【正文】 觀物質(zhì)的微觀組成具有重要的作用。(2)對于基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)一些的學(xué)生，可以適當(dāng)加深教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，如從《莊子》中“一尺之棰，日取其半，萬事不竭”導(dǎo)入教學(xué)，以湯姆生、盧瑟福的原子結(jié)構(gòu)模型、盧瑟福試驗(yàn)展開原子結(jié)構(gòu)的教學(xué)，這種設(shè)計(jì)突破了書本，適當(dāng)進(jìn)行拓展，整個(gè)教學(xué)要求學(xué)生積極的思考，可以充分調(diào)動能力強(qiáng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生活動：思考—?，其內(nèi)部結(jié)構(gòu)是怎樣的？ 3．原子有沒有質(zhì)量?它的質(zhì)量有多大? 4．原子到底有多大? 教師活動：講解——人類對原子的認(rèn)識和探索卻已經(jīng)歷了2500多年的漫長歷史。五、教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】原子的構(gòu)成：核電荷數(shù)、核內(nèi)質(zhì)子數(shù)和核外電子數(shù)的關(guān)系 【教學(xué)難點(diǎn)】知道原子的結(jié)構(gòu)，建立物質(zhì)無限可分的觀點(diǎn)。四、教學(xué)目標(biāo) 【知識與技能】了解原子是由原子核和核外電子構(gòu)成的，原子核帶正電，帶腦子帶負(fù)電。第一篇：九年級化學(xué)上冊 第三單元 課題2 原子的結(jié)構(gòu)(第1課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)(新版)新人教版課題2 原子的結(jié)構(gòu)一、教學(xué)背景和地位：第三單元教材是“雙基”的重要組成部分，本單元教材對于學(xué)生十分重要，它既是今后學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，又是必不可少的化學(xué)學(xué)習(xí)工具，是初中能否學(xué)好化學(xué)的第一道“分水嶺”。創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教材、觀察圖表與動畫、討論交流等方式自主學(xué)習(xí)、探究，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過程，結(jié)合科學(xué)推理與史料的佐證認(rèn)識原子的構(gòu)成。體會到人們對物質(zhì)世界的認(rèn)識是在不斷深入、艱難曲折的，科學(xué)實(shí)驗(yàn)在科學(xué)發(fā)展歷程中起到的重要作用，賞析科學(xué)家的創(chuàng)新過程。本節(jié)課我們主要探究原子內(nèi)部構(gòu)成。（按照能量由低到高的順序分層排布）學(xué)生活動：練習(xí)與應(yīng)用合作與交流：金屬原子與非金屬原子最外層電子數(shù)的特點(diǎn)是什么？化學(xué)反應(yīng)中，它們怎樣才能達(dá)到相對穩(wěn)定結(jié)構(gòu)？歸納其化學(xué)性質(zhì)主要取決于原子結(jié)構(gòu)中哪一部分？對比歸納：原子化學(xué)性質(zhì)與核外電子排布的關(guān)系學(xué)生活動：練習(xí)與應(yīng)用 課堂小結(jié)：原子的結(jié)構(gòu)原子核外電子的排布原子結(jié)構(gòu)示意圖核外電子的排布規(guī)律原子化學(xué)性質(zhì)與核外電子排布的關(guān)系八、板書設(shè)計(jì)課題2 原子的結(jié)構(gòu)核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)核外電子的分層排布 第一層最多排2個(gè)電子第二層最多排8個(gè)電子 最外層最多排8個(gè)電子九、教學(xué)反思理論課的教學(xué)設(shè)計(jì)，尤其是涉及微觀的純理課論的教學(xué)設(shè)計(jì)處理起來有點(diǎn)困難，教學(xué)設(shè)計(jì)必須考慮到學(xué)生已有的知識水平，考慮學(xué)生的認(rèn)知能力、想象能力、抽象思維能力，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把握好整個(gè)教學(xué)的難度，可以有兩種設(shè)計(jì)方法：(1)對于學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生，緊緊圍繞書本展開教學(xué)，不要進(jìn)行拓展或是少進(jìn)行拓展，從原子彈的爆炸，然后轉(zhuǎn)入相對原子質(zhì)量的學(xué)習(xí)，整個(gè)設(shè)計(jì)緊緊圍繞書本，沒有加以拓展，學(xué)生學(xué)習(xí)起來較容易。這些多媒體的使用能很好地輔助教學(xué)。教學(xué)過程：提出問題：液態(tài)水變成蒸氣“跑”走的情形與電解水時(shí)水“跑”走的情形是否一樣？為什么？一種分子是如何變成新分子的？以水的電解為例，通過多媒體課件演示與講解，引導(dǎo)學(xué)生從分子的角度，理解水的蒸發(fā)與分解兩種變化有什么不同。鞏固與提升 ：氫氣（H2）是一種新型能源，用氫氣（H2）和氧氣（O2）在點(diǎn)燃的條件下反應(yīng)可以得到水（H2O），試用圖示表述其物質(zhì)變化過程中的微粒變化情況。感受化學(xué)在生活生產(chǎn)中的重要性。同時(shí)，本課題的設(shè)計(jì)重視學(xué)生知識的遷移，如開題前通過討論氧氣和臭氧、紅磷和白磷的組成元素，得出同一元素可組成不同的物質(zhì)，從而引出碳元素組成的幾種單質(zhì)。b、被氧化成穩(wěn)定的物質(zhì) c、被還原成穩(wěn)定的物質(zhì) d、跟紙反應(yīng)生成穩(wěn)定的物質(zhì) 4．影響碳的化學(xué)性質(zhì)的主要原因是（）a．空氣 b．水 c．日光 d．溫度、石墨、c60都是由 組成的單質(zhì)，其中，金剛石、石墨是由 構(gòu)成的，c60是由 構(gòu)成的。過程與方法情感、態(tài)度與價(jià)值觀（1）通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、記錄、分析，學(xué)會由感性到理性、由個(gè)別到一般的研究問題的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于探索的科學(xué)品質(zhì)及合作精神；（2）使學(xué)生認(rèn)識永恒運(yùn)動變化的物質(zhì)，即不能憑空產(chǎn)生，也不能憑空消失的道理。[演示]：白磷燃燒前后質(zhì)量測定。(有條件的話應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件分析原因。(3)守恒的數(shù)量是“總質(zhì)量”，是指參加反應(yīng)的所有反應(yīng)物和所有生成物的總質(zhì)量，不是部分反應(yīng)物或生成物的質(zhì)量。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究空氣中O2的體積分?jǐn)?shù)。開門見山，直切主題【提出問題1】氧氣具有哪些用途？閱讀教材，分組討論，匯報(bào)交流，歸納出氧氣的用途 學(xué)會從圖片中挖掘信息，培養(yǎng)自學(xué)能力 【階段小結(jié) 提出問題2】引導(dǎo)學(xué)生討論教科書的一組討論題，分別總結(jié)出氮?dú)獾南嚓P(guān)性質(zhì)，引出物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)的概念。