【正文】 計(jì)算必須慎重，切勿草率從事。我再請(qǐng)小老師說(shuō)說(shuō)自己是怎樣算的，用的什么方法。小孩子都喜歡被夸獎(jiǎng)。第五篇：小學(xué)教科研論文關(guān)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的探討趙廷方數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)活動(dòng)，主要在于如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用感官去觀察問(wèn)題，動(dòng)腦筋去思索問(wèn)題，養(yǎng)成良好思維習(xí)慣。訓(xùn)練思維的發(fā)散性。五、發(fā)散訓(xùn)練，培養(yǎng)自由再造想象要善于培養(yǎng)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面考慮問(wèn)題，拓寬解決問(wèn)題的思路，這樣能有效地培養(yǎng)學(xué)生自由再造想象能力。從水彩作品中分析出鉛筆淡彩的用色是只把顏色用水稀釋、淡淡渲染或根據(jù)物體明暗略加變化?！闭鐞?ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要。最后，教師在糾錯(cuò)時(shí)不能盲目大意，要做到系統(tǒng)、科學(xué)。這兩個(gè)糾錯(cuò)時(shí)機(jī)其實(shí)各有各的優(yōu)勢(shì)，第一種可以使學(xué)生馬上認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，第二種可以使學(xué)生更深刻地去反省自己的錯(cuò)誤，但是兩種優(yōu)勢(shì)如果相互結(jié)合的話就會(huì)創(chuàng)造出最佳的糾錯(cuò)時(shí)機(jī)：就是在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤之后及時(shí)對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤進(jìn)行系統(tǒng)的糾正，這樣話既能使學(xué)生第一時(shí)間認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，又能深刻反思自己的錯(cuò)誤，從而可以達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。對(duì)一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)是否有興趣直接影響著學(xué)生對(duì)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)能力，所以對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有太大興趣的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)生錯(cuò)誤的幾率也會(huì)高一點(diǎn)。課堂學(xué)習(xí)錯(cuò)誤“面糾”。在一個(gè)班級(jí)當(dāng)中，每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)層次是不同的，層次好點(diǎn)的學(xué)生犯錯(cuò)誤就會(huì)少點(diǎn)，反之犯錯(cuò)誤則會(huì)多一些。家庭作業(yè)可以說(shuō)是教師發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的一個(gè)“盲點(diǎn)”，所以對(duì)于家庭作業(yè)，教師可以采取學(xué)生之間“互糾”的方式，這樣一來(lái)可以發(fā)現(xiàn)家庭作業(yè)的錯(cuò)誤，二來(lái)可以引起學(xué)生對(duì)于家庭作業(yè)的重視，從而盡量使學(xué)生避免在家庭作業(yè)中出現(xiàn)錯(cuò)誤。良好的學(xué)習(xí)氛圍可以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真積極地學(xué)習(xí)，而在許多學(xué)校，英語(yǔ)學(xué)習(xí)并沒(méi)有形成濃厚的氛圍，所以學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏經(jīng)常性的鍛煉及實(shí)踐會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)誤的出現(xiàn)。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)習(xí)，糾錯(cuò)，學(xué)生小學(xué)英語(yǔ)作為目前小學(xué)階段較年輕的一門(mén)學(xué)科，學(xué)生在接觸它、學(xué)習(xí)它的時(shí)候會(huì)經(jīng)常發(fā)生這個(gè)或那個(gè)的錯(cuò)誤，在面對(duì)這些錯(cuò)誤的時(shí)候，教師切莫認(rèn)為學(xué)生就此犯下“大錯(cuò)”，取而代之的是要正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，認(rèn)真分析發(fā)生錯(cuò)誤的原因，把握最適當(dāng)?shù)募m錯(cuò)時(shí)機(jī)和掌握科學(xué)的糾錯(cuò)方法，讓“錯(cuò)誤”也有其存在價(jià)值，從而使之更好地為教學(xué)服務(wù)。在中國(guó)，學(xué)生接觸的第一語(yǔ)言便是中文，到了小學(xué)階段，中文表達(dá)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，而中文與英語(yǔ)在表達(dá)的方式上又存在差異，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候通常會(huì)說(shuō)出“中式英語(yǔ)”，如“I go to school read books.”漢字化英語(yǔ)盛行。書(shū)面作業(yè)要“面批”。有一句名言：興趣是學(xué)習(xí)的老師。二是學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤后不立即糾正，而是在學(xué)生出現(xiàn)大錯(cuò)誤后去系統(tǒng)的糾正。由于小學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)科的特殊性，學(xué)生在學(xué)習(xí)它不像語(yǔ)文等學(xué)科那樣容易接受，因此在學(xué)習(xí)中必然會(huì)出現(xiàn)這個(gè)或那個(gè)的錯(cuò)誤，所以教師要用平常心態(tài)去面對(duì)這些必然會(huì)出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤。教師如在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教材中的一些很難的知識(shí)點(diǎn)或語(yǔ)句解釋不清楚會(huì)導(dǎo)致學(xué)生犯錯(cuò)誤。學(xué)生在學(xué)校受教師的影響是巨大的，因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該盡量做到細(xì)心，避免出現(xiàn)教學(xué)錯(cuò)誤而直接導(dǎo)致學(xué)生犯錯(cuò)。美術(shù)教育本質(zhì)上是針對(duì)人而進(jìn)行的教育，它與人的“感性”有著直接 的關(guān)聯(lián)； 1息縣第九屆教科研論文——小茴中心小學(xué)美術(shù)并且，美術(shù)教育里的很多內(nèi)容都具有“感性”的品格，因此，美術(shù)教育的最大特點(diǎn)就是這種感性的成份。即是說(shuō)把一個(gè)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為另一個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行思考，以求解決出現(xiàn)的第一個(gè)問(wèn)題。根據(jù)這一教學(xué)目的，教師必須引導(dǎo)學(xué)生抓住原因（文字），仔細(xì)研究文字所表現(xiàn)的內(nèi)容、思想和情感，重點(diǎn)抓住文字內(nèi)容中的典型、主要的情節(jié)及形象，然后運(yùn)用造型手段將分析出的典型的主要情節(jié)及形象描畫(huà)出來(lái)，同時(shí)在色彩的運(yùn)用上，也應(yīng)扣住原因（文字），從文字中揣摩、合理地分析色彩因素，這樣通過(guò)造型和色彩兩方面的分析與表現(xiàn)，一種新的表現(xiàn)形式插圖即結(jié)果就產(chǎn)生了。）“請(qǐng)同學(xué)們把剛才說(shuō)的畫(huà)下來(lái)?？鬃訉?duì)弟子說(shuō)：“歲寒然后知松柏之后凋也。學(xué)生聽(tīng)講能力強(qiáng)弱，是決定接受知識(shí)和信息多少的首要因素。在做練習(xí)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生不會(huì)。要求學(xué)生在限時(shí)內(nèi)完成作業(yè)。在數(shù)學(xué)知識(shí)的探索中，有錯(cuò)誤是難免的。為了讓一年級(jí)學(xué)生易于理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，教材安排了“分一分”“擺一擺”“畫(huà)一畫(huà)”“圈一圈”“數(shù)一數(shù)”等大量的動(dòng)手操作活動(dòng)。慢慢的養(yǎng)成上課認(rèn)真聽(tīng)講的好習(xí)慣。讀的年級(jí)越高，數(shù)學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)就難了，他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就越來(lái)越不感興趣。近代學(xué)者王國(guó)維認(rèn)為，教育應(yīng)分心育與體育兩大領(lǐng)域，心育應(yīng)包括智育、德育、美育3個(gè)方面。教師應(yīng)允許學(xué)生大膽想象，在此基礎(chǔ)上或要求學(xué)生以觀看星星、月亮為主創(chuàng)造畫(huà)面，或要求學(xué)生以觀看行星為主創(chuàng)造畫(huà)面，或要求學(xué)生以造型各異的太空船為主創(chuàng)造畫(huà)面。?如第四冊(cè)第6課《海底世界》一課的教學(xué)，該課的教學(xué)目的是讓學(xué)生感受和認(rèn)識(shí)冷色，學(xué)習(xí)在畫(huà)面中大面積地運(yùn)用冷色。再造屬想象的范疇，但又不同于想象。[4]王志民, 演繹精彩課堂[J].教學(xué)創(chuàng)新，2007年第3期。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，如果遇到語(yǔ)言會(huì)話類(lèi)的錯(cuò)誤時(shí)，教師可以向?qū)W生直接指出他所犯的錯(cuò)誤，例如學(xué)生練習(xí)語(yǔ)句時(shí)將“It’s time for English class” 說(shuō)成“It’s time to English class”，教師可以指導(dǎo)學(xué)生將正確的語(yǔ)句重復(fù)一遍，這時(shí)教師要在學(xué)生說(shuō)正確了之后給予適當(dāng)?shù)募?lì)和表?yè)P(yáng)以提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。所以，教師不應(yīng)該把學(xué)生的“錯(cuò)誤”當(dāng)成是學(xué)生犯錯(cuò)的理由，而是要客觀看待這些錯(cuò)誤，認(rèn)真地去琢磨它們，把這些錯(cuò)誤轉(zhuǎn)化為有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)資源。我們都知道，英語(yǔ)學(xué)習(xí)離不開(kāi)讀，小學(xué)階段更重讀，教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀文章錯(cuò)誤時(shí)，要示范正確的讀法，同時(shí)還要結(jié)合錄音磁帶里的范讀對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。筆者認(rèn)為小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)發(fā)生錯(cuò)誤的原因有以下幾點(diǎn)：學(xué)生自身注意力不集中。五、糾錯(cuò)還需注意的藝術(shù)首先，教師在進(jìn)行糾錯(cuò)行為時(shí)要注意不同學(xué)生的層次，做到因材施“糾”。三、把握最適當(dāng)?shù)募m錯(cuò)時(shí)機(jī)把握適當(dāng)?shù)募m錯(cuò)時(shí)機(jī)對(duì)于學(xué)生知道自己有錯(cuò)有至關(guān)重要的作用，當(dāng)前大多數(shù)的教師在糾錯(cuò)時(shí)機(jī)上有這么兩種選擇：一是學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤立即去糾正。其次，小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣影響著英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。筆者認(rèn)為小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)發(fā)生錯(cuò)誤的原因有以下幾點(diǎn)：學(xué)生自身注意力不集中。我們都知道，英語(yǔ)學(xué)習(xí)離不開(kāi)讀，小學(xué)階段更重讀，教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀文章錯(cuò)誤時(shí)，要示范正確的讀法，同時(shí)還要結(jié)合錄音磁帶里的范讀對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。一、正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的錯(cuò)誤首先，學(xué)生在小學(xué)階段接受英語(yǔ)知識(shí)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤是必然的。教師犯錯(cuò)。教師：張文英第三篇：小學(xué)英語(yǔ)教科研論文切莫將“錯(cuò)誤”當(dāng)“錯(cuò)誤”——淺析小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的糾錯(cuò)行為摘要：學(xué)生在每個(gè)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，錯(cuò)誤是不可避免的，尤其是在小學(xué)階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更容易發(fā)生錯(cuò)誤，而英語(yǔ)在小學(xué)階段由于其學(xué)科特殊性，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)生錯(cuò)誤的幾率遠(yuǎn)高于其他學(xué)科，因此，小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)生錯(cuò)誤和糾正錯(cuò)誤的問(wèn)題理應(yīng)成為當(dāng)前教師教學(xué)的一大關(guān)注點(diǎn)。