【正文】 第二天他們那幫人，乖乖的去考試了……現(xiàn)在我特意開了一個(gè)組叫?2011屆學(xué)生?。來到本班后，批評過兩次，但收效也不大，沒過幾天又重犯了，后來，當(dāng)我了解到過去的情況后，覺得應(yīng)首先改變他的一些價(jià)值觀念和自私觀念，才能使其正直改變他的行為。多一些一視同仁的關(guān)心。得到老師的肯定后，他也進(jìn)一步相信自己其實(shí)是可以做得更好、更優(yōu)秀的。，父親工作較忙少有時(shí)間在家，母親工作之余愛打牌。同時(shí)，班主任在要求學(xué)生的時(shí)候也要嚴(yán)格要求自己做到更好，從行為上對學(xué)生起到示范的作用。德育教育首先要做到相互尊重，班主任在對學(xué)生尊重的同時(shí)也要信任學(xué)生。批評是一服苦口的良藥。俗話說“一把鑰匙開一把鎖”，既要用剛制柔，又要以柔克剛。例如我班的某某同學(xué)，自己不學(xué)習(xí)時(shí)，就在班上搗亂，老師找他談時(shí)，又往往不說實(shí)話。同時(shí)，在尊重，理解孩子的基礎(chǔ)上，關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)生活，使孩子感到家的溫暖。早戀離我而去中學(xué)生德育教育案例女生梁某，受社會不良風(fēng)氣影響，覺得早戀是一種時(shí)髦。著名的教育家馬卡連科曾經(jīng)說過：“得不到別人的尊重的人往往有最強(qiáng)烈的自尊心。批評要有的放矢，就是批評要針對具體的人和事，批評要帶有明確的目的，點(diǎn)明改正的方向。正確地運(yùn)用這一手段，可以幫助學(xué)生認(rèn)識并改正錯(cuò)誤。我們都是當(dāng)過學(xué)生的，在我們當(dāng)學(xué)生的時(shí)候，肯定也是會犯錯(cuò)誤的。老師的信賴、同學(xué)的支持使他的態(tài)度發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。我覺得他并不是不可救藥的屬于“壞學(xué)生”，而是通過努力，還是可以挽救過來的。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。為此，我會心地笑了。只要用真誠的愛心，就能敲開學(xué)生們那扇禁閉的心扉之門，每一扇門的后面，都是一個(gè)不可估量的宇宙，每一個(gè)門的開啟，都是一個(gè)無法預(yù)測的未來。是的，每天的披星戴月的確比一般任課老師辛苦，但這何嘗不是班主任特有的幸福源泉之一呢？與學(xué)生朝夕相伴之跡，師生感情就更為深厚；與學(xué)生促膝談心之時(shí)，師生心靈便更加貼近。可他又一如既往，毫無長進(jìn)，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改”。獎(jiǎng)品雖少，但能表示老師的一點(diǎn)心意。三、因材施教，循循善誘“一把鑰匙開一把鎖”。對于孩子的錯(cuò)誤不是耐心的說服教育，而是指責(zé)，打罵，甚至是放任自由，覺得自己作為家長已經(jīng)做得很好了。教育效果通過輔導(dǎo)，某生的逆反心理已逐漸消除，和同學(xué)、老師的緊張關(guān)系也得到了緩解，最大的一個(gè)變化是工作、學(xué)習(xí)的責(zé)任心增強(qiáng)了，做錯(cuò)了事能主動(dòng)承認(rèn)，學(xué)習(xí)比以往認(rèn)真，上課主動(dòng)舉手回答問題，學(xué)習(xí)競爭意識強(qiáng)，為班級工作積極。我個(gè)人認(rèn)為這不算是體罰，而是讓學(xué)生學(xué)會對自己的行為負(fù)責(zé)，并且意識到，當(dāng)他的行為影響到其他人的時(shí)候，是要付出一定的代價(jià)的。一、批評要掌握事實(shí)。如我班的劉鑫同學(xué)，常常遲到，有一次他又遲到，到校后我沒有批評他，而是讓他將以往遲到的原因總結(jié)出來，仔細(xì)想想，有哪些原因是不可以克服的，老師可以幫助他。我們不僅要有一針見血、開門見山的批評教育，也要有“明修棧道，暗度陳倉”的迂回批評教育。由于早戀帶有幼稚性、盲目性、朦朧性和幻想性，影響身心發(fā)展。第三篇：班主任德育教育案例班主任德育教育案例 張雪蓮： 人，總是在批評和自我批評中成長起來的。批評要有的放矢，就要批評要針對具體的人和事，批評要帶有明確的目的，點(diǎn)明改正的方向。著名的教育家馬卡連科曾經(jīng)說過：“得不到別人的尊重的人往往有最強(qiáng)烈的自尊心。班級是學(xué)校和班主任進(jìn)行德育的重要場所，同時(shí)班主任擔(dān)任著德育的重要角色，班主任是否能夠抓住德育的核心直接影響到學(xué)生以后的發(fā)展。班主任要將好的德育方法和期望相結(jié)合，使學(xué)生得到真正的問題解決。好的氛圍和環(huán)境是學(xué)生良好品德形成與發(fā)展的關(guān)鍵，學(xué)生在對外部條件的適應(yīng)過程中不斷對自己的道德進(jìn)行調(diào)整，在不知不覺中養(yǎng)成一種好的道德行為。在班級里，由于學(xué)習(xí)成績一般，又缺乏認(rèn)真、刻苦的學(xué)習(xí)精神，對較難的問題不愿意動(dòng)腦筋，又不肯問別人，不懂裝懂，長期發(fā)展下去，知識掌握不牢。對于他的厭學(xué)，采取文火慢工的方法，從基礎(chǔ)著手，采用幫學(xué)幫練，多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)，使他對學(xué)習(xí)產(chǎn)生樂趣。心靈過分脆弱、缺少愛的學(xué)生大多有點(diǎn)偏執(zhí)，脾氣或許有點(diǎn)“怪”，教師千萬不能因此而嫌棄他們，也不能硬要他們立即把怪脾氣改掉。?掌聲響起。德育工作過于嚴(yán)肅的?面孔?，往往使學(xué)生產(chǎn)生一種壓抑感，而苦口婆心的說教又容易使學(xué)生兩耳生繭，產(chǎn)生厭倦心理。他也很樂意說自己的過去，也明白自己的不足，知道自己的錯(cuò)誤，所以她很想去改變，但是現(xiàn)實(shí)中，她感到很辛苦……在網(wǎng)絡(luò)上我適時(shí)的幫她分析，并且給與引導(dǎo)和鼓勵(lì)。第五篇：班主任德育教育案例班主任德育教育案例 ——走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界經(jīng)常聽到一些班主任抱怨：?我整天都圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，從催促早操到檢查晚寢，還要找人談心……忙死了！?是的，如此披星戴月的確比一般任課老師辛苦，但這何嘗不是班主任特有的幸福源泉之一呢？與學(xué)生朝夕相伴之跡，師生感情就更為深厚；與學(xué)生促膝談心之時(shí)，師生心靈便更加貼近。人是具有情感的，所以情感關(guān)懷在教育中處于相當(dāng)重要的位置。借助榜樣的力量，為了不讓他對學(xué)習(xí)完全喪失信心、興趣，安排他坐在尖子生的附近，并交代他們要主動(dòng)幫助他。經(jīng)常不能完成作業(yè)，不刻苦，缺乏毅力，沒有鉆研精神。三、班主任開展德育教育的主要做法（一）將“因人施教”放在德育教育的首位，現(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，因勢利導(dǎo)地促進(jìn)各種類型學(xué)生的健康成長，將對教育工作成敗有決定性的作用。班主任在對學(xué)生進(jìn)行德育時(shí)，要做出正確的指導(dǎo)。如此批評沒有劍拔弩張之勢，往往卻有事半功倍之效。于是我說：“我句名言：‘豈能盡如人意，但求無愧我心。這幾年的班主任工作中，我?guī)缀跖u過每一個(gè)學(xué)生，通過批評啟發(fā)他們自覺地反省。她覺得自己家和別人家不一樣，她不喜歡回家。批評有法，但無定法。俗話說“一把鑰匙開一把鎖”，既要用剛制柔，又要以柔克剛。針對他的個(gè)性，我每次在批評他之前，都從各方面了解他犯錯(cuò)誤的全部情況，有時(shí)為了一個(gè)小小細(xì)節(jié)，我寧肯花上大半天時(shí)間去弄清楚。盡管這兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是“務(wù)虛”的，但我仍然愿意向這個(gè)目標(biāo)去努力。良好平和的心態(tài)首先表現(xiàn)在班主任的態(tài)度上。當(dāng)他犯錯(cuò)誤時(shí)，不要當(dāng)著全班同學(xué)的面點(diǎn)他的名字，給他留點(diǎn)“面子”，而是在課后，再與他個(gè)別交談，動(dòng)之以情，曉之以理，耐心幫助他分清是非，意識到自己的錯(cuò)誤，并愿意主動(dòng)地去改正?！痹诟陆逃^念的今天，作為一個(gè)熱愛學(xué)生的教師，有責(zé)任讓學(xué)生樹立信心進(jìn)而達(dá)到育人的目的。如果我們承認(rèn)教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。這位同學(xué)滿口答應(yīng)，并充分利用課余時(shí)間或課堂時(shí)間幫助他，教育他。孩子醒悟了，這是給媽媽最好的生日禮物。情到深處，這個(gè)桀驁不馴的孩子忽然跪在了媽媽面前，大哭這說，“媽媽，我錯(cuò)了，對不起，”。事前，我先對這個(gè)女同學(xué)進(jìn)行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進(jìn)步。這樣 老師才會產(chǎn)生熱愛之情。通過一年的潛心努力，精心轉(zhuǎn)化，終于取得了令人可喜的成果：黃某同學(xué)搖身一變，由“搗蛋鬼”轉(zhuǎn)變?yōu)榧o(jì)律委員，由后進(jìn)生轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M(jìn)生！他無論在哪里見到我，都會親切叫上一聲：“老師，您好！”我總是報(bào)之一笑，并說上一聲：“你好。教師要正確對待這類學(xué)生，避免直接批評，不要與他發(fā)生正面沖突，要注意維護(hù)他的自尊心，采取以柔克剛的教育方式。如何做好班主任工作，我想許多老師都有非常深刻的體會，而從我個(gè)人來說，我覺得最主要的就是要保持一個(gè)良好的、平和的心態(tài)。曾經(jīng)看過這樣兩個(gè)評價(jià)班主任的標(biāo)準(zhǔn)：如果學(xué)生對你不反感，那么，你的班主任工作就是合格的；如果學(xué)生在路上遇到你，能微笑著向你走來并向你問好，那么，你的班主任工作就是優(yōu)秀的。例如我班的王文初同學(xué)，自己不學(xué)習(xí)時(shí)，就在班上搗亂，老師找他談時(shí)，又往往不說實(shí)話。剛?cè)嵯酀?jì)是班主任批評時(shí)，根據(jù)學(xué)生的生理和心理特征去作教育的方法。由于這種方式能寓思想性和形象性于一體，深入淺出，大大增強(qiáng)了批評教育的感召力和說服力。家長對她要求很嚴(yán)，周末和假期外出玩，都有嚴(yán)格的時(shí)間限制，回家稍晚些就會受罰。這就必須分析和研究被批評學(xué)生心理狀態(tài)和特點(diǎn)，掌握批評的藝術(shù)。第二天，她對我說，遲到的原因都可以克服，其實(shí)可以做到不遲到的。這樣可以避免批評者與被批評者的直接交鋒，引導(dǎo)幫助犯錯(cuò)誤的學(xué)生消化、理解、醒悟，從而改正錯(cuò)誤，達(dá)到批評的目的。同時(shí)，班主任在要求學(xué)生的時(shí)候也要嚴(yán)格要求自己做到更好，從行為上對學(xué)生起到示范的作用。要?jiǎng)?chuàng)建德育的良好機(jī)制和制度，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)養(yǎng)成良好品德。第四篇：班主任德育教育案例班主任德育教育個(gè)案分析壽縣迎河中學(xué) 楊虎一、學(xué)生的情況姓名： 劉軍 性別： 男 年齡： 16歲 班級 高一(1)班二、問題及行為表現(xiàn)概述行為方面 :對老師、家長不尊重；課堂上愛聊天；經(jīng)常沒做好值日工作；經(jīng)