【正文】 開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直切主題【提出問(wèn)題1】氧氣具有哪些用途？閱讀教材，分組討論，匯報(bào)交流，歸納出氧氣的用途 學(xué)會(huì)從圖片中挖掘信息，培養(yǎng)自學(xué)能力 【階段小結(jié) 提出問(wèn)題2】引導(dǎo)學(xué)生討論教科書(shū)的一組討論題，分別總結(jié)出氮?dú)獾南嚓P(guān)性質(zhì)，引出物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)的概念。(3)守恒的數(shù)量是“總質(zhì)量”，是指參加反應(yīng)的所有反應(yīng)物和所有生成物的總質(zhì)量，不是部分反應(yīng)物或生成物的質(zhì)量。[演示]：白磷燃燒前后質(zhì)量測(cè)定。b、被氧化成穩(wěn)定的物質(zhì) c、被還原成穩(wěn)定的物質(zhì) d、跟紙反應(yīng)生成穩(wěn)定的物質(zhì) 4．影響碳的化學(xué)性質(zhì)的主要原因是（）a．空氣 b．水 c．日光 d．溫度、石墨、c60都是由 組成的單質(zhì)，其中，金剛石、石墨是由 構(gòu)成的，c60是由 構(gòu)成的。感受化學(xué)在生活生產(chǎn)中的重要性。教學(xué)過(guò)程：提出問(wèn)題：液態(tài)水變成蒸氣“跑”走的情形與電解水時(shí)水“跑”走的情形是否一樣？為什么？一種分子是如何變成新分子的？以水的電解為例，通過(guò)多媒體課件演示與講解，引導(dǎo)學(xué)生從分子的角度，理解水的蒸發(fā)與分解兩種變化有什么不同。（按照能量由低到高的順序分層排布）學(xué)生活動(dòng)：練習(xí)與應(yīng)用合作與交流：金屬原子與非金屬原子最外層電子數(shù)的特點(diǎn)是什么？化學(xué)反應(yīng)中，它們?cè)鯓硬拍苓_(dá)到相對(duì)穩(wěn)定結(jié)構(gòu)？歸納其化學(xué)性質(zhì)主要取決于原子結(jié)構(gòu)中哪一部分？對(duì)比歸納：原子化學(xué)性質(zhì)與核外電子排布的關(guān)系學(xué)生活動(dòng)：練習(xí)與應(yīng)用 課堂小結(jié)：原子的結(jié)構(gòu)原子核外電子的排布原子結(jié)構(gòu)示意圖核外電子的排布規(guī)律原子化學(xué)性質(zhì)與核外電子排布的關(guān)系八、板書(shū)設(shè)計(jì)課題2 原子的結(jié)構(gòu)核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)核外電子的分層排布 第一層最多排2個(gè)電子第二層最多排8個(gè)電子 最外層最多排8個(gè)電子九、教學(xué)反思理論課的教學(xué)設(shè)計(jì)，尤其是涉及微觀的純理課論的教學(xué)設(shè)計(jì)處理起來(lái)有點(diǎn)困難，教學(xué)設(shè)計(jì)必須考慮到學(xué)生已有的知識(shí)水平，考慮學(xué)生的認(rèn)知能力、想象能力、抽象思維能力，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把握好整個(gè)教學(xué)的難度，可以有兩種設(shè)計(jì)方法：(1)對(duì)于學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生，緊緊圍繞書(shū)本展開(kāi)教學(xué)，不要進(jìn)行拓展或是少進(jìn)行拓展，從原子彈的爆炸，然后轉(zhuǎn)入相對(duì)原子質(zhì)量的學(xué)習(xí)，整個(gè)設(shè)計(jì)緊緊圍繞書(shū)本，沒(méi)有加以拓展，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)較容易。體會(huì)到人們對(duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)是在不斷深入、艱難曲折的，科學(xué)實(shí)驗(yàn)在科學(xué)發(fā)展歷程中起到的重要作用，賞析科學(xué)家的創(chuàng)新過(guò)程。第一篇：九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 第三單元 課題2 原子的結(jié)構(gòu)(第1課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)(新版)新人教版課題2 原子的結(jié)構(gòu)一、教學(xué)背景和地位：第三單元教材是“雙基”的重要組成部分，本單元教材對(duì)于學(xué)生十分重要，它既是今后學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，又是必不可少的化學(xué)學(xué)習(xí)工具，是初中能否學(xué)好化學(xué)的第一道“分水嶺”。五、教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】原子的構(gòu)成：核電荷數(shù)、核內(nèi)質(zhì)子數(shù)和核外電子數(shù)的關(guān)系 【教學(xué)難點(diǎn)】知道原子的結(jié)構(gòu)，建立物質(zhì)無(wú)限可分的觀點(diǎn)。(2)對(duì)于基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)一些的學(xué)生，可以適當(dāng)加深教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，如從《莊子》中“一尺之棰，日取其半，萬(wàn)事不竭”導(dǎo)入教學(xué)，以湯姆生、盧瑟福的原子結(jié)構(gòu)模型、盧瑟福試驗(yàn)展開(kāi)原子結(jié)構(gòu)的教學(xué)，這種設(shè)計(jì)突破了書(shū)本，適當(dāng)進(jìn)行拓展，整個(gè)教學(xué)要求學(xué)生積極的思考，可以充分調(diào)動(dòng)能力強(qiáng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)。演示flash動(dòng)畫(huà)模擬《水分解的微觀變化》教師引導(dǎo)：電解水時(shí)，水分子發(fā)生了改變。二、教材分析碳單質(zhì)（金剛石、石墨、c60等）是初中學(xué)生學(xué)習(xí)氧氣、氫氣之后首次全面學(xué)習(xí)的固態(tài)非金屬單質(zhì)。物質(zhì)的性質(zhì)決定其用途，寫(xiě)出下列物質(zhì)所具有用途相關(guān)的性質(zhì)：（1）家用凈水器常用活性炭作凈水劑，這是因?yàn)榛钚蕴坑泻軓?qiáng)的 性；（2）石墨可以作干電池的電極，是因?yàn)槭哂?性。觀察記錄反應(yīng)前物質(zhì)總質(zhì)量為_(kāi)______g，反應(yīng)后物質(zhì)總質(zhì)量為_(kāi)______g。(4)守恒的范圍是：“參加反應(yīng)的各物質(zhì)”，運(yùn)用此定律時(shí)其他沒(méi)有參加化學(xué)反應(yīng)的物質(zhì)，不能計(jì)算在內(nèi)。分組討論，溫故知新，學(xué)會(huì)對(duì)同一現(xiàn)象，從不同角度來(lái)分析，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。學(xué)習(xí)方法：閱讀討論，合作學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程： 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 目的意圖引入：空氣不僅是人類(lèi)生活必需的物質(zhì)，而且還是一種寶貴的自然資源。(2)質(zhì)量守恒定律研究的內(nèi)容僅是指“質(zhì)量”不能任意推廣到其他物理量。[板書(shū)]：一、質(zhì)量守恒定律[講解]：化學(xué)變化中有新物質(zhì)生成，那么反應(yīng)物的質(zhì)量同生成物的質(zhì)量之間究竟有什么關(guān)系？反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量是增加、是減少、還是不變呢？讓我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探討?！揪毩?xí)】下列各級(jí)物質(zhì)中，屬同一種元素組成的單質(zhì)是（）a、金剛石、石墨、c60 b、氧氣、氫氣、氮?dú)?c、煤、石油、天然氣 d、水、冰、干冰航天