【正文】 是這首詩的特點，李白巧妙地將依依惜別的深情寄托在對景物的動態(tài)描寫之中，一切景語皆情語。過渡：在這個春光明媚的陽春三月，本應該和老朋友孟浩然一塊去郊游踏青，然而兩個老朋友卻無緣陶醉在這詩情畫意的季節(jié)，此時的李白只有目送“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。在寫詩方面，孟浩然也算是李白的良師益友?！笨梢姄P州很美。(3)情感態(tài)度及價值觀：感受朋友間的深厚情誼，激起學生對詩歌的熱愛之情。指導朗讀，讀出詩的意境美。思考：小孩兒學釣魚是怎么坐的？坐在哪？投影出示插圖幫助理解側坐：身體象一邊歪斜著坐。）你會提什么問題？梳理問題。）抓住“不解”體會小娃純真、質樸，練習讀出情趣。（2）教師小結：白居易，字樂天，號香山居士。在理解的基礎上，結合詩句展開想象，體會童年的純真與快樂，與古詩意境產生共鳴。一天，幾個小孩兒撐著小船，偷偷地來到一大戶人家的池塘里玩耍。生：我給這個小組提個意見，范明智演的小孩子不像，詩里說他連路人的問話都不理睬，但范明智卻東張西望不專心。附錄3：延伸拓展我們今天學了兩首表現(xiàn)兒童情趣的詩，老師搜集了一些描寫兒童的古詩詞，對原句感興趣的同學可以讀一讀，背一背。詩的前兩句寫小孩學釣魚的姿勢：一個頭發(fā)亂蓬蓬的小孩子，在池塘邊學釣魚，他斜著身子坐在草叢中，綠草掩映著他小小的身體；后兩句寫路人借問，小孩子遠遠就招招手不應的動作神態(tài)：過路的行人要向他打聽道路怎么走，小孩遠遠就招招手，意思是讓路人靠近一些，因為怕嚇跑魚兒，他不敢馬上回答?！缎捍贯灐?附錄1：篇章閱讀感悟這兩首古詩都生動地描繪了鄉(xiāng)村兒童天真淳樸的形象，表現(xiàn)了童心的可愛、鄉(xiāng)村生活的情趣。教師范讀，學生試讀。三、釋題介紹作者讀課題，思考：“小兒”指什么？“垂”在字典中怎么解釋？用釣竿釣線部分，理解絲線的一頭向下可以說成是垂下來的線。）抓住“不解”體會小娃純真、質樸，練習讀出情趣。小組合作學習，弄懂詩意。（2）教師小結：白居易，字樂天，號香山居士。）總結全詩：（1）這首詩描寫了什么？有什么特點？（2）這首詩表達了詩人什么樣的思想感情？（3）想象詩人在這樣的美景里會有什么樣的表情、動作？三、作業(yè)：背誦《墨梅》。想知道這幅梅花圖是誰畫的？墨梅有什么特點？詩人為什么要寫《墨梅》這首詩？要表達自己什么樣的感情？】學習古詩，理解詩意。擊：撞擊。2．簡介作者：《石灰吟》是一首詠物詩?？偨Y全詩：（1）這首詩描寫了什么？有什么特點？（2）這首詩表達了詩人什么樣的思想感情？（3）想象詩人在這樣的美景里會有什么樣的表情、動作？指導學生練習朗讀。這兩句詩寫了梅的什么特點？（突出了它淡淡的色彩。）（4）從題目上，你知道了什么？還想知道什么？（知道了這首詩寫的是水墨畫的梅花。3．看圖想像意境，體會感情。2．借助漢語拼音，學生自讀課文。第一篇：蘇教版六年級語文下冊20《古詩兩首》教案古詩兩首 第一課時教學目標：1．正確、流利、有感情地朗讀《石灰吟》，背誦《石灰吟》。3．檢查自讀情況。師啟發(fā)想象：山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景是什么樣的？作者見此情景有什么表現(xiàn)，會怎樣想、怎么說、怎么做呢？4．指導朗讀。想知道這幅梅花圖是誰畫的？墨梅有什么特點？詩人為什么要寫《墨梅》這首詩？要表達自己什么樣的感情？）講解詩意。）從哪個詞可以看出淡淡的色彩？（淡墨痕）應該怎樣讀出來呢？（自由讀、指名讀、評讀）讀至此，產生疑問——難道梅只有這樣一個特點嗎？E．教師點撥后兩句：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。總結回憶古詩的學習方法。作者于謙，明代政治家、軍事家、詩人。若：好像。（1）學生借助字典自學。第三篇：蘇教版四年級語文下冊20《古詩兩首》教案古詩兩首《池上》教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。從小生活清貧，生逢戰(zhàn)亂，對社會黑暗和人民疾苦有較深的了解，他寫了很多詩，揭露統(tǒng)治者的奢侈腐化，即有名的“諷喻詩”。（1）學生結合前后句和插圖，借助工具書，自己理解詩句含義。四、回歸整體，拓展延伸。并引導學生理解：“垂釣”什么意思？“小兒垂釣”什么意思？（看多媒體錄像，作者簡介。4．指名說前兩句詩意。一首是唐代詩人白居易所作的《池上》。這首詩不失為一首情景交融、形神兼?zhèn)涞拿鑼憙和畹募炎?，全詩平易自然、準確生動地刻畫出小孩那種天真專注的神態(tài)。對原詩感興趣的同學可以找到原詩讀一讀，背一背。生：我認為謝偉杰演的過路人很好，他彎腰做揖，態(tài)度很誠懇，很謙虛。這些孩子的撐船本領很高，船行得又輕又穩(wěn)。品味古詩語言，抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語，感受詩人煉字之妙。從小生活清貧，生逢戰(zhàn)亂，對社會黑暗和人民疾苦有較深的了解，他寫了很多詩，揭露統(tǒng)治者的奢侈腐化，即有名的“諷喻詩”。（三）小結學生帶著理解，學生再次練習有感情地朗讀這首詩。預設問題：這首詩寫了什么？表達了作者的什么思想感情？二、探究學習自探提示：自由讀《池上》。莓苔：河邊的蒿草。指導背誦。（三）教學重點和難點根據(jù)本課情真意切且詩文優(yōu)美，富于想象的特點，制定的教學重點是通過有感情的朗讀，讓學生在讀中體會，讀中理解，讀中想象詩歌所描繪的情景，體會作者的思想感情?？粗}目，誰來把題目的意思再來講一講？過渡：讀懂詩題，是我們理解古詩的第一步，下面就讓我們穿越時空的隧道，回到千年以前的唐朝，去了解詩人所處的歷史時代，去體會詩人送別好友的那種真摯感情吧?。ㄈ┳宰x全詩，讀順讀熟看課件，聽錄音讀古詩。李白從孟浩然那里獲益不少，因此李白對孟浩然極為尊敬和推崇?！崩斫飧形虻诙湓姟肮路h影碧空盡，唯見長江天際流”這句詩的意思。值得讓學生再三品讀！我讓學生插上想象的翅膀，穿越時空來到黃鶴樓上，文字符號化為鮮活的畫面。設計理念：（語近情遙，含吐不露。指名讀，師生進行評價。而李白呢，也喜歡旅游，倆人志同道合，趣味相投。揚州很美，歷來以風景秀麗著稱，唐代詩人徐凝曾寫下這樣的詩句“天下三分明月夜，二分無賴是揚州。咀嚼和體悟重點詩句的情味，通過想象和移情體驗、聯(lián)系生活實際等方法，使學生感悟詩歌表達的思想感情。（播放媒體課文朗讀）指名到前面講全詩的內容，要展開想像。指名讀第二句。并引導學生理解：“垂釣”什么意思？“小兒垂釣”什么意思？（看多媒體錄像，作者簡介。（小娃哪里知道，小船一路劃開的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的“偷采”之事。（1）學生說自己知道的關于白居易的生平、詩作、詩風。有感情的朗讀、背誦《池上》，豐富古詩積累。附錄5： 重現(xiàn)《池上》張小雨夏天，池塘里的蓮花盛開了，有一些還變成了又大又香的蓮篷，小魚、小蝦在水里歡快地游來游去。）演完后，生紛紛發(fā)言。其詩生活氣息濃郁，自然真切，但流傳至今的僅有四首。莓苔：這里泛指野草。十、作業(yè)釣（）稚（）遙（）鉤（）準（）搖（），先解釋劃線的詞語，再解釋詩句意義： 路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。這樣的小孩你們喜歡嗎？要讀出對小孩的喜愛之情。學生試讀全詩。（小娃哪里知道，小船一路劃開的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的“偷采”之事。要求：邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。（1）學生說自己知道的關于白居易的生平、詩作、詩風。后兩句中突出了墨梅的“清香” 作者一語雙關，以物喻人，表明了詩人的人品與節(jié)操。）【預設：從題目上，你知道了什么？還想知道什么？（知道了這首詩寫的是水墨畫的梅花。錘：敲打。1．指名讀題，釋題。）朗讀全詩。）D．進一步理解。墨梅，顧名思義，即為用水墨畫的梅花。（3）說說這首詩的意思。1．錄音范讀課文，學生整體感知課文。2．學會本課生字，理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。（1）指名讀，指導學生按古詩的音韻節(jié)奏讀好詩句。（用高亢、贊美的語調來表明詩人的堅貞、高潔的志向。（1）教師范讀。（5）用學習前兩句的方法學習后兩