【正文】 此外，還就各地市學(xué)員“國(guó)培計(jì)劃”派訓(xùn)參訓(xùn)工作與項(xiàng)目統(tǒng)籌部門負(fù)責(zé)人等展開座談。我愿在這快樂而無(wú)止境的探索中去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。本次國(guó)培學(xué)習(xí)即將結(jié)束，在這三個(gè)月的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中感觸很多，我真真切切地感受到國(guó)家教育部對(duì)教師工作的重視。地理歌訣簡(jiǎn)潔而明了，方便記憶,在地理學(xué)習(xí)中往往起到事半功倍的作用。在講季風(fēng)氣候的形成時(shí)，我先讓學(xué)生回子顧一下自己身邊的風(fēng)向變化的規(guī)律，再進(jìn)行教學(xué)，不僅鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,且讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活探究地理問題。“沒有學(xué)不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。在地理學(xué)科教學(xué)知識(shí)時(shí)根據(jù)地理的學(xué)科特點(diǎn)，教師通過自己的科學(xué)邏輯思維，把地理的科學(xué)事實(shí)、專業(yè)知識(shí)，轉(zhuǎn)化成學(xué)生的認(rèn)知邏輯拓展視野，多多學(xué)習(xí)，要求進(jìn)步，努力上“好”課。教師抓住時(shí)機(jī)善于引導(dǎo)、教學(xué)方法靈活多變，教學(xué)內(nèi)容引人入勝，學(xué)生在教師的誘導(dǎo)下善于思考、積極參與，并善于打破常規(guī)，產(chǎn)生奇思異想，使其能力不斷發(fā)展。確實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，構(gòu)建高效課堂，提高教育教學(xué)質(zhì)量，也使自己的教學(xué)水平邁上一個(gè)新的臺(tái)階。這次培訓(xùn)為我們指明了今后工作的方向，進(jìn)一步理解和把握初中地理課堂教學(xué)策略國(guó)。第一篇：2011年“國(guó)培計(jì)劃”——安徽省農(nóng)村初中地理2012年“國(guó)培計(jì)劃”——安徽省農(nóng)村初中地理骨干教師培訓(xùn)需求調(diào)查問卷“中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”是進(jìn)一步完善教師培訓(xùn)體系，推進(jìn)教師職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)“一體化”建設(shè)的重要舉措。在討論評(píng)析中提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念。專題三，初中地理教學(xué)設(shè)計(jì)與有效教學(xué)。培訓(xùn)期間這些課程的設(shè)置，讓我受益匪淺，通過專家講解，讓我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更深入的了解。不同的學(xué)科有不同的要求，總體而言如果這一堂課，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有了一點(diǎn)變化，向好的方向變化，那么說明這節(jié)課是成功的。”聽到這句話我很痛心，也對(duì)當(dāng)前的教學(xué)方法進(jìn)行了反思，感覺到當(dāng)前的教學(xué)方法已經(jīng)滯后了，已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的需要。二、地理是一門跨地域較廣的學(xué)科，這一特點(diǎn)很多知識(shí)比較抽象，學(xué)生學(xué)起來比較困難。(2)圖像法：地圖是地理知識(shí)的重要載體，但平時(shí)許多學(xué)生對(duì)地圖心存畏懼，地圖應(yīng)用能力較薄弱，指導(dǎo)學(xué)生多看圖、識(shí)圖、繪圖、用圖，并盡可能使地理知識(shí)圖像化，做到以文析圖、圖文結(jié)合，尤其像地球的公轉(zhuǎn)，中國(guó)的行政區(qū)劃等知識(shí)難點(diǎn)。我真誠(chéng)地對(duì)這些專家、領(lǐng)導(dǎo)以及我們的班主任說聲：“謝謝你們！”。在教學(xué)改革的今天，社會(huì)對(duì)教師素質(zhì)的要求更高，我將在今后的教育教學(xué)工作中更加嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，開拓進(jìn)取。此次會(huì)議體現(xiàn)了承辦院校與地市教育行政部門對(duì)“國(guó)培計(jì)劃”工作的高度重視，同時(shí)也必將提高即將參加中小學(xué)、幼兒園骨干教師短期培訓(xùn)項(xiàng)目的學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。在項(xiàng)目辦工作人員的陪同下，王躍等一行來到第二期學(xué)員報(bào)到現(xiàn)場(chǎng)，看望了正在報(bào)到的參訓(xùn)學(xué)員，向班主任了解、詢問了宿州市學(xué)員報(bào)到情況及學(xué)員未到訓(xùn)原因，并現(xiàn)場(chǎng)召開縣（區(qū)）“國(guó)培計(jì)劃”學(xué)員派訓(xùn)參訓(xùn)工作會(huì)，要求相關(guān)縣（區(qū)）負(fù)責(zé)人分工負(fù)責(zé)，及時(shí)處理。我想只有經(jīng)過全體老師的共同努力，新課程改革之花才會(huì)開得更加燦爛，中華民族才會(huì)永立世界民族之林。今年我有幸以武陟縣準(zhǔn)骨干教師的身份參加了2013年“國(guó)培計(jì)劃”地理培訓(xùn)，我所在的班級(jí)是“焦作市地理國(guó)培一班”。喜馬拉雅弧形山，珠峰傲立中尼境，八八四四第一峰。這樣易使課堂更生動(dòng),同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知,學(xué)會(huì)自我發(fā)展,使他們真正成為教學(xué)的主體,成為學(xué)習(xí)的主人。今后我們初中地理教研思路:樹立人人成才觀念，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展。所謂“互動(dòng)”就是以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，教學(xué)中在教師的啟發(fā)下引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的要求下，促使教師去啟發(fā)，師生密切配合，在和諧、愉快的情境中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共振，使得教學(xué)雙邊的各個(gè)要素的作用得到和諧而充分的發(fā)揮。教學(xué)模式只不過是一個(gè)框架，就好像是一個(gè)人的骨架，只有把教學(xué)模式充分應(yīng)用到教學(xué)中，讓其指導(dǎo)教學(xué)，教學(xué)模式才能在教學(xué)實(shí)踐中不斷得到完善。為我今后的地理教育教學(xué)工作提供了理論指導(dǎo)。為了圓滿完成安徽省農(nóng)村初中地理骨干教師培訓(xùn)任務(wù)，更好適應(yīng)新課程背景下專業(yè)發(fā)展需求，增強(qiáng)初中地理骨干教師培訓(xùn)的針對(duì)性、實(shí)踐性和實(shí)效性，現(xiàn)面向?qū)W員針對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)管理與評(píng)價(jià)等方面的需求進(jìn)行問卷調(diào)查，以獲取準(zhǔn)確的需求信息，為培訓(xùn)方案的制定、培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)提供重要的參考依據(jù)，請(qǐng)您認(rèn)真填寫。在培訓(xùn)中，還重點(diǎn)培訓(xùn)了說課的設(shè)計(jì)、教案學(xué)案的設(shè)計(jì)、課件設(shè)計(jì)以及在現(xiàn)行的優(yōu)質(zhì)課比賽中出現(xiàn)的一些弊端，教研論文的