17觸摸春天第二課時教學設計-資料下載頁
2024-10-25 03:49本頁面
【正文】 紛世界，我們有健全的體魄，只要我們心中有愛，愛自己，愛生活，愛我們身邊美好的一切，我們都能創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。（板書：繽紛世界）板書設計：17．觸摸春天 穿 梭 熱愛生活伸 向 奇跡 善良 繽紛世界攏住蝴蝶 內心世界豐富第四篇：觸摸春天教學設計第二課時第二課時：理解課文內容一．分組輪讀課文 二．分段理解課文內容（一）點名了故事的主人公及其特點 安靜（盲童）（二）這個小女孩整天在花香中流連，為什么不說是在花叢中流連呢？因為花叢側重的是視覺，而花香側重的是嗅覺，這樣寫更能符合安靜的特殊身份。（三）仿照句子春天來了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂，桃花開了，月季花開了。，小區(qū)的綠地上鮮花盛開，蝴蝶飛來了。，小區(qū)的綠地上枯黃一片，百花凋零。，小區(qū)的綠地上白雪皚皚，小朋友們穿上了厚棉襖。（四）她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。句解：盲人一般行走不方便，步履艱難，但盲童安靜卻能夠“走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆”，這與她“整天在花香中流連”相對應，說明安靜對這里的環(huán)境非常熟悉。（五）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡。睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。？？（竟然）。（竟然——居然）？從哪些詞可以看出來？小結：安靜雖然什么也看不見，但是她能感受到蝴蝶在她手心撲騰，蝴蝶雖然很小，但是也能感受到它強烈的求生欲望，安靜知道，蝴蝶和她一樣，也是那么熱愛春天，享受春天，她不忍心去傷害這只小生命，只想靜靜地享受這美好的春光。（六）蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。句解：用“張望”來描寫雙目失明的安靜，不僅表現(xiàn)出她對蝴蝶的喜愛和留戀，也表現(xiàn)出她對飛翔的向往?！盎【€”用來形容安靜心中想象的蝴蝶飛走時的畫面。（七）誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。繽紛：多而雜論的樣子。句解：這句話是全文的中心句。意思是每個人都擁有生活的權利，無論是否擁有健康的體魄，只要熱愛生命、生活，就一定能創(chuàng)造出一個屬于自己的春天，編織出屬于自己的美麗世界。第五篇：觸摸春天第二課時教學設計觸摸春天第二課時教學設計教學目標：回顧生字詞，能回憶并概況課文的主要內容。正確、流利、有感情地朗讀課文。理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。教學重點：體會盲童對生活的熱愛，理解含義深刻的句子。教學難點：體會含義深刻的句子。教學過程：一、復習生詞、回憶主要內容二、朗讀感悟師：這是一條怎樣的小徑呢？（課件點圖）綠地上花繁葉茂，桃花開了，月季花也開了，在這濃郁的花香中盲童安靜竟創(chuàng)造了一個個奇跡。（板書：奇跡）師：想見證奇跡嗎？請同學們把書翻到第82頁，默讀課文4自然段，在文中畫出能體現(xiàn)安靜創(chuàng)造“奇跡”的句子，并寫出自己的感受。師：誰來說說安靜都創(chuàng)造了什么奇跡？師：睜著眼睛的蝴蝶竟然被一個盲女孩抓住了，這真是一個奇跡。師：你想到睜著眼睛的蝴蝶能被安靜這個盲女孩捉住了嗎？（沒有）你想到安靜能把這活生生的蝴蝶抓住了嗎？（沒有）你沒想到，我也沒想到，所以作者用了一個詞語（點擊課件：“竟然”變紅）（竟然），可以換成哪個詞？（出乎意料、居然、沒想到）你能讀出這種（出乎意料、沒想到）的感覺。（根據(jù)匯報指名讀）師：蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。“神奇的靈性”指的是什么？（生說)師：是呀，與其說蝴蝶被安靜攏住不如說是蝴蝶被安靜的靈性所吸引而心甘情愿地落入她的掌心。師：如果你就是那只蝴蝶，你在安靜的手指間撲騰，你又會對安靜說些什么呢？師：假如你就是安靜，蝴蝶在你的手指間撲騰，此時你的心里會想些什么？ 師：對于一個第一次觸摸蝴蝶的盲女孩，這的確是一次全新的經(jīng)歷。安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。你想體驗嗎?誰想體驗這種全新的經(jīng)歷?那就請起立讓我們用深情的朗讀來體驗一下吧。(課件出示第4自然段)小結：安靜雖然什么也看不見，但是她能感受到蝴蝶在它手心撲騰，蝴蝶強烈的求生欲望讓安靜知道，蝴蝶和她一樣，也是那么熱愛春天，熱愛生活。（板書：熱愛生活）四、總結。師：讓我們把這句話送給同學，送給朋友，送給每一個熱愛生活，熱愛生命的人。（再讀中心句）板書設計：1觸摸春天熱愛春天 熱愛生活奇跡熱愛生命
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