【正文】 教學(xué)反思：《兩小兒辯日》是本學(xué)期的第二篇文言文。短短的四十分鐘內(nèi)，我覺得以下幾個環(huán)節(jié)是比較成功的：在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了視頻導(dǎo)入，以便讓學(xué)生對辯論有一個大致了解，進而理解兩小兒辯論時的態(tài)度與心情，然后由“辯”字入手，讓學(xué)生認真觀察字的結(jié)構(gòu)并認真書寫，為學(xué)習(xí)本課奠定基礎(chǔ)。第三，課堂中有好幾次照應(yīng)。組織學(xué)生討論、交流、比賽。因此在教學(xué)《兩小兒辯日》時，我的教學(xué)指導(dǎo)思想是：注重朗讀：“讀”是閱讀教學(xué)的主要活動，在教學(xué)中我將“讀”貫穿始終。在備這節(jié)課，我努力的使自己的教學(xué)體現(xiàn)出“生本”的特色，從“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”這個目的出發(fā)，真正的把學(xué)生擺在主體的位置上。在給了學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間的前提下（大約二十五分鐘），開始了全班的交流。一節(jié)課下來，我感覺效果還算不錯，得到不少聽課老師的認同和贊賞，學(xué)生自我感覺也相當(dāng)好。教師配樂范讀，既讓學(xué)生體會如何讀出文言文的韻味又在文言文如何停頓斷句這個難點上起到示范作用。本課朗讀分為三個層次：：通過生試讀，師范讀、個人練讀等多種形式，將文言文讀通。不足之處：我一直認為學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀；重點在讀，難點也在讀，“讀書百遍，其義自現(xiàn)”?！秲尚恨q日》教學(xué)反思8范文網(wǎng)后面為你推薦更多《兩小兒辯日》教學(xué)反思！教學(xué)《兩小兒辯日》這篇文言文，為了能有效提高學(xué)習(xí)效果，我從多方面去精心構(gòu)思，最后決定摒棄串講的模式，貫徹課改精神，采用新的教學(xué)方法，就是相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓他們自主學(xué)習(xí)，充當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。課堂上學(xué)生的感悟都沒有錯，但不全面，不太確切，還需要老師去幫扶。這才能稱之為多媒體的有效利用。當(dāng)初設(shè)計這堂課主要是從以下幾個角度考慮的：根據(jù)二期課改精神，充分尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位提高學(xué)生的參予意識，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。這堂課老師從孔子的`名言談起，整堂課以名言穿珠成簾，讓學(xué)生在領(lǐng)略文言文博大精深的同時，領(lǐng)悟到了祖國語言文字的魅力無窮?！秲尚恨q日》教學(xué)反思3昨天，我們?nèi)w語文教師再次走進了六（1）班教室，聆聽了孫老師執(zhí)教的《兩小兒辯日》這篇文言文。只有在讀正確、讀熟練的基礎(chǔ)上，才能正確理解課文。究其原因，我認為有幾點成功之舉。本課朗讀分為兩個層次：（1）讀通讀懂。（表演《新編兩小兒辯日》劇情：一現(xiàn)代少年穿越時空，來到遙遠的古代，恰遇兩小兒辯日，孔子不能決也。教學(xué)難點：讓學(xué)生通過“表演故事”，自覺熟悉課文，充分鍛煉學(xué)生的概括能力和表達能力。讓學(xué)生從學(xué)會——會學(xué)，培養(yǎng)能力。我讓學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，這樣更利于合作學(xué)習(xí)?！秲尚恨q日》教學(xué)反思13《兩小兒辯日》是人教版小學(xué)語文第十一冊第八單元的一篇課文，也是教材中的第二篇文言文。因此，在進行教學(xué)設(shè)計時，我以激趣、學(xué)法為根本目的，緊扣教材，設(shè)計了“讀──釋──演”這個脈絡(luò)清晰的教學(xué)環(huán)節(jié)。課前5分鐘我安排了關(guān)于“男生聰明還是女生聰明”的辯論﹙后來在評課中大家指出改為“男生能干還是女生能干”比較好﹚，為學(xué)文打下伏筆，并且也鼓勵學(xué)生要以本堂課為見證，在課堂上充分發(fā)揮自己的聰明才智。)而且難懂(古今詞義差異較大)。例如讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)方法循序漸進，首先把句子中難懂的字詞對照注釋進行注，然后把句子連起來解釋，還有不懂之處小組討論合作探究。用邏輯引導(dǎo)對文意的深入和拓展，讓文字回歸思維本身。我們可以看得出，整堂課上，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人，教師甘做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。師生“辯斗”結(jié)束后，我請學(xué)生評價。達到這一層次后，便再難提高。讓學(xué)生模仿古人吟詠的樣子來有滋有味地讀。而此時我則悄悄地走到黑板后，帶上了事先準(zhǔn)備好的白花花的胡子，搖身一變變成了博學(xué)的孔子，隨機邀請身邊的兩位同學(xué)扮演兩小兒，當(dāng)同學(xué)們睜開眼睛，看到眼前的一幕時，有的發(fā)出驚嘆聲，有的則笑出聲來，整個課堂洋溢著輕松，活潑的氛圍，這時教室里頓時沸騰起來，學(xué)生各抒己見，把自己在網(wǎng)上、課外書上查閱的自然知識講給孔子和大家聽，思維閘門一下子打開了，講得滔滔不決，孔子和兩小兒聽得津津有味，彼此之間還“交流”了經(jīng)驗：孔子說：“原來從這么多途徑都可以學(xué)到知識，看來知識是無窮盡的，我還要向同學(xué)們學(xué)習(xí)呀！”同學(xué)說：“我每天早晨和中午都看見太陽，但是我怎么就沒想到兩小兒爭辯的問題呢？我要向他們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們認真觀察，大膽質(zhì)疑?！薄?，孩子們在給兩小兒配音呢！在優(yōu)美的古箏音樂伴奏下，兩位同學(xué)各個爭得面紅耳赤，辯得理直氣壯。學(xué)生讀熟之后，我挑選兩個學(xué)生比賽朗讀課文，其余學(xué)生聽聽他們朗讀的優(yōu)點與不足，進而達到讀正確、讀熟練的目的。改變單一的老師提問，老師點名叫學(xué)生回答的模式，學(xué)生自己設(shè)問，自己點名叫同學(xué)接題，學(xué)生對此很有興趣，感覺自己完全得到自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，積極性很高。在理解“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”時，讓學(xué)生從生活實際出發(fā)，比如：看遠處的樹木顯得小，看近處的樹木顯得高大，從而真正理解句子的意思，知道為什么小孩根據(jù)看到的現(xiàn)象得出遠者小而近者大的結(jié)論，接著總結(jié)出小孩善于觀察和說話有理有據(jù)的特點。在準(zhǔn)備《兩小兒辯日》的過程中，我深入地去研究文本，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，努力去最大限度地完成教學(xué)目標(biāo)。二、抓住重點句子，理解課文內(nèi)容。 為了能有效提高學(xué)習(xí)效果，我從多方面去精心構(gòu)思，最后決定屏棄串講的`模式，貫徹新課標(biāo)，采用新的教學(xué)方法，就是相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓他們自主學(xué)習(xí)，充當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。只有在讀正確、讀熟練的基礎(chǔ)上，才能正確理解課文。作為教師，只有不斷總結(jié)自己課堂教學(xué)的經(jīng)驗與不足，我們才能得到更多的啟示，使自己以后的教學(xué)愈加完美。這時，我并不急于讓孩子們展示自己的資料，“一會可要給他們講清楚了，讓孔子和兩小兒聽明白了啊！把查閱的資料拿出來，先現(xiàn)在小組中準(zhǔn)備準(zhǔn)備！”這樣一來，孩子們一下子明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，在小組里興趣盎然地把搜集的資料進行交流、篩選、提取，有的甚至還加入了一些生活常識，讓這些復(fù)雜的自然知識聽起來更簡單，更易懂。讀懂：通過引導(dǎo)，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)學(xué)法，并在交流合作中加以應(yīng)用。四、作業(yè)，不是終結(jié)，而是開始在課的最后，我設(shè)計了新兩小兒辯日賽這個作業(yè)。第三個環(huán)節(jié)：三讀文言文，展開辯斗設(shè)計這個環(huán)節(jié)，我的目的是通過辯斗，挖掘、深化文本內(nèi)涵。首先是課始的導(dǎo)入，從孩子們談話導(dǎo)入課題后引入對圣人孔子的介紹，由表及里，巧妙過渡。如此，將把我們的學(xué)生引向何方？語文的學(xué)習(xí)如喝水，學(xué)生自己沒有喝到肚子里，如何知道水的滋味？還學(xué)生自主讀書，自主品味，自主質(zhì)疑的權(quán)利！《兩小兒辯日》教學(xué)反思8《兩小兒辯日》是一篇短小精悍的寓言故事，淺顯易懂，文意容易為學(xué)生所認知，語言充滿探索與思辨的童真，適合學(xué)生閱讀。讓學(xué)生從學(xué)會──會學(xué)，培養(yǎng)能力。，還不夠簡練，有時想到哪說到哪兒、不夠嚴(yán)密，甚至常常重復(fù)一個意思、一句話，過后才后悔?！秲尚恨q日》教學(xué)反思11這個星期五上午，我在中心小學(xué)借班上課，接受教研員朱老師的指導(dǎo)點評?？傊?，我想這樣的經(jīng)歷不多，但經(jīng)驗很寶貴，在今后的實踐中仍要不斷地鍛煉?，F(xiàn)代少年用自己掌握的科學(xué)知識解答了兩小兒的問題并表達了對兩小兒和孔子的敬佩之情。找同伴互讀，分角色朗讀等形式展示兩小兒爭辯時生動的場景。如何學(xué)習(xí)文言文是小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一個棘手的問題。引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生模仿古人吟詠的樣子來有滋有味地讀。組織學(xué)生討論、交流。教學(xué)的本質(zhì)不是展示教師的才華，而是促進學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)這一課時，我不再一字一句地幫助學(xué)生理解課文，而是相信學(xué)生的能力，盡量讓他們自主學(xué)習(xí)，取得不錯的效果。在這節(jié)課的教學(xué)中，也有不足之處，比如課前預(yù)習(xí)時沒有讓學(xué)生認真查閱資料，從科學(xué)的角度理解“辯日”的結(jié)果，只是在課堂最后出示了文字資料，這樣不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也不利于學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在孫老師的巧妙設(shè)計中，學(xué)生們走進文言文，讀中探究，議中探究，合作探究，學(xué)生親自參與，親身體驗，真真切切的口語表達與實實在在的探究過程，讓學(xué)生消除了膽怯心理，理解了乏味的文言文知識，而且體味到兩小兒辯日的內(nèi)涵?！秲尚恨q日》教學(xué)反思5很高興能坐在這兒與大家一起交流這次教學(xué)實踐的一些回顧與反思。比如，我要讓學(xué)生翻譯一個句子中的重點字詞，傳統(tǒng)的黑板教學(xué)就是在字詞下面加點，而 word可以把這些字詞進行描紅，更加醒目。似乎變成了科學(xué)課!因此對于“熟讀成誦”及感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理達成度不夠。用邏輯引導(dǎo)對文意的深入和拓展，讓文字回歸思維本身。對于兩小兒提出的觀點及理由，通過生生之間、師生之間的辯斗，再利用收集的課外資料，用當(dāng)今科學(xué)的觀點做出解釋，使學(xué)生了解了不同時間太陽的涼熱與日地距離的遠近沒有關(guān)系。因此第八組導(dǎo)讀中明確指出：“本組課文將引導(dǎo)你初步接觸一下文言文”，“第一次學(xué)習(xí)文言文，要對照注釋，一字一句地讀，爭取通過自己的努力，把課文讀通，讀懂。這樣培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探究的習(xí)慣，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人，落實了學(xué)生主體地位，同時培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力。一句一句，手把手的把字詞翻譯交給學(xué)生，希望通過這樣使學(xué)生課文中存在的疑惑，從來不敢有所怠慢。一開始，我首先和同學(xué)們一起回憶總結(jié)了文言文的學(xué)習(xí)方法，并把它們板書在黑板上。這樣的課堂應(yīng)該是師生最難忘的課堂！在同學(xué)們充分理解課文，熟讀課文的基礎(chǔ)上，我分別請了四組同學(xué)分角色表演讀。進而引出“知之為知之，不知為不知，是知也。注重教師的主導(dǎo)作用：教師配樂范讀，既讓學(xué)生體會如何讀出文言文的韻味又在文言文如何停頓斷句這個難點上起到示范作用。其次，課堂設(shè)計板塊合理。發(fā)現(xiàn)和獨到的思考；學(xué)識淵博、德高望重的孔子能在兩個小孩子面前坦率承認自己“不能決”，而不是故作高深或惱羞成怒，也令人敬佩。課堂上，學(xué)生通過自己質(zhì)疑，自主釋疑，從而落實“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一教育理念?！秲尚恨q日》是他們接觸的第一篇科普性質(zhì)的文言文。俗話說“書讀百遍，其義自見”，文言文更是如此。最后，朱老師指出了亮點，就是課文結(jié)束后的質(zhì)疑環(huán)節(jié)。如何學(xué)習(xí)文言文是小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一個棘手的問題。⑵ 讀懂：生對照注釋，在自己的努力下在互助的學(xué)習(xí)中能將每一句話讀懂，理解全文。課文內(nèi)容主要是通過兩個小孩辯論太陽什么時候離人遠，什么時候離人近的問題，從多個角度告訴我們深刻的哲理。在大家爭執(zhí)比較激烈的地方我出面指導(dǎo)點撥，再適時的配以范讀，會把范讀的作用發(fā)揮到極致。字詞把握的當(dāng)堂小測，讓學(xué)生能及時發(fā)現(xiàn)自己問題，及時糾正，效果明顯。組織學(xué)生討論、交流、比賽。生對照注釋，在自己的努力下在互助的學(xué)習(xí)中能將每一句話讀懂，理解全文。本文的人文內(nèi)涵大概有兩種理解：肯定兩小兒敢于嘲笑孔子，挑戰(zhàn)權(quán)威；或贊揚孔子“知之為知之，不知為不知，是知也”。在板書課題時，我故意把“辯”寫成了“辨”，這是學(xué)生經(jīng)常弄混的兩個字。(表演《新編兩小兒辯日》劇情：一現(xiàn)代少年穿越時空，來到遙遠的古代，恰遇兩小兒辯日，孔子不能決也。于是在胥龍娣老師和杜垂云老師的指導(dǎo)下，我安排了一個指導(dǎo)背誦的環(huán)節(jié)，就是以一個表格呈現(xiàn)兩小兒辯的結(jié)論、依據(jù)、判斷角度，之后就以這個表格作為背誦課文的題綱，這樣就大大提高了學(xué)生當(dāng)堂背誦的可能性和準(zhǔn)確性，通過多種形式的背誦檢查，發(fā)現(xiàn)大概有百分之八十或者更多的學(xué)生已經(jīng)能夠初步背誦課文，一部分能力較強學(xué)生能夠準(zhǔn)確流利地背誦課文。達成即時效果。整堂課的名言滲透，如春雨般潤物細無聲，是學(xué)生對孔子有了更進一步的了解。文中記敘了古時候兩個小孩，各憑自己的直覺，認定太陽在早上和中午時離地球上的人遠近不同，各持一端，爭執(zhí)不下，連孔子也不能對此作出判斷。學(xué)生讀熟之后，我挑選兩個學(xué)生比賽朗讀課文，其余學(xué)生聽聽他們朗讀的優(yōu)點與不足，進而達到讀正確、讀熟練的目的。其次是以學(xué)生為主的教學(xué)角色觀。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)讀的興趣。自己的教學(xué)語言還不夠簡練，有時語言隨意，有時不夠嚴(yán)密或有重復(fù)學(xué)生說話的現(xiàn)象。小學(xué)階段的文言文學(xué)習(xí)是為了中學(xué)時大量學(xué)習(xí)文言文作輔墊，激發(fā)興趣，打下基礎(chǔ)。這個故事說明為了認識自然、探求客觀真理，要敢于獨立思考、大膽質(zhì)疑；也說明宇宙無限，知識無窮，再博學(xué)的人也有所不知，學(xué)習(xí)是無止境的。這樣培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探究的習(xí)慣，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人，落實了學(xué)生主體地位，同時培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力。因此第八組導(dǎo)讀中明確指出：“本組課文將引導(dǎo)你初步接觸一下文言文”，“第一次學(xué)習(xí)文言文，要對照注釋，一字一句地讀，爭取通過自己的努力，把課文讀通，讀懂。本課朗讀分為三個層次：讀通：通過生試讀，師范讀、個人練讀等多種形式，將文言文讀通。其次，課堂設(shè)計板塊合理。本課教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，概括地說主要有以下幾個方面的特點：教師角色的變化：教師在課堂中充當(dāng)了一個參與者、引導(dǎo)者、組織者的身份，起到了引導(dǎo)、點撥的作用。教學(xué)目標(biāo)中“讀懂意思”得到實現(xiàn)?！秲尚恨q日》教學(xué)反思9本周教學(xué)內(nèi)容：六年級語文 10課《兩小兒辯日》。整堂課體現(xiàn)出學(xué)生扎扎實實的學(xué)習(xí)和知識建構(gòu)的過程。我呢，就在一旁引讀創(chuàng)設(shè)情境：分別以 “一兒曰”、“一兒自信曰” “一兒搖頭晃腦曰”“一兒拍著胸脯曰”“一兒堅持曰”、“一兒爭辯曰”、“一兒反駁曰”“一兒不服曰”“一兒緊握拳頭曰”“一兒手叉腰曰”等為引導(dǎo)，組織學(xué)生反復(fù)朗讀上面兩句。希望各位老師都來幫忙，出謀劃策，解決實際問題，讓我們的古文教學(xué)不再格式化。表演的設(shè)計也遵循由易到難的原則，分兩個層次：一是讓學(xué)生用現(xiàn)代白話文的形式進行表演，意在鞏固理解。正如陶行之先生所說的：“教師最大的成功，是創(chuàng)造出值得自己崇敬的人，先生最大的快樂是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生。于是我大膽創(chuàng)意，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，提出問題：“面對兩小兒的據(jù)理力爭，孔子也怎么樣？”學(xué)生異口同聲地回答：“也不能決也。重點指導(dǎo)兩個小孩闡述自己的觀點并說明理由的句子。背誦采用減字法，逐步增加難度，激起學(xué)生當(dāng)堂背誦的欲望，層次感很強，學(xué)生的興趣也很濃。先分小組講，然后挑選表演好、積極性高的一組上臺表演課文。大家齊聲說：“是！”在這組對話中，我對學(xué)生思維的限制太緊，一直牽著他們的思緒走，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，課后我認為讓學(xué)生自己總結(jié)兩小兒身上有什么精神品質(zhì)，效果會更好。教學(xué)時，我先范讀課文。 在以往的教學(xué)當(dāng)中，我總認為文言文深奧難懂，學(xué)生自己幾乎不能自主