【正文】 “神奇的靈性”指的是什么？（生說)師：是呀，與其說蝴蝶被安靜攏住不如說是蝴蝶被安靜的靈性所吸引而心甘情愿地落入她的掌心?！盎【€”用來形容安靜心中想象的蝴蝶飛走時的畫面。（生寫，匯報）在這個清香裊裊的早晨，我們的作者看到了這一切，與被眼前的景象打動了，他不禁發(fā)出了這樣的聲音：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛的世界（出示，齊讀）1誰到底指的是誰呢？（所有有生命的生物）再次齊讀三、生活延伸深度探究其實生活中，有許多像安靜這樣從小就眼盲孩子，他們看不見世界，但是他們卻有著一顆對生活熱愛，對生命熱愛的慧心，他們用自己獨特的方式，觸摸著這個世界；也或者他們耳聾、腿殘??但是他們卻用心靈扣開了生活之門，感知著這個繽紛的世界你想到了誰？結(jié)合實例。A、理解“穿梭”請學生在講臺上表演流暢的穿梭。(5)拓展升華，都在用心去觸摸春天，熱愛著生命、熱愛著生活，努力創(chuàng)造著自己的繽紛世界！老師知道海倫因為她熱愛春天，熱愛生活，所以她竟然——攏住了那只蝴蝶?？砂察o也是一個盲人，她卻走得——（有感情地讀句子：很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。（設(shè)計意圖）教學的最佳方法是授之以漁，讓學生了解理解含義深刻的句子的方法，不是最終目的，及時總結(jié)方法，并讓學生運用方法，目的是讓學生能夠在以后的學習運用這寫方法，培養(yǎng)終身學習的習慣． 七．作業(yè)設(shè)計 板書靠近蝴蝶熱愛生命奇跡攏住蝴蝶放飛蝴蝶熱愛生活第二篇：《觸摸春天》第二課時教學設(shè)計《觸摸春天》第二課時教學設(shè)計一、教學目標：知識與能力目標：、流利、有感情地朗讀課文。(設(shè)計意圖)利用多媒體課件拓展了大量相關(guān)的學習資源，多媒體出示了大家耳熟能詳?shù)臍埣踩藙?chuàng)造的奇跡。）（３）出示句子：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。），要求：細細地讀課文，找一找安靜在觸摸春天時都創(chuàng)造了哪些奇跡？畫出相關(guān)的句子多讀幾遍，并在空白處寫上自己的感受。《語文課程標準》指出“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。并在空白處寫上自己的體會。ｂ．蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿 了驚訝。大家知道了課題為什么是觸摸春天了嗎? 五．總結(jié)學法教師歸納：剛才我們學習寫體會時，運用了哪些方法？（抓關(guān)鍵詞。難點：懂得熱愛生活，珍惜生命。所以，她才能那么準確地把手伸向月季花。出示句子：“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。，揣摩其中蘊含的深意。（出示句子）A、安靜攏住蝴蝶心情怎樣？B、小女孩想到自己會攏住蝴蝶嗎？從哪個詞可以看出？（竟然）C、誰能給竟然換個詞，（居然）把這個詞放到句子讀一讀看看表達的意思一樣嗎？D、我們可有過捉蝴蝶或者蜻蜓的經(jīng)歷？同樣也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一剎那，它飛走了??我們同樣做著安靜所做的動作，而且我們還有一雙明亮的眼睛，可我們卻捉不到，為什么？E、能夠抓住蝴蝶，是安靜神奇的靈性，你認為什么是神奇的靈性呢？——聰慧，有才智——用心與捕捉，用心去體驗，自然就有了奇跡的發(fā)生。小區(qū)的綠地上枯黃一片，百花凋零。第五篇：觸摸春天第二課時教學設(shè)計觸摸春天第二課時教學設(shè)計教學目標：回顧生字詞，能回憶并概況課文的主要內(nèi)容。（板書：熱愛生活）四、總結(jié)。教學過程：一、復習生詞、回憶主要內(nèi)容二、朗讀感悟師：這是一條怎樣的小徑呢？（課件點圖）綠地上花繁葉茂，桃花開了，月季花也開了，在這濃郁的花香中盲童安靜竟創(chuàng)造了一個個奇跡。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。（出示句子：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。二、品讀感悟課文默讀課文，思考安靜在觸摸春天時創(chuàng)造了哪些奇跡？（出示學習提示）生匯報，師抓重點詞相機板書細讀課文，想想安靜所創(chuàng)造的奇跡中哪里讓你感受最深？用筆畫出有關(guān)語句，可以把自己的感受寫在旁邊。師：是呀，安靜雖然眼睛看不到，但是她心中有眼睛呀，所以她不僅看到了鮮花、蝴蝶，還看到了蝴蝶飛舞的軌跡。師：老師通過這句話感受到了我們的安靜她對花的喜愛之情。(2)細讀課文，品味“奇跡”，想想：盲童安靜在觸摸春天的過程中，創(chuàng)造了哪些奇跡？用波浪線勾出來，并做簡單的批注。課文中還有一些含義深刻的句子，你們