【正文】 大致的題型是：字音字形字義、句子的翻譯、大意的理解、人物的性格分析、朗讀的節(jié)奏把握等方面，多角度理解課文。語言不是靜寂的字符，學語文就要誦讀。例如：（1）原文： 初，鄭武公娶于申，曰武姜，生 莊公及公叔段。例（4）中“飲”與“趙盾”之間是古漢語特有的動賓關系——使動用法，今譯時，詞序應調整為“使趙盾飲酒”。由于古今漢語句子結構的相同之處很多，所以凡是能夠對譯的地方都要對譯。熟練掌握“換字法”和“加字法”解釋詞語，操作起來不成問題，擅于動腦筋的學生甚至可以舉一反三，發(fā)現潛在規(guī)律。（《老子》）譯文：“道”可以用言詞表達的，就不是“常道”。增補：第三次〔擊鼓〕〔士氣〕便泄盡了。調整：不要到小國去，（小國）是不會容納你的。幾個句子連起來構成段落，幾個段落連起來形成文章。文言詞語與現代詞語最大區(qū)別在于，文言詞語以單音節(jié)構成。判斷句是對事物的性質、情況、事物之間的關系作出肯定或否定判斷的句子。1，兩個名詞連用，如果既不是并列結構，又不是偏正結構，則前一個名詞常就活用為動詞，后一個名詞作它的賓語，兩個名詞連用，有時還可以是主謂結構，前一個名詞作主語，后一個名詞活用為謂語，2，名詞、形容詞放在“所”字后面活用為動詞。這是指形容詞、名詞用作有“認為”、“以為”意義的動詞，表示主語認為賓語怎么樣或者主語把賓語當作什么。學習文言文，我們要反復吟詠，體察虛詞所表達的語氣，并從中總結出一些規(guī)律。又如，“之”的基本意義是“往”，后來虛化為代詞、助詞、語氣詞等，成為用得最多的虛詞。4，要注意通假字現象。現代漢語中復音詞占絕大多數，而文言中則以單音詞為主，因此，我們在文言文閱讀中，不要把文言中的雙音節(jié)詞誤認為是現代漢語中的雙音詞?！俺簦▁i249。因此，只有從全文整體去對待個別的字、詞、句，做到字不離句，句不離篇，聯系語境揣摩，才能把握住并吃透全文。“言”，是寫、表述、記載等的意思，最后一個“文”，是作品、文章等的意思，表示的是文種。古文的文體大致有：記（包括：①碑記：古代一種刻在石碑上記敘人物生平事跡的文體。刪掉無須譯出的文言虛詞。①留：保留一些不必譯和不能譯的詞語。掌握詞類活用和文言特殊句式是為了更好的理解文章。其中，文言實詞又包括五個方面：①古今異義。? ?在果園，摘果子，汝摘桃，吾摘李。??青草地，踢足球。于是我又帶著孩子們讀起《放風箏》。好幾個孩子能夠正確發(fā)音，我欣喜之余，問：意思呢？居然有孩子在下面叫?我?。食已口爽，反為其患。北人生而不識菱者，仕于南方。雖與之俱學，弗若之矣。中濟，船破，皆游?！比≈?，信然。 象曹操得巨象。未至，道渴而死。藕有節(jié)，中有孔，斷之有絲。這些都是我做的不夠好的地方，希望在黨課的學習過程中，我能在這幾個方面盡自己的最大努力不斷改善，提高自己的思想覺悟，給自己的行為以最正確的引導。這里朱老師用了一個很特別的案例。這樣的教學使學生們很怕學，教小古文大力提倡多讀、多誦、多思。文言是指“以先秦口語為基礎而形成的上古漢語書面語言以及后來歷代作家仿古的作品中的語言”。文言文，也就是用文言寫成的文章。講小古文一定要講的有趣、好玩，就是讓孩子們在課堂上感受到輕松、愉快和享受。但是就是這樣一例子，卻激起了孩子們情感的回歸。先免談談我對第一次黨課所講的內容中國共產黨的性質談談感受吧。菊花盛開，清香四溢。棄其杖，化為鄧林。欲知其輕重，不能稱。楚人有鬻矛與盾者，譽之曰:“吾矛之堅，物莫能陷也!”又譽其矛曰:“吾矛之利，于物無不陷也。其一氓盡力而不能尋常。為是其智弗若與？曰：非然也。席上食菱，并殼入口。第四篇：小古文教學初探?第二課堂?論文——上栗鎮(zhèn)新建小學 吳麗芳小古文教學初探——《放風箏》初識小古文，源于一個偶然的機會，去年暑假，閑來無事，便加了很多教學群，其中就有一個專門的繪本閱讀教學群。表揚后，我說：?對！古人叫自己為?吾?。?青草地/放風箏/汝前行/吾后行/——孩子們讀得搖頭晃腦，津津有味。?……?你們看，青草地，放風箏，你在前，我在后，前和后是相對的。? ?在學校，接力跑，汝快跑，吾慢跑。語言是演變的，在語言的演變過程中，有些詞匯古今沒有什么變化；有些詞隨著舊事物、舊概念的消失而消失；還有些詞在演變的過程中詞義出現了擴大、縮小、轉移、感情色彩變化、名稱說法改變的現象，成為了古今異義詞。二、了解運用文言文翻譯方法。文言文中國名、年號、人名、物名、地名、職稱、器具以及古今同義的詞語等等，可照錄不翻譯。例如：“沛公之參乘樊噲者也”譯為“沛公的侍衛(wèi)樊噲”這里，“者也”是語尾助詞，不譯。②游記：是一種描寫旅行見聞的散文體裁。“文言文”的意思就是指“用書面語言寫成的文章”。不要只見樹木，不見森林，這是普遍聯系法的要領。）”，由泛指所有氣味到專指穢氣。例如，“非常之觀，常在于險處”（《游褒禪山》）中的“非常”，古義是兩個詞：不同一般。古字通假是文言文中普遍存在的現象。相當于現代漢語中的“它”，作代詞用。如：“夫”、“蓋”常表示發(fā)語，“者”常表示提頓，“得無”、“無乃”常表示推測、反問等。3，名詞用作動詞。例如：“陳勝王，置人所罾魚腹中” 3，名詞、形容詞放在“能”、“可”、“欲”等能愿動詞后面，活用為動詞。在現代漢語中，一般要用判斷詞“是”表示判斷，而文言中的判斷句一般不用判斷詞，而是直接用名詞或名詞短語作謂語表示判斷，并且往往借助某些助詞、語氣詞、副詞來表示或加強判斷語氣。文言詞的意思，有的可以用加字的辦法解釋，如“必細（仔細）察（觀察）其紋理”；有的要用換字的辦法解釋，如“昂（抬）首（頭）觀之”。如此一路行來，問題一步一步得到了化解。（2）原文：誰為為之？ 孰令聽之？（司馬遷《報任安書》）宋原文在“再”、“三”之前承前省略了謂語動詞“鼓”，在“衰”、“竭”前面省略了主語“士氣”。原文（1）中的人名、國名都保留不譯；原文（2）中的“子厚”是柳宗元的字，“元和”是唐憲宗年號，也保留不譯；原文（3）中的“道”、“常道”都是具特定含義的哲學概念，也保留原貌。如果這樣，那便超出了預期效果。對譯有困難或對譯后意思表達還不夠清楚、句子不通順的，才能用移位、增補等方法作適當的調整。例（5）的“羞”是意動用法，“于薛”是補語，翻譯時要調為狀語。譯文：當初，鄭武公從申國娶妻，稱為武姜，生下莊公和公叔段。充滿朗朗的悅耳讀書聲，在讀中還文言文以生命、活力。出好試題后，全班交換做題，起到了知識的補充、交流作用。在練習、評講試題的過程中，就可以對學過的知識再一次鞏固、復習，并通過試題提煉出重點、難點、考點，對知識的梳理更有條理。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”“書讀百遍，其意自見”。凡古今意義相同的詞語，特別是許多基本詞匯，如人、牛、山、草等，當然可以保留不譯；象一些表示已經消失的古代事物的詞語，諸如人名、國名、歷史地名、民族名及官號、年號、謚號、特殊稱謂、特殊學術用語以至專業(yè)術語等，一般都可保留不譯。例（3）的“御齊侯”也是一種特殊的動賓關系，賓語不是行為的目的物，而是動詞為賓語而動，翻譯時詞序應調整為“給齊侯駕車”。對譯的好處是逐字逐句落實，可以避免漏譯——漏譯是初學時經常出現的問題。這一步驟操作時需要注意句子中詞語結構前后調換，以及省略的成分。（3）原文： 道可道，非常道。（《曹劌論戰(zhàn)》）對譯：第三次 便泄盡了。（《鄭殺申侯以說于齊》）對譯：不要到小國去，（小國）是不會你容納的。理解一個完整的句子，可以說實現了一個大的跨越。篇三：古文學習方法 理解文言文，可以從以下幾個步驟著手： 第一步，理解每一個詞語意思。1，判斷句。下面舉出名詞、形容詞活用為動詞的一些比較重要的語法條件。2，形容詞、名詞的意動用法。若不用虛詞，就表達不出說話人在表面上的自謙中隱含的抱怨和得意之情。例如，“所”的基本意義是“處所”，后來引申為表示“??的地方”或者“??的人”，作結構助詞?！皩O”，古義表示我的兒子的兒子一直排下去，代代相傳，今義則指兒子的兒子。2，注意區(qū)分古今漢語中的單音詞和復音詞。例如：“丈夫”，古代泛指男子漢，如“丈夫亦愛憐其少子乎？”，現在，“丈夫”專指女子的配偶。如果學習一篇文言課文，心中只有一些支離破碎的字、詞、句，就很難記得牢、理解得透?！拔难晕摹敝械牡谝粋€“文”，是書面文章的意思。學習文言文要樹立古文文體意識，通過把握文體特征，快速把握文章內涵。⑤刪：就是刪除。文言文翻譯還可具體的采用“六字”翻譯法，即“留、對、換、補、刪、調”的翻譯方法。其中倒裝句又可分為主謂倒裝句、賓語前臵句、定語后臵句、狀語后臵句。文言文的基礎知識包括：文言實詞、文言虛詞、文言特殊句式。? ?操場上，踢足球，汝搶球，吾防守。??青草地，曬太陽。我讓孩子們用?吾?和?汝?小古文可不能丟。我圈出?吾?，問孩子。少有尚爾，況復多也？”愚人無智，便空食鹽?！眱簯暣鹪唬骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪?。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。一日，水暴甚，有五六氓，乘小船絕湘水。人問之，答曰：“樹在道旁而多子，此必苦李。一樹白獲者，人也?！笨涓概c日逐走，入日；渴，欲得飲，飲于河、渭；河、渭不足，北飲大澤。莖橫泥中，其名曰藕。當然，我知道自己做的還遠遠不夠，沒有很強的自制力，沒有清楚的組織觀念，沒有時刻助人的德意識。第五，教學小古文還可以采取“文體可互換”。首先，我們在教小古文時候，一定不要如中學教文言文那樣，一個字一個字地翻譯，把文言文教學變成古漢語知識教學，把母語教學變成外國語教學。再說說古文，古文也稱文言文?！靶」盼氖切∑话闶切〖倚∽?，或大家小作，或名家小作；小古文是小故事，不是很深刻；小古文有情趣，很好玩；小古文半文半白，易讀易懂。當然，“好玩”并非讓學生在課堂上玩玩鬧鬧，而是通過有趣的學習方式，激發(fā)學生參與的熱情，充分感受到小古文有趣而且易學。孩子們聽完老師的講述，孩子們的文章幾乎是一氣呵成，并且在文中貼切地引用了孟子的話。總體來看，有三點：中國共產黨是中國工人階級，中國人民，中華民族的先鋒隊；中國共產黨是中國特色社會主義事業(yè)的領導核心；中國共產黨代表先進生產力的發(fā)展要求，先進文化的前進方向，最廣大人民的根本利益。其瓣如絲，如爪。山川之美，古來共談。操之幼子名沖，告操曰：“置象于船上，刻其水痕所至?！被蛟?“以子之矛，陷子之盾，何如?”其人弗能應也。其侶曰：“汝善游最也，今何后為？”曰：“吾腰千錢，重，是以后。 見 鬼有赴飲夜歸者，值大雨，持蓋自蔽?；蛟唬骸笆沉忭毴?。作為教師的我，對于閱讀甚是酷愛，國學經典尤為突出。你看?吾?記住上面的五就是了，張口為?吾?。?這句話在說什么呢？??放風箏唄。你也能不能這么來說說青草地上做別的事呢？?我進一步啟發(fā)。? ?課堂上，認真聽，汝提問，吾搶答。②一詞多義。文言文翻譯一般以“信、達、雅”作為翻譯的原則。例如：德佑二年二月十九日，予除右丞相兼樞密使。⑥調：就是調換語序，把某些特殊句式調換