在學習圓的面積，圓柱體的體積是就是用到了轉化的思想），讓學生思考如何將這個比例轉化成已學過的簡易方程。二、精心設疑，激發(fā)學習興趣點燃學生對數(shù)學“愛”的火花愛因斯坦有句名言，“興趣是最好的老師”。班級中原有一名后進生，各科成績都很差，他自己也很自卑，對學習沒有興趣。新的《課程標準》已經(jīng)明確提出數(shù)學教育要“面向全體學生，使不同的人在數(shù)學上獲得不同的發(fā)展?？山M織學生進行小組學習、合作學習等，以提高反思效果?？傊此家庾R得到強化后，學生心理上就有一道“警戒線”，它隨時提醒學生對自己的學習保持應有的警覺，一旦有可疑之點即進入反思狀態(tài)。如有的教師為了提高教學質量（此文來自優(yōu)秀），在課堂教學中不斷做出新的嘗試，以改變原來的“填鴨式”教學，但周圍同事或學生家長卻不認同，認為他在出風頭，會影響學生學習。數(shù)學教師教學反思11初二學生無論從生理、心理上來說，都比初一新生成熟。要善于應用現(xiàn)代化教學手段隨著科學技術的飛速發(fā)展，對教師來說，掌握現(xiàn)代化的多媒體教學手段顯得尤為重要和迫切。有時，對于基礎差的學生，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機會，同時教師根據(jù)學生的表現(xiàn)，及時進行鼓勵，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛數(shù)學，學習數(shù)學。若課堂內容相對輕松，也可以指導學生進行預習，提出適當?shù)囊?，為下一次課作準備?！苯處熢诮逃虒W過程中時常反思，會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，激發(fā)教師終身學習。由于這種工作最終必須由每個學習者相對獨立地完成。語言準確，能夠運用積極的方法培養(yǎng)學生良好的學習習慣。本次活動促使我再一次的重新學習《新課程標準》：數(shù)學教學注重引導學生動手實踐，自主探究，合作交流。）把8和12 分解質因數(shù)得到：6=238=22212=223要找到8和12的最小公倍數(shù)我們應該先找到它們的哪一個公有質因數(shù)呢？生7：我們可以先找出它們的公有質因數(shù)2。如果是位好學生，我想我會心平氣和的為他講解一遍。平時布置作業(yè)時，讓優(yōu)生做完書上的習題后，再加上兩三道有難度的題目，讓學生多多思考，提高思含量。三節(jié)課，是一個實踐、反思、改進、再實踐的過程?！疤厥庠谑裁吹胤?”學生需帶著這樣的問題開始這一課的學習。從具體情境到數(shù)學知識的形式化，需要教師為學生搭建合適的“腳手架”，提出能引發(fā)學生思考、過渡到數(shù)學形式化的問題。講評，并針對有關情況，及時改正教學方法，做到有的放矢。如在教學《千克的認識》一課時，教師創(chuàng)設學生熟悉的超市購物空間，模擬的貨架上、柜臺里擺了水果、蔬菜等各種生活用品。總之，在課堂教學中，我們要營造寬松和諧的課堂氛圍，點燃學生學習數(shù)學的熱情；創(chuàng)設生活化的問題情境，激發(fā)學生主動探究的欲望；留足探究的空間，讓學生真正成為學習的主體；善用激勵性評價，讓學生煥發(fā)活力 .只有這樣，我們的數(shù)學課堂才會變得春光燦爛、精彩紛呈，才會充滿魅力、靈性，充滿生命的活力。這種課看上去緊湊，但缺少一種動態(tài)生成，往往以犧牲學生學習的積極主動性為代價，弊病很多。沒有搞清問題中所要求的“沿水平方向剪開”是豎切還是橫切，出現(xiàn)這樣的問題的主要原因是學生沒有認真審題，理解題意、還有學生的知識面太窄。重視知識的“過程”教學，即基本概念、原理、定理、公式的形成、推導過程、相互聯(lián)系和應用范圍。X幾年高考數(shù)學試題堅持新題不難、難題不怪的命題方向，強調“注意通性通法，淡化特殊技巧”。然后注意在備課過程中設法由淺入深，把難點解釋清楚。我們學校的教學設備很先進，我?guī)缀趺恳还?jié)課都要用到，但有時會有些偶發(fā)的小事故阻礙課堂教學的順利進行。研究問題的思維方式：。本節(jié)課的思想方法：。在備課時便想好：這個稍易的問題要讓成績略差的XX同學回答；這個有一定難度的問題到時讓XX同學總結一下……這樣讓每個同學都有份參與課堂中，都能體會到成功的喜悅，對活躍課堂氣氛，提高學生積極性有極大的幫助。概念課必須讓學生側重于理解，計算課側重計算能力培養(yǎng)，應用題側重于分析；復習課則培養(yǎng)綜合能力。我覺得我研究高考數(shù)學課堂復習模式不夠，缺少創(chuàng)新。因為高考命題是以課本知識為載體全面考查能力，所以，促進學生對基本知識、基本概念和基本方法的鞏固掌握相當關鍵。（2）個別學生在填空中，不能正確審題,準確理解題意?，F(xiàn)行的教材都是分課時編寫，通常每課時的任務必須在一節(jié)課內完成。實行獎勵：口算又快又對的評為“口算之星”,誰提的問題多就稱為“智慧之星”,字寫得漂亮的就被譽為“書寫之星”,或給予簡單的物質獎勵。因此，我們的教學應從生活實際出發(fā)，創(chuàng)設的問題情景也要從實際出發(fā)，這樣才符合學生的心理特征，才能激發(fā)學生學習數(shù)學的欲望。備課中，我不僅備學生，而且備教材，備教法，根據(jù)教材內容及學生的實際，設計課的類型，認真寫好教案，每一課都做到“有備而來”，課前做好充分準備，課后寫好教學反思。如何引領學生經(jīng)歷數(shù)學化、形式化的過程“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學”，面對抽象的數(shù)學內容，老師會想方設法創(chuàng)設易于學生理解的數(shù)學情境。數(shù)學研究有時從最簡單、特殊的情況入手，化繁為簡。數(shù)學教師教學反思2在沈陽撫順的研討會上，本人承擔了《變量與函數(shù)》的教學任務。應該怎樣對學生進行教學，教師會說要因材施教。一天下課他拿著作業(yè)本到我面前，小心翼翼地問：“田老師，這道題怎么做？”我接過本子，一看，見是我早上課堂里剛剛講完的習題，他還沒訂正好。）師：既然大家求出的最小公倍數(shù)都不一樣，那么老師通過找倍數(shù)的方法求出了8和12 的最小公倍數(shù)是24。教師講得少，把主動權教給學生，讓學生在自己探索下總結經(jīng)驗，學生發(fā)言積極培養(yǎng)學生觀察、分析和歸納能力學生參與教學活動，本質是思維參與，教學就是促進學生思維的發(fā)展，教學中要加大學生思維空間以及創(chuàng)造空間，使學生能更加深層次地投入到學習中去。能夠調動學生的原認知進行學習，運用所學知識解答生活中的實際問題。特別要抓住基礎知識和基本技能的學習，課后要及時復習不留疑點?？傊?，在數(shù)學課堂教學中，要提高學生在課堂45分鐘的學習效率，要提高教學質量，我們就應該多思考，多準備，充分做到備教材、備學生、備教法，提高自身的教學機智，發(fā)揮自身的主導作用。關鍵是講解例題的時候，要能讓學生也參與進來，而不是由教師一個人承包，對學生進行滿堂灌。對學生在課堂上的表現(xiàn)，要及時加以總結，適當給予鼓勵在教學過程中，教師要隨時了解學的對所講內容的掌握情況。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應用模型、投影儀等直觀教具，刺激學生的大腦，使學生能夠興奮起來，適當?shù)剡€可以插入與此類知識有關的笑話，對所學內容在大腦中刻下強烈的印象，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力。同時指出教師要有獨立性，要能根據(jù)自己教學實際情況去創(chuàng)造性地運用教材。如教師從“培養(yǎng)學生創(chuàng)造力”的指導思想出發(fā)，在教學中布置較有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，但這種做法卻導致一部分學生跟不上功課，產(chǎn)生挫敗感，最終厭學。要使學生的反思行為習慣化，即主體遇到特定刺激便自然出現(xiàn)相應反應。學生在反思過程中，如果有他人指點或與他人合作進行，會加深理解，反思的效果會更佳。在應用題單元的教學中，我意外地發(fā)現(xiàn)他在這方面的理解能力特別強。成功次數(shù)越多,自信心越強。數(shù)學教師教學反思6七年級學生大多數(shù)是歲的少年，處于人生長身體、長知識的階段，他們好奇、熱情、活潑、各方面都朝氣蓬勃；但是他們的自制力卻很差，注意力也不集中。首先，先復習比例、比例的基本性質等，在引入新課解比例。這樣，有利于樹立學生學習數(shù)學的自信心，提高了學生對數(shù)學的興趣。例題安排不多，但變式較多，變式的設計由特殊到一般，由簡到繁，由淺入深，比較符合學生的認知規(guī)律，這樣學生接受起來比較容易。如：作業(yè)的規(guī)范化 ，獨立完成，訂正錯題等等。而高中教師在授課時強調數(shù)學思想和方法，注重舉一反三，在嚴格的論證和推理上下功夫。他們上課注意聽講，盡力完成老師布置的作業(yè)?？荚嚨拿芏纫M量增加，4．指導學生改進學習方法。在學生動手，雙基落實方面還不錯，學生的活動也比較充分，教師僅是及時的引導和點評，讓學生的主體性得到了較為充分的體現(xiàn)。為了提高自身的業(yè)務素質和教學能力，做到精心設計每一堂課的教學過程，采用不同靈活的教學思路，不但考慮知識的相關聯(lián)系，而且采用適當?shù)慕虒W方法，既突出重點，又突出難點。讓學生體會到解比例與解簡易方程的區(qū)別與聯(lián)系。一個人有了“興趣”這位良師，他的知覺就會清晰而明確，記憶會深刻而持久，在學習上變被動為主動。我原以為這個孩子成績差是因為家長對他放任不管。要讓學生“在數(shù)學學習活動中獲得成功的體驗，建立自信心。這個學期上了《常見函數(shù)的導數(shù)》，這節(jié)課總體上要求學生掌握的目標就是冪函數(shù)導函數(shù)公式推導，以及導函數(shù)的初步應用，冪函數(shù)導函數(shù)推導過程主要采用歸納猜想，但是沒有證明，證明在本節(jié)當中不作要求，以學生現(xiàn)有的知識能力，不可能達到推導的層次，所以，重要的是學生能夠通過聯(lián)想的方式總結出公式，主要的思維方式就是通過觀察得到公式，公式推導的過程主要是學生分工執(zhí)行操作，讓不同的組解決不同的冪函數(shù)題型，并且讓組內其中一人獨自在白板上展示。憑借遺忘來抵制不愉快的回憶的原則，學生在與學生爭論的過程中有些時候是與別人的想法是相互沖突的。（4）教學中存在著比比皆是的“兩難困境”。因此，自制力相對來說稍強，在學習上相對主動?，F(xiàn)代化教學手段，其顯著的特點：一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來四十五分鐘的內容在三十五分鐘中就加以解決；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強，容易激發(fā)起學生的學習興趣，有利于提高學生的學習主動性；四是有利于對整堂課所學內容進行回顧和小結。6。9。長期以來，對教師教學的要求強調