【正文】 這樣當“用一句話總結(jié)你的發(fā)現(xiàn)”的時候，在語言敘述上就沒有什么障礙了。在學習例題的過程中學生主要采用自學嘗試法，獨立自主地學習將分數(shù)化成分母不同但大小相同的分數(shù)，并嘗試完成做一做，達到檢驗自學的目的。要求：第一排是分數(shù)值等于 的，第二排是分數(shù)值等于 的，還有一位同學是指揮，他是誰？你是怎樣想的？【通過練習，讓學生加深對分數(shù)的基本性質(zhì)的理解，為下節(jié)課分數(shù)的基本性質(zhì)的應用打好堅實的基礎(chǔ)。（2）由 到 ，分子、分母又是怎樣變化的？ （把平均分的份數(shù)和取的份數(shù)都擴大了4倍。”悟空眼睛一動說道：“那我就給你100塊餅，平均分20天吃完，可以了吧。所以在教學過程中，抓住“變化”作為主線，設(shè)計思考題引導學生觀察、對比、分析，使學生在變化中找出規(guī)律、概括出分數(shù)的基本性質(zhì)。(1)教師取出一張長方形白紙，說明這為單位“1”，再取出同樣的兩張白紙，重疊放在一起請學生觀察，問：三張紙重疊后完全重合，說明什么？(三個單位“ 1”同樣大)教師把三張紙分貼在黑板上。以上是我對《分數(shù)基本性質(zhì)》一節(jié)的教學設(shè)計意圖，有不當之處，請各位批評指導。第二部分：組織討論，動手操作?？傊?，學習無止境，在今后的教學中，我會更加努力地鉆研教材、設(shè)計教法，力爭使每一節(jié)數(shù)學課都能到達理想的教學效果。同時，我又把這一懸念暫時先放一放，等學生理解并掌握了分數(shù)的基本性質(zhì)后，學生就會恍然大捂。根據(jù)教材資料和學生的認識知規(guī)律，將本課的教學目標擬定如下：知識與技能：理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì)，明白分數(shù)基本性質(zhì)與整數(shù)除法中商不變規(guī)律的關(guān)系。如：[有助于學生順利地運用分數(shù)與除法的關(guān)系，以及整數(shù)除法中商不變性質(zhì)說明分數(shù)的基本性質(zhì)，實現(xiàn)新知化歸舊知。場景二：發(fā)現(xiàn)問題，突出質(zhì)疑。以前，教師通常把《分數(shù)的基本性質(zhì)》看作一種靜態(tài)的數(shù)學知識，教學時先用幾個例子讓學生較快地概括出規(guī)律，然后更多地通過精心設(shè)計的練習鞏固應用規(guī)律，著眼于規(guī)律的結(jié)論和應用。分數(shù)的基本性質(zhì)在分數(shù)教學中占有十分重要的地位，它是約分、通分的理論依據(jù)，而約分、通分又是分數(shù)四則運算的重要基礎(chǔ)。（教師板書：）（2）你們分析一下，、各用什么樣的方法就都可以轉(zhuǎn)化成了呢？三、抽象概括出分數(shù)的基本性質(zhì)觀察前面兩道例題，你們從中發(fā)現(xiàn)了什么變化規(guī)律？分數(shù)的分子分母都乘上或都除以相同的數(shù)（零除外），分數(shù)的大小不變。分數(shù)的基本性質(zhì)，能應用性質(zhì)解決一些簡單問題。，獲取新知。讓學生通過動手折、涂，再用分數(shù)表示，這樣既幫助學生復習了分數(shù)的意義，又為學習新知識作了準備。板書：（零除外）C．你認為這句話中哪些詞語比較重要？（都、相同的數(shù)、零除外）（7）把和化成分母是12而大小不變的分數(shù)。在找到規(guī)律后讓學生想一想，根據(jù)分數(shù)與除法的關(guān)系，以及整數(shù)除法中商不變的規(guī)律讓學生再說說分數(shù)的基本性質(zhì)，來加深學生對分數(shù)的基本性質(zhì)的理解。在練習設(shè)計方面，盡量給枯燥的練習賦予豐富多彩的形式，一方面可以集中學生的注意力，另一方面也可以放松學生的心情，讓他們在輕松愉快的氛圍里學習知識，本案例中設(shè)計了：①有探究結(jié)束后的分辨是非，②有新課中的嘗試性練習，③有游戲活動。后來，為了給學生創(chuàng)設(shè)個性化的學習空間，我重新設(shè)計：“課桌上的信封里放著一些材料，你可以根據(jù)自己的需要選擇合適的材料來驗證自己的猜想，如果你覺得不需要材料，當然也是可以的。師：為什么要0除外？師：對于這句話，你是怎么理解的？（讓學生互相討論，并進行說明。解決策略：通過初步建立數(shù)學模型，使學生對分數(shù)的基本性質(zhì)這個結(jié)論能夠擺脫表象的依賴，即對具體事物或圖例，從而從而成熟地思考、理解。正文：分數(shù)的基本性質(zhì)說課稿優(yōu)秀分數(shù)的基本性質(zhì)說課稿優(yōu)秀分數(shù)的基本性質(zhì)說課稿優(yōu)秀1一、教材分析教材內(nèi)容《分數(shù)的基本性質(zhì)》這一課是課改版小學數(shù)學教材第十冊的教學內(nèi)容，學習本內(nèi)容之前，學生已清楚理解分數(shù)的意義，明確分數(shù)與除法的關(guān)系，商不變性質(zhì)等知識，這些都為本課學習做了知識上的鋪墊。五、教法學法：教法：樹立以以學生發(fā)展為本、以學定教的思想，為實現(xiàn)教學目標，有效地突出重點、突破難點，我遵循學生的認知規(guī)律，以建構(gòu)主義學習理論為指導，在探究分數(shù)的基本性質(zhì)過程中，采取學生動手操作、小組討論、合作探究等方式，引導學生進行比較、觀察、分析，充分運用知識遷移的規(guī)律，在感知的基礎(chǔ)上加以抽象、概括，進行歸納整理，采取遷移教學法、引導發(fā)現(xiàn)法組織教學。）練習：2/3=（）/16/21=2/（）、3/5=21/（）、27/39=（）/13師：這里面什么變了，什么不變？（生：分子和分母變了，但分數(shù)的大小不變）師：分子與分母是怎樣變化的？（同時乘或除以相同的數(shù)，0除外）師：分數(shù)的基本性質(zhì)與商不變性質(zhì)有什么聯(lián)系？環(huán)節(jié)質(zhì)疑完善3/4 = 3（）/ 4（）師：括號中可以填哪些數(shù)？預設(shè)：可以填無數(shù)個數(shù)師：如果只用一個數(shù)來表示，填什么數(shù)好？預設(shè)：字母師：這個字母有什么特殊要求嗎？（0除外）得到一個初級的數(shù)學模型?！边@樣的設(shè)計能夠給予學生一定的探究空間，也增添也活動的趣味性和挑戰(zhàn)性。較好地把獨立思考與合作交流結(jié)合起來，學生學得輕松、愉悅。在學生已經(jīng)理解了分數(shù)的基本性質(zhì)后，教師又讓學生回到故事中去，讓學生試想如果還有一只小猴子，它想要四塊，猴王該怎樣分呢？既達到了練習的目的，又首尾照應，調(diào)動學生的積極性。A．思考：要把和化成分母是12而大小不變的分數(shù)，分子怎么變？變化的依據(jù)是什么？B．讓學生討論后獨立解答。（2）能發(fā)揮學生學習的主動性?！耙墒撬贾?，學之端”。、分析、思考和抽象、概括的能力。為什么要零除外？教師小結(jié)：這就是今天這節(jié)課我們學習的內(nèi)容：分數(shù)的基本性質(zhì)（板書：基本性質(zhì)）誰再說一遍什么叫分數(shù)的基本性質(zhì)？教師板書字母公式：四、應用分數(shù)基本性質(zhì)解決實際問題請同學們回憶，分數(shù)的基本性質(zhì)和我們以前學過的哪一個知識相類似？（和除法中商不變的性質(zhì)相類似。只有理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì)，能比較熟練地進行約分和通分，才能應用四則運算的法則正確、迅速地進行分數(shù)四則運算。隨著課程改革的深入，教師們越來越重視學生獲取知識的過程，但我們也看到這樣的現(xiàn)象：問題較碎，步子較小，放手不夠，探究的過程體現(xiàn)不夠充分。既然三兄弟分得的一樣多，那么表示它們分得土地的分數(shù)是什么關(guān)系呢？這三個分數(shù)什么變了，什么沒有變？讓學生小組討論后答出：這三個分數(shù)是相等關(guān)系，它們平均分的份數(shù)和表示的份數(shù)也就是分數(shù)的分子和分母變化了，但分數(shù)的大小不變。]場景四：多層練習，鞏固深化。能運用分數(shù)的基本性質(zhì)把一個分數(shù)化成分母相同而大小相等的分數(shù)；培養(yǎng)學生觀察、分析、比較、決定及動手實踐的潛力，進一步拓展學生的思維。原先，三個兒子分到的地實際上是一樣多的，只但是是平均分的分數(shù)不一樣的，其中表示的份數(shù)也不一樣，但大小卻是相等的，誰也沒有吃虧。分數(shù)的基本性質(zhì)說課稿優(yōu)秀7一、說教材分析本節(jié)內(nèi)容屬于概念教學。主要是組織學生動手進行折、畫、標等活動，初步理解分數(shù)基本性質(zhì)。分數(shù)的基本性質(zhì)說課稿優(yōu)秀8教學目標(一)理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì)。教師請同學取出自己準備的三張長方形紙，并比一比是不是同樣大。安排例2，是讓學生運用規(guī)律使分數(shù)產(chǎn)生變化?！卑私湟宦牼蜆妨耍骸疤昧?！太好了！這回每天我可以多吃些了！”同學們，你們認為八戒說得有道理嗎？（沒道理）【通過學生耳熟能詳?shù)娜宋飳υ?，給學生設(shè)計一個懸念，抓住學生的好奇心理，由此激發(fā)學生的學習興趣。）（3）是怎樣變化成與之相等的 的？（4）又是怎樣變成 的`？（把平均分的份數(shù)和取的份數(shù)都縮小了4倍?！苛?、課堂總結(jié)這節(jié)課你學到了什么？什么是分數(shù)的基本性質(zhì)？你是怎樣理解的？七、布置作業(yè)做P97練習十八2。通過觀察、比較、提出問題并解決問題來進行自主探索與合作交流，充分發(fā)揮學生主體參與作用、激發(fā)學生學習愛好，同時讓學生獲得成功體驗。關(guān)于“同時”“相同的數(shù)““0除外”的理解兩種預設(shè)，在總結(jié)出“分數(shù)的分子、分母同時乘或除以相同的數(shù)，分數(shù)的大小不變。為了給學生便于學生總結(jié)，我設(shè)計了“你還能舉出一個和3/6大小相等的分數(shù)嗎？你是怎樣想的？如果想讓分子是9，分母是？ 想讓分母是18，分子呢？”一方面學生利用了分數(shù)的基本性質(zhì)做了一些基礎(chǔ)的題，另一方面在敘述你是怎樣想的時候，其實也是對分數(shù)基本性質(zhì)的概括。學法：有效的數(shù)學學習活動，不能單純模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。⒊趣味游戲：數(shù)學王國開音樂會，分數(shù)大家族的節(jié)目是女聲大合唱，只有幾分鐘就要演出了，請大家趕緊幫合唱隊的成員按要求排好隊。將結(jié)論應用到（1）先從左往右看， 是怎樣變?yōu)榕c它相等的 的？分母乘2，分子乘2。教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，憶舊引新孫悟空師徒四人來到一個小國家數(shù)學王國，豬八戒肚子很餓， 悟空就對八戒說：“我給你10塊餅，平均分2天吃完，怎么樣？”八戒一聽嚷道：“太少了，猴哥欺負我。課堂教學設(shè)計說明分數(shù)基本性質(zhì)是在分數(shù)大小不變的前提下研究分子、分母的變化規(guī)律。(二)學習新課1．分數(shù)基本性質(zhì)。應該強調(diào)的是，無論學生說的多么好，教師最后的總結(jié)與確認是不可缺少的。以唐僧師徒分餅的故事創(chuàng)設(shè)問題情境，揭示本節(jié)課要研究的問題。題型的豐富不僅僅提高了學生學習的興趣，也使學生更好地理解和應用分數(shù)的基本性質(zhì)來解決實際問題的潛力。并讓學生作為裁判來評一評，這樣一來，學生學習數(shù)學的興趣必然提高，學習的積極性也會空前高漲。在分數(shù)教學中占有重要的地位，它是約分、通分的基礎(chǔ)。引導學生運用分數(shù)與除數(shù)的關(guān)系，以及整數(shù)除法中商不變的性質(zhì)，說明分數(shù)的基本性質(zhì)。通過故事設(shè)疑，激起了學生探求新知的欲望。分數(shù)的基本性質(zhì)是一種規(guī)律性知識，分數(shù)的分子分母變了，分數(shù)的大小會變嗎？分數(shù)的分子分母如何變化，分數(shù)的大小不變呢？學生在這種“變”與“不變”中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。分數(shù)的基本性質(zhì)（說課稿）理解了分數(shù)的意義，認識真分數(shù)、假分數(shù)和帶分數(shù)，掌握了假分數(shù)和帶分數(shù)、整數(shù)的互化方法之后，就要學習分數(shù)的基本性質(zhì)。（1）這三個分數(shù)從形式上看不同，但是它們實質(zhì)上又都相等。分數(shù)的基本性質(zhì)數(shù)學說課稿，我們來看看。并且在教學一開始，就能抓住學生愛動手以及直觀思維的特點，激活課堂氣氛，營造良好的學習開端。這樣安排教學有以下幾點好處：（1）有利于知識的遷移。這里“相同的數(shù)”是不是任何的數(shù)都可以呢？請舉例說明。當激發(fā)起學生的好奇心時，讓學生四人小組合作利用手中的學具，結(jié)合分數(shù)的意義來探究其中的規(guī)律。練習的設(shè)計為了有效地防止學生在課堂教學后期產(chǎn)生注意力分散，較好的調(diào)動學生的學習積極性。