【正文】 這讓我看到了我的基本功還不過關，也讓我有了努力鉆研的動力。我在教學中，嚴格按照集體備課再修教案的步驟來講的，注重發(fā)揮學生的主體作用，以讀為突破口，以讀悟情，培養(yǎng)學生語感，有感情朗讀課文。兩分鐘預備通過錄音機為學生放了《志愿軍戰(zhàn)歌》，伴隨著雄壯的樂曲聲，學生的情感被激活，很快的進入到情境當中。不足之處：由于投影儀不是太清晰，會議室的鐘表時間不準，我組織的學生匯報過多等問題，耽誤了我的教學進度，有些重點片段還沒有請學生試讀，激情美讀的主要素地位沒有彰顯徹底。突出了重點、化解了難點，把學生帶入了情境。接著，讓學生自學感人肺腑、催人淚下的二、三自然段，使之具體體會小金花對敵人的仇恨和對志愿軍的深情，以及大嫂為了給志愿軍挖野菜而致殘，付出了多么高的代價，從而受到朝鮮人民對志愿軍的深厚情感?！对僖娏耍H人》字里行間，始終洋溢著贊美、感激的情感，表現了“中朝兩國人民的友誼是用鮮血凝成的”這一國際主義精神的主題。題目中的“再”字揭示了多次相見中的“最后一次”，恰如其分地創(chuàng)設情境使學生感受到一種何日復相聚的惜別之情，從而使定下文章正確的情感基調，使學生獲取感知情感的傾向。又如“雪中送炭”說明大娘冒死送打糕的原因；“同歸于盡”體現了小金花的媽媽痛恨敵人、熱愛志愿軍的感情；“噩耗”反襯小金花的剛強；“倒在血泊里”、“代價”說明朝鮮人民為志愿軍做出了巨大的犧牲?，F把本次匯報課進行反思如下：一、激發(fā)情感，引起共鳴教學伊始，從題目入手。然后我根據課文內容讓學生進行有感情的朗讀。因此學生對這一段的朗讀，讀的有感情，學生的情感很到位。一、時間分配不合理教案要求第一部分，也就是“大娘”的事跡要重點學習，當做模板，提供自學方法，按照這個方法讓學生學習第二部分和第三部分。對于我們整個團隊來說，這次教研活動讓我們學習了一個非常實用非常優(yōu)秀的的教學設計模式。可是由于沒能很好的把握時間，導致小練筆只能當做課后練習。學生對志愿軍與朝鮮人民之間的情感是一點一點的積聚起來的，不是只通過對一個段落的學習，感情就能體會出來的。比如在分析第二段時,我提出小金花是個怎樣的孩子？從哪些地方看出來？這一問題把整段的內容都概括了出來,學生帶著這個問題去學課文。三、音樂渲染，以讀促悟備課時，我就把本課的“課程目標”定為“有感情地朗讀課文，在激情美讀中體味情感。積極營造親密和諧的氣氛，激發(fā)學生閱讀的興趣，引導他們掌握閱讀的方法，把“點撥”、“啟發(fā)”、“引導”、“激勵”留給自己，把“閱讀”、“體味”、“品味”、“感悟”還給了學生。二、細析事例，感受情感本文由大娘、小金花、大嫂的三個故事組成。第一篇：再見了親人教學反思《再見了親人》教學反思―――――――王鳳茹（11月反思）新課程、新理念正逐步走進校園，走進師生生活。閱讀是讀者與文本相互作用、構建意義的動態(tài)過程，是思維碰撞和心靈交流的過程?？?，教師不僅成為了學生閱讀的導師