【正文】 三、整體感受與反思：這節(jié)課能體現(xiàn)出“生本”理念，學(xué)生在課堂上充分展現(xiàn)，可看出，學(xué)生課前小研究花了不少時(shí)間去查找資料，完成練習(xí)。但收上來(lái)的作業(yè)效果，不太滿意。持之以恒的真實(shí)課堂，也一定會(huì)出現(xiàn)創(chuàng)新的曙光。為了教育游客，他決定給他們一個(gè)深刻的教訓(xùn)。正當(dāng)我們?yōu)樽约罕Ｗo(hù)小動(dòng)物的善舉而沾沾自喜時(shí)，卻發(fā)生了令人震驚的一幕：原來(lái)這只幼龜是“偵察兵”，后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e(cuò)誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚(yú)貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥(niǎo)的美餐。除了讓學(xué)生對(duì)文本做深刻地理解外，在最后還讓學(xué)生走出教材，走進(jìn)大自然。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生默讀，并試著用文中的語(yǔ)句概括這幾段的主要內(nèi)容；接著引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊感受、邊讀邊想象，成功地對(duì)文本進(jìn)行補(bǔ)充，使得群鳥(niǎo)叼食龜群的畫(huà)面在學(xué)生的想象中更具震撼力；最后通過(guò)小練筆選擇不同角色的不同想法，更讓學(xué)生感受到違背自然規(guī)律帶來(lái)的惡果是無(wú)法彌補(bǔ)的。，尤其是在他們回答問(wèn)題較好的情況下。同時(shí)注重體驗(yàn)，如表情體驗(yàn)，情境體驗(yàn)，朗讀體驗(yàn)等，使學(xué)生感受到語(yǔ)言文字的豐富內(nèi)涵的`同時(shí)，有感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的美妙所在。在這樣的解讀下，才有了由淺入深，層層推進(jìn)的實(shí)施策略。一、深入研讀文本，抽絲剝繭定內(nèi)容有人說(shuō)“教什么比怎么教重要得多”，孫紹振教授也認(rèn)為“教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)策略”。因時(shí)間緊迫，學(xué)后忽略了這個(gè)問(wèn)題，沒(méi)有向?qū)W生揭示深意，雖然這堂課的目標(biāo)可能是完成了，大部分同學(xué)也對(duì)于最后感悟的結(jié)論自己可以體會(huì)到，但總覺(jué)得學(xué)生學(xué)習(xí)不夠深刻。再分角色朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。我每天給它食吃，給它水喝，精心喂養(yǎng)。其三，緊扣重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文理解句子的含義，去把握人物的感情變化，感悟自然之道?！甭?tīng)到這里，我有些意外，更有些驚喜?？赡芷綍r(shí)的教學(xué)中自己懶散慣了，以至連板書(shū)也跟不上了，以后要在這方面加強(qiáng)練習(xí)。學(xué)生們敢于大膽發(fā)言，課堂上出現(xiàn)了爭(zhēng)辯的場(chǎng)面，有的同學(xué)認(rèn)為向?qū)ё龅膶?duì)，以此來(lái)讓這些旅行者不再犯同樣的錯(cuò)誤，有的同學(xué)說(shuō)向?qū)ё龅牟粚?duì)，不能以犧牲幾十只幼龜?shù)纳鼮榇鷥r(jià)來(lái)讓人們覺(jué)醒，還有的同學(xué)認(rèn)為向?qū)У淖龇扔袑?duì)的地方，也有不對(duì)的地方，可以說(shuō)是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，不僅拓寬了學(xué)生的視野，而且也提高了學(xué)生的語(yǔ)言表述能力。所謂“以讀引讀”，就是以課內(nèi)閱讀帶動(dòng)引導(dǎo)課外閱讀，以已讀的內(nèi)容帶動(dòng)引導(dǎo)對(duì)未讀的內(nèi)容的閱讀，從而激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望，把學(xué)生引進(jìn)書(shū)的海洋。一是學(xué)生的主體性體現(xiàn)在具體的活動(dòng)過(guò)程之中。三是評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的催生劑。本節(jié)課也有不足：課題中的道還應(yīng)在課尾小結(jié)時(shí)再點(diǎn)一下就好了。抓住重點(diǎn)詞：焦急 若無(wú)其事 冷淡 極不情愿解釋：規(guī)律④ 大屏出示并比較句子?！蹲匀恢馈方虒W(xué)反思11【教學(xué)目標(biāo)】認(rèn)識(shí)七個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。朗讀的過(guò)程要大體經(jīng)過(guò)三個(gè)階段：由“讀正確”到“讀流利”，最后才是“讀出感情”。學(xué)生在探尋地過(guò)程中感悟了自然之道。教學(xué)沒(méi)有很好地帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)地去探討，去爭(zhēng)辯。或者是學(xué)生的活動(dòng)不充分，沒(méi)有使全體學(xué)生動(dòng)起來(lái)，那么，這個(gè)課堂就缺少生機(jī)和活力。我也曾以此為教路指導(dǎo)過(guò)學(xué)生親觸文本。課堂，是教師精心為學(xué)生搭建的可供學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)進(jìn)取全面發(fā)展的平臺(tái)。我會(huì)再接再厲，在不斷的研究與學(xué)習(xí)中進(jìn)步。先抓了第四自然段和第八自然段兩個(gè)直接傳授道的段落，進(jìn)行了人物語(yǔ)言的對(duì)話感悟細(xì)節(jié)描寫(xiě)的魅力。師：人的面子有時(shí)真是害人。初讀置疑我對(duì)孩子們的讀書(shū)很放心，學(xué)習(xí)有困難的孩子，他的困難也不在朗讀上，最困難的一個(gè)也能在我上課前就將課文讀熟的。分析本節(jié)課的成功之處在于：課文內(nèi)容學(xué)生易學(xué)易懂，學(xué)生感興趣，這是文本的優(yōu)點(diǎn)?！贝藭r(shí)，“他們心情怎樣？”生：傷心、悲傷、自責(zé)……“他們的內(nèi)心會(huì)有怎樣的語(yǔ)言？”生：“天啊，看我們干了一件多糊涂的事兒?！蹲匀恢馈方虒W(xué)反思2《自然之道》是四年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇精讀課文。所以，我及時(shí)夸獎(jiǎng)學(xué)生，說(shuō)他們比我所聽(tīng)過(guò)的《自然之道》公開(kāi)課上表現(xiàn)出色的學(xué)生還要棒！發(fā)散了學(xué)生的思維以后，我再引導(dǎo)他們聚焦：想清楚，你支持或反對(duì)哪種猜想？再回到課文，細(xì)致閱讀，畫(huà)出相關(guān)“證據(jù)”。我們?yōu)榇讼萑肓松钌畹暮蠡诤屠⒕沃?。然后，開(kāi)始新授課。學(xué)生找到“極不情愿”，這句是寫(xiě)文中的向?qū)г凇拔液屯椤币笙聵O不情愿把“偵察兵”幼龜放回海里。我以綠龜?shù)拿\(yùn)為主線索，著重不同場(chǎng)景帶來(lái)的不同情感體驗(yàn)。而這個(gè)過(guò)程就是一個(gè)不斷提高的過(guò)程，我將在教學(xué)實(shí)踐中努力鍛煉自己，使自己的教學(xué)水平不斷提高。向?qū)钪斒莻刹毂?，但游客們很焦急、很頑固，不聽(tīng)向?qū)У?。想想看，張祺說(shuō)的不就是司空見(jiàn)慣的生活現(xiàn)象嗎？如果融進(jìn)她剛才的感悟，配以好的形式，比如寫(xiě)成童話《我不想穿衣服》，該是多么的生動(dòng)、新穎啊……”教學(xué)之道貴在“真”。于是，我說(shuō)：“這么多幼龜爭(zhēng)搶著爬向大海，他們心里是怎樣想的？”理解了上述詞語(yǔ)之后，再來(lái)回答題，學(xué)生也是爭(zhēng)先恐后、魚(yú)貫而出。不用維持紀(jì)律，個(gè)個(gè)專心；不用啟發(fā)發(fā)言，個(gè)個(gè)躍躍欲試，真如出閘的洪水，有剎不住閘的氣勢(shì)。”“必須這樣存在的。孩子們的討論也比較深入：看法一：向?qū)侵肋@是“自然之道”，但他的同伴們不知道，反過(guò)來(lái)指責(zé)他，為了讓他們見(jiàn)識(shí)一下這樣的規(guī)律，所以就這樣順?biāo)麄兊囊馑既プ隽?。任何時(shí)候給學(xué)生上課，都不可以抱著表演或是應(yīng)付的態(tài)度，而必須讓孩子有所收獲。那么我的課設(shè)計(jì)的是不是還是過(guò)于籠統(tǒng)，一課一得，我真的不敢確定今天的課堂孩子是否有所得，得的是皮毛還是更多？心里并不踏實(shí)。”“我看到沙灘上一片狼藉。對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)要把握文本的主要內(nèi)容并不是一件很難的事?！蹲匀恢馈方虒W(xué)反思8三月十日，我在本班教室上了一節(jié)組內(nèi)公開(kāi)課：人教版第八冊(cè)第九課《自然之道》。不救，綠龜會(huì)有自己的自保方式，我們遵守這個(gè)“自然之道”，它們或許不會(huì)受到更大的傷害，食肉鳥(niǎo)也自能按弱肉強(qiáng)食的原則覓食；如果救，也得要看清情況，了解清楚規(guī)則，順應(yīng)“自然之道”，選擇正確的方法?！┰谛误w特點(diǎn)中感受幼兒龜?shù)娜跣?，在繁殖?guī)律中感受幼龜?shù)凝嫶蠹易?；在活?dòng)中感受幼龜?shù)闹?jǐn)慎；在結(jié)局中感受生存的惡劣，引發(fā)質(zhì)疑。將教學(xué)重點(diǎn)放在生字詞的學(xué)習(xí)以及掌握課文主人公的情感態(tài)度變化之上，立足于教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生們掌握語(yǔ)言表達(dá)的技巧，體會(huì)遵循自然之道的必要性。獎(jiǎng)勵(lì)制度的存在雖然能夠提高同學(xué)們的積極性，但是反作用也是十分明顯的。③ 指名匯報(bào)，學(xué)生補(bǔ)充?！菊n后反思】本節(jié)課我能緊緊抓住教學(xué)重點(diǎn)，以讀，演 悟等多種形式突破教學(xué)難點(diǎn)，：如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。這節(jié)課中，對(duì)朗讀的處理，沒(méi)能很好地與閱讀教學(xué)的特點(diǎn)統(tǒng)一起來(lái)，從而使閱讀教學(xué)顯得單薄，顯得縹緲，顯得沒(méi)有多大的39。 教學(xué)緯線：以綠龜?shù)拿\(yùn)為主線索，緊緊聯(lián)系“我和同伴”及“向?qū)А备髯运枷敫星榈淖兓骸拔液屯椤币蚝眯亩辜边M(jìn)而發(fā)展到震驚與后悔；“向?qū)А庇尚钠綒夂瓦M(jìn)而發(fā)展到發(fā)出十分難過(guò)的悲嘆。二、以讀引讀，拓展文本的外延。在教學(xué)過(guò)程中，我力圖讓學(xué)生通過(guò)自主讀文、感情朗讀、對(duì)比體驗(yàn)等過(guò)程，理解文章內(nèi)容?！巴?！外面很安全，快爬呀！”“快，機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)呀！”聽(tīng)著學(xué)生們一句句如同真實(shí)般的描述，我知道孩子們讀懂了，悟中明白了，也證實(shí)了這種想象教學(xué)也是一種手段，而且收到了良好的實(shí)效 。（這是備課時(shí)預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生討論向?qū)ё龇ǖ膶?duì)錯(cuò)，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考和對(duì)是非的獨(dú)立判斷能力。聽(tīng)著學(xué)生們一句句如同真實(shí)般的描述，我知道孩子們讀懂了，悟中明白了，也證實(shí)了這種想象教學(xué)也是一種手段，而且收到了良好的實(shí)效。我連忙把那只喜鵲抱回家，用碘酒擦洗它的傷口，敷上消炎藥，把它包扎好。演中促讀，演中理解（1）請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生分別扮演“幼龜”和“嘲鶇”，大家邊聽(tīng)邊看。這是因教師的操作不慎而造成的缺憾。《自然之道》教學(xué)反思3《自然之道》是人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)的一篇敘事散文，講述了幾位游客來(lái)到南太平洋加拉巴哥島旅游，由于不了解自然規(guī)律，好心救了一只幼龜，卻造成龜群被肉食鳥(niǎo)大量獵殺的故事。三用補(bǔ)充課題的形式，提升學(xué)生對(duì)“自然之道”的感悟——我們應(yīng)當(dāng)了解自然，尊重自然。老師要上好課，認(rèn)真精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，絕對(duì)是教學(xué)的必要手段。三、培養(yǎng)能力有限而想象無(wú)限，許多文本會(huì)留下較多的空白，給讀者以盡可能多的想象空間。二、從教材處理上看。教師不是教學(xué)生學(xué)會(huì)，而是讓學(xué)生會(huì)學(xué)。向?qū)?yīng)該知道一點(diǎn)。不知怎的，我靈感頓生，找到了這些天苦尋不著的“鑰匙”：“太好啦！上星期我動(dòng)員大家參與全國(guó)小學(xué)生‘新思路’作文大賽，雖然也給你們專門(mén)做了《觀察想象》的寫(xiě)作指導(dǎo)，卻發(fā)現(xiàn)交上來(lái)的文章要么拿舊作充數(shù)，要么還是打不開(kāi)思路，平淡無(wú)奇。生本的理念是讓每一個(gè)同學(xué)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，給每個(gè)同學(xué)一個(gè)創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。：6分鐘。但是，學(xué)生對(duì)課文的體會(huì)感悟過(guò)少。在參考了于素云老師帶回來(lái)的范本后，我設(shè)計(jì)了先學(xué)小研究，國(guó)慶節(jié)期間讓學(xué)生做?！蹲匀恢馈返南葘W(xué)小研究六年級(jí)班組姓名？？3．課文講了一件什么事？課文告訴我們什么道理？4．課文哪些部分給你留下了深刻的印象，說(shuō)說(shuō)你的理解。不出所料，大多數(shù)同學(xué)細(xì)讀文本后，首先否定了第2種想法。按理說(shuō)，該老馬識(shí)途、輕車(chē)熟路的。本課的教學(xué)思路清晰。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，要上好一節(jié)課，就要不斷地對(duì)自己教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行“精雕細(xì)刻”，還要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”?！蹲匀恢馈方虒W(xué)反思6本學(xué)期的教研課已經(jīng)落下帷幕，回想自己從選課、備課、磨課到最終上課展示的過(guò)程，組內(nèi)老師不管是教師評(píng)價(jià)語(yǔ)還是教學(xué)環(huán)節(jié)、板書(shū)等多方面，都給予我悉心的指導(dǎo)與幫助，使我深地感受到團(tuán)隊(duì)的溫暖與力量。學(xué)生在課堂中解決問(wèn)題，獲得知識(shí)，體驗(yàn)成功，從而激發(fā)了學(xué)生濃厚的閱讀興趣和參與意識(shí)。三、牢抓關(guān)鍵詞句，步步為營(yíng)學(xué)方法在幫助學(xué)生理解文意的過(guò)程中，我也沒(méi)有忘記應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者獨(dú)特的表達(dá)方式。對(duì)于這一點(diǎn)，相信大多數(shù)教師都能關(guān)注得到。教學(xué)中想讓學(xué)生明白“蠢”不只是該不該救的問(wèn)題，還有怎么救的問(wèn)題。討論：我們干了一件什么“蠢事”？比較句子：我們干了一件蠢事？我們干了一件愚不可及的蠢事？注：通過(guò)比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦了壞事，是“愚不可及”。板書(shū)課題。豐富見(jiàn)聞，激發(fā)學(xué)生探究大自然對(duì)人類啟示的興趣。我想，課堂最重要的，不是語(yǔ)文詞語(yǔ)句子簡(jiǎn)單的羅列，而是觸發(fā)學(xué)生的思考。但是在課堂上我的評(píng)價(jià)語(yǔ)言相當(dāng)困乏，激勵(lì)不起學(xué)生的興趣。但在教學(xué)實(shí)踐中也出現(xiàn)了許多遺憾之處，如：課文內(nèi)涵突出不夠，挖掘不廣泛。這不是光一節(jié)課的學(xué)習(xí)所能習(xí)得的。課堂上缺少了學(xué)生的活動(dòng)，或者說(shuō)學(xué)生的活動(dòng)不充分，或者說(shuō)沒(méi)有使全體學(xué)生動(dòng)起來(lái)，那么，這個(gè)課堂是缺乏生機(jī)和活力的。我明于心而未能明于行?！蹲匀恢馈方虒W(xué)反思12這節(jié)課的教學(xué)，我深感缺失太多。⑵ 學(xué)習(xí)六 七 八自然段：① 這件蠢事造成了什么樣的后果呢？自由讀67自然段。從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。2，在學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字的過(guò)程中，沒(méi)有很及時(shí)的提醒他們注意坐姿。這篇課文的生字詞較多，每一個(gè)詞語(yǔ)都是值得認(rèn)真推敲的，這是一篇語(yǔ)言優(yōu)美，用詞生動(dòng)，描述精彩的精美范文。課堂上，學(xué)生興奮，老師激情，這樣的上課真的是件樂(lè)事。朗讀使課堂教學(xué)充滿情趣，是閱讀教學(xué)的一種重要表現(xiàn)手段，教師應(yīng)運(yùn)用情景渲染，示范朗讀和引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、想象等手段，促使學(xué)生領(lǐng)悟課文情感，生成內(nèi)在語(yǔ)，激發(fā)朗讀興趣，所謂讀文悟道披文入情，讀得不充分，不能透徹理解文本內(nèi)容，使教學(xué)顯得不厚重。教學(xué)從課題所涉及的自然之物是什么？課文中哪些語(yǔ)句描寫(xiě)這一自然之物的？學(xué)生在自讀中能找到九句描寫(xiě)幼龜?shù)木渥?。我通過(guò)觀察估算了一下，在這節(jié)課中沒(méi)有完全動(dòng)起來(lái)（主要是腦動(dòng)）的學(xué)生占著不小的比例。在故事發(fā)展到了高潮，幼龜們得到了錯(cuò)誤信息，于是成群成群的幼龜從巢口魚(yú)貫而出……我強(qiáng)調(diào)了“成群成群”說(shuō)明好多幼龜；“爭(zhēng)先恐后”又說(shuō)明幼龜?shù)呐佬械乃俣群芸欤弧棒~(yú)貫而出”說(shuō)明幼龜又非常的有秩序。這樣一來(lái)，我對(duì)如何講道理做了細(xì)致的思考?！詈?，我還是根據(jù)“向?qū)魺o(wú)其事地說(shuō)‘叼就叼吧，自然之道’”這句話來(lái)理解，不過(guò)也覺(jué)得這樣都有道理。有時(shí)，我布置：自己將課文讀讀，想想你在預(yù)習(xí)中碰到了哪些困難？有什么問(wèn)題？好了，與同桌一起交流字詞。揭示了大自然萬(wàn)物都有生存之道，躲避災(zāi)難之本能的秘密。生：“我看到作者和同伴們忙碌著救幼龜。雖然“我們”拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和后悔。沒(méi)想到的是，幾個(gè)孩子認(rèn)為第1種觀點(diǎn)也經(jīng)不起推敲：游客催促，向?qū)чL(zhǎng)了嘴巴呀，為什么不馬上說(shuō)明不能救??？！嗯，這真是合乎情理的39。但是，這些天帶學(xué)生讀《論語(yǔ)》，對(duì)“溫故而知新，可以為師矣”的名言又反芻了一番：“有知識(shí)、有創(chuàng)新”是孔子提出的一條為師的標(biāo)準(zhǔn)，今年我教《自然之道》，還能“老調(diào)重彈”嗎？“老調(diào)”，乃大部分語(yǔ)文老師所沿用的“調(diào)”，乃照搬教參的“調(diào)”。通過(guò)引導(dǎo)，朗讀、講授，再現(xiàn)一只幼龜被嘲鷹啄食的揪心場(chǎng)面，著重體會(huì)我們和向?qū)У牟煌那?。（這是備課時(shí)預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生討論向?qū)ё龇ǖ膶?duì)錯(cuò)，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考和對(duì)是非的獨(dú)立判斷能力。讓學(xué)生在課堂上有思維的碰撞，有所得，這也許就是我們教師應(yīng)該尋求的目標(biāo)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)想象力。向?qū)щm然是生物學(xué)家，但并不知道加拉巴哥島綠龜?shù)拿孛?，所以一同前往觀察。小動(dòng)物的毛就是天然的衣服，人類卻要多此一舉，按照自己的喜好打扮它們，它們內(nèi)心一定不喜歡這樣?！蹲匀恢馈方虒W(xué)反思3今天，我教學(xué)了《自然之道》第二課時(shí)，我的思緒就像課上學(xué)生回答問(wèn)題一樣，漫天飛揚(yáng)。品讀文本時(shí)，在我拋出“快樂(lè)的足球賽給你留下了怎樣的印象”時(shí)，同學(xué)們情緒高漲，都爭(zhēng)先發(fā)言，有的說(shuō)這場(chǎng)足球賽好玩，有的說(shuō)這場(chǎng)足球賽有意思，有的說(shuō)這場(chǎng)足球賽處處流露著開(kāi)心、快樂(lè)。課始，我說(shuō)：“孩子們，放眼我們周?chē)匀唤缫磺凶兊闷婷?。?wèn)題一：向?qū)е馈白匀恢馈?，為什么要抱起那只幼龜想大海走去？?wèn)題二：向?qū)Ъ热恢肋@是一只“偵察兵”，為什么不干脆將這只幼龜重新趕回巢穴。不知大家有什么好的建議？朋朋救命呀！《自然之道》教學(xué)反思5這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見(jiàn)、所做、所想為線索，描寫(xiě)了小海龜群離巢入海被食肉鳥(niǎo)啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場(chǎng)景。我當(dāng)然做得不足了，可是臨上課的前一天晚上才有了完整的思路的，雖然提前也進(jìn)行了鉆研，但是對(duì)于課的`設(shè)計(jì)沒(méi)有完全融入內(nèi)心，在眾目睽睽之下心里發(fā)慌就說(shuō)了上