【正文】 文言文更是如此。學生讀熟之后，我挑選兩個學生比賽朗讀課文，其余學生聽聽他們朗讀的優(yōu)點與不足，進而達到讀正確、讀熟練的目的。在理解“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”時，讓學生從生活實際出發(fā)，比如：看遠處的樹木顯得小，看近處的樹木顯得高大，從而真正理解句子的意思，知道為什么小孩根據(jù)看到的現(xiàn)象得出遠者小而近者大的結(jié)論，接著總結(jié)出小孩善于觀察和說話有理有據(jù)的特點。學生們根據(jù)自己的理解來演繹《兩小兒辯日》，加深對課文的理解。作為教師，只有不斷總結(jié)自己課堂教學的經(jīng)驗與不足，我們才能得到更多的啟示，使自己以后的教學愈加完美。文中記敘了古時候兩個小孩，各憑自己的直覺，認定太陽在早上和中午時離地球上的人遠近不同，各持一端，爭執(zhí)不下，連孔子也不能對此作出判斷。如何化難為易、深入淺出地設(shè)計教學方案便成了文言文教學的一大難點。二、增強學生自信點。常言道：生活處處皆學問。整堂課的名言滲透，如春雨般潤物細無聲，是學生對孔子有了更進一步的了解。應(yīng)該讓學生明白孔子“知之為知之，不知為不知，是知也”的誠懇態(tài)度，讓學生明確地認識到孔子的實事求是的態(tài)度，順勢鼓勵學生想象，當孔子聽到兩個孩子的笑話時，會是怎樣的態(tài)度，會對兩個孩子說些什么，這對發(fā)展學生的思維是一個很好的機會。另外，我個人沒有范讀和領(lǐng)讀，似乎也是不可取的。經(jīng)過教研組集體備課和多位老師的指導，我個人感覺受益匪淺。達成即時效果。二、在教學過程的設(shè)計上最初為活躍課堂氣氛，我在教學中設(shè)計了這樣一個部分：以演小品、講故事等形式檢查學生的預(yù)習效果，包括課文的誦讀，課文的翻譯等，省去了課堂中的讀譯。但是試講后發(fā)現(xiàn)： powerpoint有時會使老師陷入一種尷尬的境地，當我叫一位學生來回答問題時，學生的回答有可能與我在課件里預(yù)設(shè)的答案的順序不一樣，這樣我就不能及時地對學生的回答進行反饋。并且word現(xiàn)場操作起來要比powerpoint快得多。于是在胥龍娣老師和杜垂云老師的指導下，我安排了一個指導背誦的環(huán)節(jié)，就是以一個表格呈現(xiàn)兩小兒辯的結(jié)論、依據(jù)、判斷角度，之后就以這個表格作為背誦課文的題綱，這樣就大大提高了學生當堂背誦的可能性和準確性，通過多種形式的背誦檢查，發(fā)現(xiàn)大概有百分之八十或者更多的學生已經(jīng)能夠初步背誦課文，一部分能力較強學生能夠準確流利地背誦課文。 古文教學類似于古詩，一是要理解重點字詞，二要讀出詩文的韻味，三要感悟人文內(nèi)涵。事實證明，這種“舍棄”符合孩子的需求?；蛸潛P孔子“知之為知之，不知為不知，是知也”。(表演《新編兩小兒辯日》劇情：一現(xiàn)代少年穿越時空，來到遙遠的古代，恰遇兩小兒辯日，孔子不能決也。在結(jié)束反思的這一刻，有種感覺已在心中孕育、升騰。通過學生自主提問，以及自主回答的39。至于到底何時近與遠，為何當時解決不了等，留與學生課后合作解決即可，而我卻畫蛇添足了。在板書課題時，我故意把“辯”寫成了“辨”，這是學生經(jīng)常弄混的兩個字。我精心設(shè)計了這課的預(yù)習導航：⑴、收集孔子的有關(guān)資料。事實證明，這種預(yù)習是有效的。這種教學流程讓學生自此自終對課文興趣盎然。本文的人文內(nèi)涵大概有兩種理解：肯定兩小兒敢于嘲笑孔子，挑戰(zhàn)權(quán)威；或贊揚孔子“知之為知之，不知為不知，是知也”。以后實施教學時，老師應(yīng)該進行范讀，指導學生朗讀文言文的方法，一要把朗讀的速度放慢，二要停頓得當，三要讀出不同句式的語氣。今天我把它作為第一篇文言文來上。“讀”是閱讀教學的主要活動，在教學中我將“讀”貫穿始終。生對照注釋，在自己的努力下在互助的學習中能將每一句話讀懂，理解全文。找同伴互讀，分角色朗讀等形式展示兩小兒爭辯時生動的場景。教學中提供合作學習交流的機會，自主探究的空間。注重了教師的`主導作用。組織學生討論、交流、比賽。如何學習文言文是小學生學習文言文的一個棘手的問題?！秲尚恨q日》教學反思10課堂教學是一個系統(tǒng)工程，它需要從各個方面進行精心準備。為了能有效提高學習效果，我從多方面去精心構(gòu)思，最后決定屏棄串講的模式，貫徹新課標，采用新的教學方法，就是相信學生的學習能力，讓他們自主學習，充當學習的主人。字詞把握的當堂小測，讓學生能及時發(fā)現(xiàn)自己問題，及時糾正，效果明顯。另外由于學生比較緊張，有點拘謹，部分環(huán)節(jié)沒有完全放開，主動性積極性還有待繼續(xù)提高。《兩小兒辯日》教學反思11在吸取了教學文言文《學弈》的教訓之后，對本文的學習我就大膽的放手請同學們自學。教學的目的不就是為了不教嗎？ “授人于魚，不如授人于漁”講的就是這個道理。在大家爭執(zhí)比較激烈的地方我出面指導點撥，再適時的配以范讀，會把范讀的作用發(fā)揮到極致。”王子函說：“是詭秘還略帶點嘲諷的笑，他們認為，人人都說孔子是知識淵博的學者，連這個問題都回答不上來，真是徒有虛名。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，是我在備課時沒有想到的，是課堂給了我智慧，是學生給了我靈感。在表演中，孩子們更是鞏固了對文本的理解，加深了對人物的影響，就連背誦的任務(wù)也再當堂不知不覺中完成了。課文內(nèi)容主要是通過兩個小孩辯論太陽什么時候離人遠，什么時候離人近的問題，從多個角度告訴我們深刻的哲理。關(guān)于本文留給我們的啟示，學生也基本上能回答上來。那孔子為什么不知道呢？那是由于時代造成的，那時科技落后。此處不就很好的教育孩子們要做一個“實事求是”的人嗎？《兩小兒辯日》教學反思13小學階段的文言文閱讀是為初一正式實現(xiàn)文言文閱讀教學目標做好輔墊，激發(fā)興趣，打下基礎(chǔ)。⑵ 讀懂：生對照注釋，在自己的努力下在互助的學習中能將每一句話讀懂，理解全文。這三個層次的訓練充分體現(xiàn)了朗讀教學目標從低到高、從易到難的層次性。這樣培養(yǎng)了學生自主學習，主動探究的習慣，讓學生真正的成為學習的主人，落實了學生主體地位，同時培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力。為學生提供平等交流自主學習的平臺。如何學習文言文是小學生學習文言文的一個棘手的問題?！秲尚恨q日》教學反思14這個星期五上午，我在中心小學借班上課，接受教研員朱老師的指導點評。我想，這里應(yīng)該對后來課堂氣氛異?；钴S有關(guān)系的，因為課堂已充分向?qū)W生開放，他們躍躍欲試了。朱老師認為是最大的優(yōu)點。最后，朱老師指出了亮點，就是課文結(jié)束后的質(zhì)疑環(huán)節(jié)?？傊?，我想這樣的經(jīng)歷不多，但經(jīng)驗很寶貴，在今后的實踐中仍要不斷地鍛煉。其表達的道理可以從不同角度闡釋，從“辯日”的角度，可以說文本告訴我們，即使是非常熟悉的事物和現(xiàn)象，也可能包含著我們不了解或不確定的知識，需要多觀察，多思考。一節(jié)課下來，我感覺效果還算不錯，學生自我感覺也相當好。俗話說“書讀百遍，其義自見”，文言文更是如此。最后以“疫情逐漸向好，是否需要戴口罩”為主題以事實為依據(jù)，發(fā)表自己的觀點，把課堂教學推向一個新高潮。總之，我覺得這堂課還是比較成功的，教學設(shè)計合理，體現(xiàn)了讓學生自主探究。第五篇：《兩小兒辯日》教學反思《兩小兒辯日》教學反思本周教學內(nèi)容：六年級語文 10課《兩小兒辯日》?！秲尚恨q日》是他們接觸的第一篇科普性質(zhì)的文言文。這樣處理古文學習與現(xiàn)代文學習的差別與聯(lián)系，目的在于降低學習文言文學習的難度，從心理上為學生樹立信心。這樣學生對文言文有了充分的認識和興趣。前一篇《夸父逐日》，記得課堂上的教學效果很不理想，基本上是我的“獨角戲”。課堂上，學生通過自己質(zhì)疑，自主釋疑，從而落實“學生是學習的主人”這一教育理念。不足之處：疫情原因，課堂上只有自主學習，沒有小組合作學習的環(huán)節(jié)，總感覺學生自學的時間不夠充分。課堂上，根據(jù)課文內(nèi)容有意識地引導學生先弄清本文的重點“辨日”之謎，再引出“孔子不能決也”的原因，從而得出“辨日”啟示。因此，學生通過視頻，有了讀書的興趣，學習積極性非常高。發(fā)現(xiàn)和獨到的思考；學識淵博、德高望重的孔子能在兩個小孩子面前坦率承認自己“不能決”，而不是故作高深或惱羞成怒，也令人敬佩。湯問》中的一篇文言文，全文共分七個自然段，篇幅短小，故事簡單，構(gòu)思頗具匠心。說明學生已經(jīng)完全進入了文本，就像朱老師說的`“這堂課學生投入，老師投入，是比較成功的一堂課”。比如，課始存疑與課中突破；課前辯論暗伏與課后結(jié)論銜合。其次，課堂設(shè)計板塊合理。首先，朱老師認為我的課題導入巧妙。我以例句引路，引導學生逐字精讀，師適時點撥滲透學習文言文的一般方法，讓學生運用學法自主探究。在合作學習中我在巡視中注意到個別差異，為學生提供學習幫助。注重教師的主導作用：教師配樂范讀，既讓學生體會如何讀出文言文的韻味又在文言文如何停頓斷句這個難點上起到示范作用。教學中提供合作學習交流的機會，自主探究的空間。讓學生自由練讀。本課朗讀分為三個層次：⑴ 讀通：通過生試讀，師范讀、個人練讀等多種形式，將文言文讀通。進而引出“知之為知之，不知為不知，是知也。不是說孔子學識淵博嘛？那為什么也不知道呢？其實，不管是什么時候，太陽距離我們的距離是一樣的。10分鐘左右的39。我相信，這樣做教師和學生的智慧能在課堂教學中發(fā)揮到極致！今天，我做到了！相信，明天我還行！《兩小兒辯日》教學反思12這是一篇比較淺顯的文言文，故事內(nèi)容比較有趣，有畫面感，學生容易進入情境。這樣的課堂應(yīng)該是師生最難忘的課堂！在同學們充分理解課文，熟讀課文的基礎(chǔ)上，我分別請了四組同學分角色表演讀?！比嘭煿炙瑩屃怂麄儼l(fā)言的機會。我記憶最深的一個亮點就是，在課尾我緊緊扣住了一個“笑”字感悟兩小兒的童真童趣和孔子的偉大的人格和“知之為知之不知為不知”的高尚的做學問的態(tài)度。我把交流和反饋放在一起，比如讀書，我分別請出三位程度不一的同學，進行朗讀的展示，請大家評定優(yōu)劣點，自己查找問題。一開始，我首先和同學們一起回憶總結(jié)了文言文的學習方法，并把它們板書在黑板上。教學環(huán)節(jié)緊湊，層次感比較強，學生通過自己的思考討論質(zhì)疑釋疑而真正得到了知識。背誦采用減字法，逐步增加難度，激起學生當堂背誦的欲望，層次感很強，學生的興趣也很濃。短短的四十分鐘內(nèi)，我覺得以下幾個環(huán)節(jié)是比較成功的：讓學生進行小組研究，自行解決課文中的字詞句的疑惑。一句一句，手把手的把字詞翻譯交給學生，希望通過這樣使學生課文中存在的疑惑，從來不敢有所怠慢。我以例句引路，引導學生逐字精讀，師適時點撥滲透學習文言文的一般方法，讓學生運用學法自主探究。注重學法指導。我還注重轉(zhuǎn)變自己的角色，讓學生提出難句，以學定教。這樣培養(yǎng)了學生自主學習，主動探究的習慣，讓學生真正的成為學習的主人，落實了學生主體地位，同時培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力。注重學習方式的變革。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)讀的興趣。特別是：能正確斷句。因此第八組導讀中明確指出：“本組課文將引導你初步接觸一下文言文”，“第一次學習文言文，要對照注釋，一字一句地讀，爭取通過自己的努力，把課文讀通，讀懂。給足學生時間朗讀，采用不同形式的朗讀，加強學生感悟，提高學習效率。課堂應(yīng)是每個學生的課堂，教師應(yīng)對學生的闡述及時進行評價與引導。但在實施教學時，這種方法卻沒有得到很好的體現(xiàn)，而且因為文言文的節(jié)奏比較難以把握，老師應(yīng)該進行范讀，我也沒做到。對于兩小兒提出的觀點及理由，通過生生之間、師生之間的辯斗，再利用收集的課外資料，用當今科學的觀點做出解釋，使學生了解了不同時間太陽的涼熱與日地距離的遠近沒有關(guān)系。（3）、借助注釋和工具書，說說文中每句話的意思。通過區(qū)別，得出“辯”的意思是“爭辯、辯論”；在表揚學生善于觀察、善于思考的同時，從而引出本文的中心：兩小兒究竟在爭論關(guān)于太陽的什么問題呢？在此基礎(chǔ)上，學生有了研究的興趣，學習積極性非常高。一節(jié)課下來，我感覺效果還算不錯，學生自我感覺也相當好。用邏輯引導對文意的深入和拓展，讓文字回歸思維本身。懷著這種情感體驗，我第一次想發(fā)自內(nèi)心地對自己說：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索!《兩小兒辯日》教學反思7《兩小兒辯日》是一篇短小精悍的寓言故事，淺顯易懂，文意容易為學生所認知，語言充滿探索與 思辨的童真，適合學生閱讀。)教學目標設(shè)計過多，貪多，貪全：因為這是第一篇古文教學，因此，我總想在課堂上讓學生收獲更多的知識，其實仔細想來，不如把了解古文以及激發(fā)興趣放在第一課時，這樣便更能突出“讀懂意思”“讀出韻味”的重點。不足：時間分配得不夠好，學法指導處利用了8分鐘的時間，因此也沖淡了重點。似乎變成了科學課!因此對于“熟讀成誦”及感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的態(tài)度，體會學無止境的道理達成度不夠。我讓學生找出有關(guān)辯論核心的一組詞，來檢查初讀一遍課文后的學習狀況，得出結(jié)論：學生已經(jīng)把握了課文的主要內(nèi)容?，F(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)其實好課也不是想出來的，而是講出來的，在今后的教學中我會不斷地鉆研教材，把一些好的方法和經(jīng)驗保留和繼續(xù)下去，教學中還有待改進的地方，如精確把握課堂教學時間、對學生的回答給予準確的、恰當?shù)脑u價等，我會不斷地進行改進和提高。四、在即時效果的達成上最初我以為經(jīng)過多次的閱讀和詳細的分析之后，學生就可以馬上把課文背下來。比如，我要讓學生翻譯一個句子中的重點字詞，傳統(tǒng)的黑板教學就是在字詞下面加點，而 word可以把這些字詞進行描紅，更加醒目。經(jīng)過成雅明老師、田云靜老師的指正，我和張佳佳老師商量，把這一環(huán)節(jié)刪掉，確定了讀在文言文教學中的基礎(chǔ)地位和重要性，并且有的放矢，讓學生帶著問題、帶著目標一遍遍的誦讀，把讀落到了實處。一、在教材的處理上最初我把課文內(nèi)涵的透析作為教學的重點、難點，花了大量的時間來解決這個問題。注意根據(jù)學科特點、學生的學能水平設(shè)計教學?！秲尚恨q日》教學反思5很高興能坐在這兒與大家一起交流這次教學實踐的一些回顧與反思。但愿能在單元結(jié)束復(fù)習時，能夠補上這一缺憾?！秲尚恨q日》教學反思4本文是一篇精短的對話，觀點、依據(jù)和結(jié)果涇渭分明，學生在理解字、詞、句的基礎(chǔ)上，掌握了課文的主要內(nèi)容：太陽在早晨時離人近，還是中午時離人近？進而明白他們一人憑自己的視覺，一人憑自己的觸覺，來判斷太陽離人的遠近，都是不正確的，并進一步讓學生明白他們二人所說現(xiàn)象的本質(zhì)是什么。孫老師在這堂課上由“溫故而知新，可以為師矣”開始導入對本課的學習；學生在“書讀百遍，其義自現(xiàn)”“學而不思則罔，思而不學則殆”的啟迪下讀思結(jié)合；在“三人行必有我?guī)煛钡母姓傧潞献鲗W習。在孫老師的巧妙設(shè)計中，學生們走進文言文，讀中探究，議中探究，合作探究，學生親自參與，親身體驗，真真切切的口語表達與實實在在的探