【正文】 因此學生對這一段的朗讀，讀的有感情，學生的情感很到位。然后我根據(jù)課文內(nèi)容讓學生進行有感情的朗讀。讓他們深深體會到朝鮮人民對志愿軍戰(zhàn)士那山高海深的、不是親人卻似親人的感情。以“文章寫了哪四件典型事例”讓學生知道文章通過“送打糕”、“救傷員”、“救偵察員”、“挖野菜”四件典型事件，來贊揚中朝人民用鮮血凝成的深厚情誼。組織學生分角色朗讀，男同學讀志愿軍戰(zhàn)士，女同學讀朝鮮人民，我對課文進行簡單的修改。俗話說：“讀書百遍,其意自見”可見讀的重要性,本節(jié)課,我根據(jù)教學內(nèi)容設計了各種形式的讀,有自由讀,有個別讀,有齊讀,讓學生從讀中體會中朝軍民的深厚情誼,進而體會文章的思想感情。注重體現(xiàn)字、詞、句、篇的訓練。我還從典型事件入手，組織學生填好表格，以“文章寫了哪四件典型事例”引導學生知道文章通過“送打糕”、“救傷員”、“救偵察員”、“挖野菜”四件典型事件，贊揚中朝人民用鮮血凝成的深厚情誼?！对僖娏?，親人》字里行間，始終洋溢著贊美、感激的情感，表現(xiàn)了“中朝兩國人民的友誼是用鮮血凝成的”這一國際主義精神的主題。接著，讓學生自學感人肺腑、催人淚下的二、三自然段，使之具體體會小金花對敵人的仇恨和對志愿軍的深情，以及大嫂為了給志愿軍挖野菜而致殘，付出了多么高的代價，從而受到朝鮮人民對志愿軍的深厚情感。突出了重點、化解了難點，把學生帶入了情境。俗話說：“讀書百遍,其意自見”可見讀的重要性,本節(jié)課,我根據(jù)教學內(nèi)容設計了各種形式的讀,有教師范讀，自由讀,有個別讀,有齊讀,讓學生從讀中體會中朝軍民的深厚情誼,進而體會文章的思想感情。因此對后兩個自然段的學習，也要讓學生充分的學習體會。通過討論學習,把小金花的特點分析的很透徹。比如最后的三個自然段，就是這樣設計引讀的：送行的人越來越多，讓我們趕快加入到送行的隊伍中，有感情的朗讀在這離別的瞬間發(fā)生的一幕幕感人的情景。設計“志愿軍戰(zhàn)士與大娘話別時追述了哪幾件事？表現(xiàn)了什么樣的感情”等問題，讓學生了解志愿軍與大娘告別時，追述了三件事：一是大娘已經(jīng)幾夜沒合眼，給志愿軍洗補衣服；二是在一次阻擊戰(zhàn)中，冒著炮火給志愿軍送打糕，回去時昏倒在路旁；三是在敵機轟炸時，為了救護在家里休養(yǎng)的志愿軍傷員，失去了唯一的小孫孫。本人在教學《再見了，親人》一文，采用的是情感教學?，F(xiàn)把本次匯報課進行反思如下：一、激發(fā)情感，引起共鳴教學伊始，從題目入手。然后我根據(jù)課文內(nèi)容讓學生進行有感情的朗讀。該文語言凝煉,為培養(yǎng)學生的語感,我引導學生聯(lián)系課文內(nèi)容,啟發(fā)他們展開想象,豐富課文內(nèi)涵,拓寬思想,強化積累。不足之處：由于投影儀不是太清晰，會議室的鐘表時間不準，我組織的學生匯報過多等問題，耽誤了我的教學進度，有些重點片段還沒有請學生試讀，激情美讀的主要素地位沒有彰顯徹底?！白⒅厍楦畜w驗”是《語文課程標準》對閱讀提出的總目標之一。最后，師生一起有感情的朗讀，掀起了一段情感的高潮。本課教學對字詞句的理解我不是議到