【正文】 變式練習(xí)（1）對對碰游戲：玩法一：同桌之間，一個同學(xué)任意說出一個分?jǐn)?shù)，另一個同學(xué)根據(jù)這個分?jǐn)?shù)說出一個和它大小相等的分?jǐn)?shù)。（2）把5/15的分子縮小5倍，分母也同時縮小5倍，分?jǐn)?shù)的大小不變。選擇哪一種分法吃到的蛋糕最多呢？ 同學(xué)們，如果你是藍(lán)貓，你會選擇哪一種呢？ 生：我選擇第一種。）＝＝(3)誰能用一句話說出這兩個式子的變化規(guī)律？⒋綜合以上兩種變化情況，誰能用一句話概括出其中的規(guī)律？你覺得有什么要補充的嗎？（不能同時乘或除以0）為什么？⒌這就是今天我們所學(xué)的“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”（板書課題，出示“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”）。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣孫悟空有3根一模一樣的甘蔗，小猴子貝貝、佳佳、丁丁看見了，一哄而上，叫嚷著要吃甘蔗。15 = = = 6247。提問：為什么0要除外？（學(xué)生討論）小結(jié)：分子和分母如果都乘上0，則分?jǐn)?shù)成為，而分?jǐn)?shù)的分母不能為0 ；又因為0不能作除數(shù)，所以分?jǐn)?shù)的分子和分母也不能同時除以0。同時，從心理學(xué)角度上看，他們在小組合作的學(xué)習(xí)環(huán)境下，利用自主探索的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)的積極性較高，他們善于探索，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，同時多媒體輔助教學(xué)軟件的運用，更易給他們直觀的體驗，反饋也更及時有效，因此這樣的教學(xué)對學(xué)生真正意義上的構(gòu)建將起著積極的作用。2315=1180。與 2 1 相等的，舉起自已的分?jǐn)?shù)后請到右邊，與 32 相等的到左邊，與 4 3 相等的到講臺。（師板書課題：分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)）師：我相信懶羊羊?qū)W會了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，那就不會生氣了，那咱們同學(xué)們千萬不要犯它那樣的錯誤了。=169(強調(diào)“相同的數(shù)”)5 4 52252180。學(xué)生小組合作，觀察，討論。最后把第三塊餅的4/8分給美羊羊。練習(xí)中適當(dāng)減少了單純依靠計算解決的練習(xí)題，增加了聯(lián)系現(xiàn)實生活，可以依據(jù)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)解決的實際問題。(2)鼓勵學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生勇于解決問題的學(xué)習(xí)品質(zhì)教材分析本節(jié)教材圍繞著分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的得出與應(yīng)用，安排了兩道例題。6回歸故事，應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。提出問題：你認(rèn)為誰分得的餅多？引發(fā)學(xué)生猜想，激發(fā)學(xué)生動 手操作的愿望。分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是以分?jǐn)?shù)大小相等這一概念為基礎(chǔ)的。情感態(tài)度價值觀（1）培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、敘述的能力。（2）從右往左看，他們的分子和分母是按照什么規(guī)律變化的。只有理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，能比較熟練地進行約分和通分，才能應(yīng)用四則運算的法則正確、迅速地進行分?jǐn)?shù)四則運算。然后，要求學(xué)生自己進一步舉例驗證，并根據(jù)這些例子歸納出變化的規(guī)律。學(xué)法猜想驗證實驗法，討論法，小組合作法等。（4）比 把剪下的陰影部分重疊，比一比結(jié)果怎樣。師：誰來舉一個例子。180。因此，商不變就相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的大小不變。教學(xué)中既運用了信息技術(shù)，又把傳統(tǒng)教學(xué)手段有機地結(jié)合，讓資源充分、有效地發(fā)揮作用，優(yōu)化教師的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率。又為通分、約分奠定了基礎(chǔ)。10)=（二）教學(xué)實施教學(xué)教材第75 頁的例1。完成教材第77 頁練習(xí)十四的第4 題。以后如果再上這節(jié)課，我想在這個環(huán)節(jié)上作一些處理。⒉先從左往右看，是怎樣變?yōu)榕c它相等的的？(1)分母乘2，分子乘2?！课?、鞏固練習(xí) ⒈卡片練習(xí)：⒉做P96“練一練”2。我們發(fā)現(xiàn)的這個小秘密是每一個分?jǐn)?shù)都有的特點，在數(shù)學(xué)上被稱為——分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)。提出問題：像這樣大小相等的分?jǐn)?shù)，是不是只有一組，你們能找出一些給老師看看嗎？提出學(xué)習(xí)要求：（1）、小組合作：找出一組大小相等的分?jǐn)?shù)，然后想辦法證明這組分?jǐn)?shù)大小相等?！?。出示問題：同學(xué)們，請你們判斷一下，豬八戒說的對嗎，師父真的偏心嗎？（學(xué)生自由發(fā)表意見）｛設(shè)計意圖：這的樣設(shè)計，旨在把枯燥的數(shù)學(xué)貫穿在學(xué)生喜聞樂道的故事情境中，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點燃他們求知欲望的火花，從而主動探究新知聚集動力。從右往左看呢？分子分母同時都除以一個相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。從判斷題中我們可以看出，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)要注意什么？學(xué)到這兒，大家想一想，我們以前學(xué)過的什么性質(zhì)跟分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)類似？誰能用整數(shù)除法中商不變的性質(zhì)來說明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)？【此過程主要由學(xué)生通過觀察、比較，得出這三個分?jǐn)?shù)大小相等的規(guī)律，由此牽引到其他的有同等規(guī)律的分?jǐn)?shù)中，從而引出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)：分子、分母是同時變化的，是同向變化的（是擴大都擴大，是縮小都縮?。峭蹲兓模〝U大或縮小的倍數(shù)相同）。【通過學(xué)生的動手操作，初步感知三個分?jǐn)?shù)的大小相等，為尋找原因設(shè)置懸念，再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們只應(yīng)用了商不變的性質(zhì)，分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，以及分子與分母的倍數(shù)關(guān)系，最直觀最重要的用線段與實物來驗證的同學(xué)很少。完成教材第77 頁練習(xí)十四的第3 題。10）247。一個分?jǐn)?shù)，分子比分母大10，它與三分之一相等，這個分?jǐn)?shù)是多少？第四篇：分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)工作案例唐山市果園碑子院小學(xué)趙慶芳教學(xué)基本信息人教版五年級下冊第四單元《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》 第三節(jié) 分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì) 第一課時分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。在這關(guān)鍵處，教師又進一步發(fā)動全班討論，把問題引向縱深，這種教學(xué)模式既重視學(xué)生自主參與，相互合作的發(fā)揮，又有利于學(xué)生展現(xiàn)自己知識的建構(gòu)過程，不僅知其結(jié)果，而且更了解自己得出結(jié)果的過程和先決條件，促進知識與能力的同步發(fā)展。每題請二名同學(xué)回答，（課件點擊出示答案）分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)與商不變性質(zhì)師：能否用商不變性質(zhì)來說明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)？ 生：因為 被除數(shù)247。180。請一至二名同學(xué)回答。（2）畫在折好的正方形紙上，分別把其中的2份、4份、8份畫上陰影。教學(xué)難點自主探究、歸納概括分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。接著引導(dǎo)學(xué)生探究三個分?jǐn)?shù)的分子和分母是按照什么規(guī)律變化的。一個人取得的實際成績 相當(dāng)于分子,這個人對自己所取得成績的評價看作是分母,當(dāng)他對自己評價過高的時候,這個分?jǐn)?shù)值就越小,你會理解這句話嗎?第二篇：分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)《分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容人教版新課標(biāo)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊第75～77頁例例2。觀察算式，討論問題。過程與方法：（1）通過故事導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)。教學(xué)時，可引導(dǎo)學(xué)生觀察一組相等分?jǐn)?shù)的分子、分母是按什么規(guī)律變化的，再結(jié)合分?jǐn)?shù)的意義歸納出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。課件演示，幫助學(xué)生理解。那現(xiàn)在請同學(xué)們再一次打開書，看一看你還有什么疑問嗎/四、鞏固練習(xí)，拓展學(xué)生知識。通過例2，運用、鞏固分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。有利于通過應(yīng)用，促進學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。”師：孩子們，村長公平嗎？小朋友們，你知道哪只羊分得多？ 生1：不公平，美羊羊分得多。B、從右到左觀察，想一下，這三個分?jǐn)?shù)的分子、分母怎樣變化才能得到下一個分?jǐn)?shù)，且分?jǐn)?shù)的大小不變呢。180。生齊讀二遍。在課堂中，我充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣的故事《羊村村長分餅》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，展開課堂教學(xué)。()=2()