【正文】 把1 的分母擴(kuò)大到原來的3倍，要使分?jǐn)?shù)的大小不變，它的分子應(yīng)該2（）寫出3個(gè)與 相等的分?jǐn)?shù)，是（）、（）、（）根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，把下列的等式補(bǔ)充完整。一．深入挖掘，說教材學(xué)情 《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第四單元內(nèi)容。針對課前的精心準(zhǔn)備、課堂教學(xué)和課后的教學(xué)效果，特反思如下：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。下面，請大家仔細(xì)觀察這三個(gè)相等分?jǐn)?shù)的分子和分母，討論：從左往右看，分子和分母如何變化，分?jǐn)?shù)大小不變？從右往左看，分子和分母如何變化，分?jǐn)?shù)大小不變？學(xué)生先獨(dú)立思考，后同桌討論交流想法。第三篇：分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)商南縣城關(guān)小學(xué) 劉麗 【教材依據(jù)】蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四、課堂運(yùn)用（課件出示）判斷。）師：這個(gè)式子成立嗎？ 生：不成立，師：為什么 生：因?yàn)?不能作除數(shù)，師：0不能作除數(shù)，所以這個(gè)式子是錯(cuò)誤的。指名三位同學(xué)回答，師板書，并問：同時(shí)乘以了幾？ 師： 這樣的例子我們可以舉出很多很多，剛才我們是從左往右觀察的，如果把這個(gè)式子從右往左觀察，你們又會(huì)發(fā)現(xiàn)什么呢？（點(diǎn)擊課件出示）請一同學(xué)回答，生：我們發(fā)現(xiàn)了4/8的分子與分母同時(shí)除以2得了2/4，4/8的分子與分母同時(shí)除以4得到了1/2。要求：1）三人為一小組，小組中每人選擇一個(gè)不同的分?jǐn)?shù)，先折一折，再畫一畫，剪一剪的方法把它表現(xiàn)出來。學(xué)生分析五年級學(xué)生對于抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)感覺枯燥無味，所以要使學(xué)生對于本節(jié)課有很好的收獲，就必須得給本節(jié)課的學(xué)習(xí)加以趣味性，并且讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。在此基礎(chǔ)上，教材給出了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。因此，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)這一單元的教學(xué)重點(diǎn)之一。（2）、思考：在寫數(shù)的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（1）匯報(bào)交流，共同評價(jià)（教師擇機(jī)板書）（2）交流發(fā)現(xiàn)，揭示規(guī)律（3）板書課題：分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)（1）指導(dǎo)看書驗(yàn)證規(guī)律（2）引證：以前我們學(xué)習(xí)了商不變性質(zhì)及分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，你能根據(jù)前面學(xué)過的知識來說明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)嗎？〔意圖：通過讓自主寫數(shù)、自主驗(yàn)證、自主發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在寫一寫，折一折，畫一畫，說一說等實(shí)踐活動(dòng)中把靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的求知程，經(jīng)歷分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的形成過程。板書課題。⒊趣味游戲：數(shù)學(xué)王國開音樂會(huì)，分?jǐn)?shù)大家族的節(jié)目是女聲大合唱，只有幾分鐘就要演出了，請大家趕緊幫合唱隊(duì)的成員按要求排好隊(duì)。根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義，“表示把單位”1“平均分成2份，取其中的1份，而現(xiàn)在把單位”1“平均分成4份，也就是把原兩份中的每一份又平均分成2份，所以現(xiàn)在平均分成了22=4（份），現(xiàn)在要得跟原來的同樣多，必須取幾份？［12=2（份）］＝＝即原來把單位”1“平均分成2份，取1份，現(xiàn)在把平均分的份數(shù)和取的份數(shù)都擴(kuò)大2倍，就得到。第一篇：分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)布者:邱靈芳發(fā)布日期:20110401 20:55:“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊第95頁至97頁。與的大小相等，分?jǐn)?shù)值沒變。要求：第一排是分?jǐn)?shù)值等于，第二排是分?jǐn)?shù)值等于的，還有一位同學(xué)是指揮，他是誰？你是怎樣想的？【通過練習(xí)，讓學(xué)生加深對分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的理解，為下節(jié)課分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的應(yīng)用打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。四、溝通說明，揭示聯(lián)系：輕聲讀讀分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)，回想一下：它和我們以前學(xué)習(xí)過的哪個(gè)性質(zhì)比較相似？（商不變性質(zhì)）（出示商不變性質(zhì)）比較一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 分?jǐn)?shù)的分子相當(dāng)于被除數(shù)，分?jǐn)?shù)的分母相當(dāng)于除數(shù)?！橙?、自學(xué)例題，運(yùn)用規(guī)律自學(xué)第108頁例2并完成相應(yīng)“做一做”。掌握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，以及除法中被除數(shù)、除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或同時(shí)縮小相同的倍數(shù)商不變的規(guī)律，是學(xué)好分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的基礎(chǔ)。由于分?jǐn)?shù)和整數(shù)除法有著內(nèi)在聯(lián)系，分?jǐn)?shù)的分子相當(dāng)于除法中的被除數(shù)，分母相當(dāng)于除數(shù)，分?jǐn)?shù)值相當(dāng)于除法中的商，所以分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)也可以利用整數(shù)除法中商不變的性質(zhì)來說明。教學(xué)過程：一、故事引人，揭示課題： 師：同學(xué)們，你們喜歡看《喜羊羊與灰太狼》的故事嗎？ 生：喜歡。2）三人做好之后，將三副圖進(jìn)行比較，看看能發(fā)現(xiàn)什么？ 3）學(xué)生匯報(bào)。課件點(diǎn)擊出示同時(shí)變化過程。師：我再說一個(gè)式子，我不乘以0了，我除以0，這個(gè)式子成立嗎？（課件 出示：4 3 除以0。（手勢表示，并說明理由。數(shù)學(xué)》五年級下冊第六單元分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)P7576例例2及“做一做”。教師根據(jù)匯報(bào)適當(dāng)板書。本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了一個(gè)故事情境：有位老爺爺把一塊地分給三個(gè)兒子，老大分到了這塊地的三分之一，老二分到了這塊地的六分之二，老三分到了這塊地的九分之三，老大老二覺得自己吃了虧，于是三人就大吵起來，剛好阿凡提路過，問清爭吵的原因后，哈哈地笑了起來，給他們講了幾句話，三兄弟就停止了爭吵，你知道阿凡提為什么會(huì)笑嗎？他對三兄弟講了那些話呢？。這部分教學(xué)內(nèi)容在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的知識。2315=1180。（）二、填空。評論內(nèi)容只代表網(wǎng)友觀點(diǎn)，與本站立場無關(guān)?。〤opyright 2007 商南縣城關(guān)小學(xué)第四篇：分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》說課稿尊敬的各位評委老師，大家好！我是號考生，我今天說課的課題是《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》，下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教法學(xué)法、教學(xué)過程等幾方面來進(jìn)行我的說課。] 教學(xué)反思：《分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)》是五年級數(shù)學(xué)下冊的內(nèi)容。（二）議一議師：剛才大家借助圖形發(fā)現(xiàn)三個(gè)分?jǐn)?shù)是一樣大的。教學(xué)中既運(yùn)用了信息技術(shù)，又把傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合，讓資源充分、有效地發(fā)揮作用，優(yōu)化教師的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率。因此，商不變就相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的大小不變。180。師：誰來舉一個(gè)例子。（4）比 把剪下的陰影部分重疊，比一比結(jié)果怎樣。學(xué)法猜想驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)法，討論法，小組合作法等。然后，要求學(xué)生自己進(jìn)一步舉例驗(yàn)證，并根據(jù)這些例子歸納出變化的規(guī)律。只有理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，能比較熟練地進(jìn)行約分和通分，才能應(yīng)用四則運(yùn)算的法則正確、迅速地進(jìn)行分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算。提出問題：像這樣大小相等的分?jǐn)?shù)，是不是只有一組，你們能找出一些給老師看看嗎？提出學(xué)習(xí)要求：（1）、小組合作：找出一組大小相等的分?jǐn)?shù)，然后想辦法證明這組分?jǐn)?shù)大小相等。我們發(fā)現(xiàn)的這個(gè)小秘密是每一個(gè)分?jǐn)?shù)都有的特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)上被稱為——分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)。】五、鞏固練習(xí) ⒈卡片練習(xí)：⒉做P96“練一練”2。⒉先從左往右看，是怎樣變?yōu)榕c它相等的的？(1)分母乘2，分子乘2。教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：通過教學(xué)使學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，能利用它改變分?jǐn)?shù)的分子和分母，而使分?jǐn)?shù)的大小不變。(2)由到，分子、分母又是怎樣變化的？（把平均分的份數(shù)和取的份數(shù)都擴(kuò)大了4倍。】六、課堂總結(jié)這節(jié)課你學(xué)到了什么？什么是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)？你是怎樣理解的？七、布置作業(yè)做P97練習(xí)十八2。被除數(shù)、除數(shù)同時(shí)乘或除以相同的數(shù)（0除外），商不變。校對：重點(diǎn)讓學(xué)生說說分母、分子是如何變化的？根據(jù)什么？小結(jié)。教學(xué)目標(biāo)知識與技能目標(biāo)：(1)經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的過程,理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。充分利用這一聯(lián)系，有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。師：老師這里有一個(gè)慢羊羊村長分餅的故事。請這一小組同學(xué)談?wù)劙l(fā)現(xiàn)：通過比較，三副圖陰影部分面積一樣，因而三個(gè)分?jǐn)?shù)一樣大。師：嗯，分?jǐn)?shù)的分子分母同時(shí)除以2分?jǐn)?shù)的大小不變，如果同時(shí)除以5大小會(huì)變嗎？？能不能根據(jù)這個(gè)式子再總結(jié)出一句話呢？生：分?jǐn)?shù)的分子分母同