【正文】 學(xué)會(huì)詩(shī)中出現(xiàn)的生字“撐、艇、浮、萍”。教學(xué)重點(diǎn)：讀中理解詩(shī)句的含義，讀中感悟詩(shī)文的意境，體會(huì)童真童趣。教學(xué)難點(diǎn)：在理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合詩(shī)句展開(kāi)想象，體會(huì)童年的純真與快樂(lè)，與古詩(shī)意境產(chǎn)生共鳴。教學(xué)過(guò)程：一、調(diào)動(dòng)積累，導(dǎo)入新課?！闭f(shuō)到池塘、荷花，你們還想到哪些詩(shī)句呢？學(xué)生交流自己積累的關(guān)于池塘或荷花的詩(shī)句。（板書詩(shī)題：池上）相機(jī)顧名思義理解詩(shī)題：荷花池塘里。簡(jiǎn)介作者白居易。（2）教師小結(jié)：白居易，字樂(lè)天，號(hào)香山居士。他熱愛(ài)大自然，寫了不少描寫山水景物的小詩(shī)。白居易一生寫詩(shī)3600多首，是唐朝寫詩(shī)最多的詩(shī)人。學(xué)生自由讀《池上》。檢查初讀情況。①讀準(zhǔn)后鼻音：撐、艇、萍；②學(xué)習(xí)新詞：浮萍，理解詞義，練習(xí)書寫。（3）學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)池塘上發(fā)上了一件什么事兒。）學(xué)生再次自由讀古詩(shī)。小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩(shī)意。（2）小組逐句內(nèi)交流自己的理解，互相啟發(fā)、補(bǔ)充。（指名說(shuō)自己對(duì)詩(shī)句的理解）三、吟詩(shī)煉字，體會(huì)意境。學(xué)生自由輕聲誦讀古詩(shī)，邊讀邊想象畫面。（1）怎樣的荷塘，怎樣的白蓮？（學(xué)生用自己的話描述想象到的“蓮葉何田田”的美好畫面，喚起學(xué)生對(duì)荷花池和嬌嫩蓮蓬的向往之情。因太想吃那嫩滑、甜美的蓮蓬，而不經(jīng)大人同意就小心翼翼、偷偷撐船去采池中蓮蓬。（讓學(xué)生為“小娃偷采白蓮圖”起個(gè)題目）③朗讀前兩句，思考：你最欣賞其中哪個(gè)字？（“偷”，結(jié)合自己小時(shí)侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩(shī)中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會(huì)孩子的無(wú)邪、可愛(ài)、純真與童年的快樂(lè)、無(wú)憂、自由。（二）后兩行——景美童心純提問(wèn)：小娃“偷采白蓮”不會(huì)被發(fā)現(xiàn)嗎？學(xué)生默讀后兩行詩(shī)，談理解。）抓住“不解”體會(huì)小娃純真、質(zhì)樸，練習(xí)讀出情趣。學(xué)生帶著理解，學(xué)生再次練習(xí)有感情地朗讀這首詩(shī)。熟讀成誦。背誦課文。依據(jù)《池上》這首詩(shī)歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩(shī)配一幅畫。理解詩(shī)句,：指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意,領(lǐng)會(huì)感情,：一、組織教學(xué)，引入新課我們學(xué)習(xí)《古詩(shī)二首》的第二首詩(shī)。（板書課題）二、檢查預(yù)習(xí)情況（播放錄音）1．認(rèn)讀生字詞：蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、借問(wèn)、遙招手、不應(yīng)人。）2．教學(xué)生字“釣”，注意右邊“勺”里面的“點(diǎn)”不要丟掉。三、釋題介紹作者讀課題，思考：“小兒”指什么？“垂”在字典中怎么解釋？用釣竿釣線部分，理解絲線的一頭向下可以說(shuō)成是垂下來(lái)的線。）四、學(xué)習(xí)前兩句1．指名讀第一句。這個(gè)頭發(fā)很亂的小孩在干什么？字典中“綸”什么意思？ 出示投影圖，指圖理解“學(xué)垂綸”就是學(xué)釣魚的意思。稚子：兒童，幼小的孩子。東西的一頭向下；綸：絲。思考：小孩兒學(xué)釣魚是怎么坐的？坐在哪？投影出示插圖幫助理解側(cè)坐：身體象一邊歪斜著坐。映：遮掩、遮蔽。小孩年齡這么小，卻獨(dú)自坐在草叢中模仿大人的樣子學(xué)釣魚，你覺(jué)得小孩怎么樣？（板書：天真可愛(ài)）。教師范讀，學(xué)生試讀。出示投影邊聽(tīng)讀邊體會(huì)，想像詩(shī)中情景，加上想象再說(shuō)這兩句詩(shī)意。思考：小孩正急切地盼魚兒上鉤，出現(xiàn)了什么情景呢？一從哪看出路人在問(wèn)路？“借問(wèn)”什么意思？想象路人來(lái)問(wèn)路的情景，并思考：路人可能問(wèn)些什么？小孩是怎么做的？想象小孩是怎么招手的？思考：小孩招手是什么意思？“遙”是什么意思？2．指名讀第四句。5．指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出小孩緊張的心理和活潑可愛(ài)的特點(diǎn)。六、體會(huì)待的意境學(xué)生觀察圖，邊看課文朗讀邊體會(huì)，想像詩(shī)的意境。指導(dǎo)朗讀，讀出詩(shī)的意境美。九．隨堂練習(xí)自讀下面一首古詩(shī)，試著解釋，并講給同學(xué)們聽(tīng)。忽然一夜清香發(fā)，散作乾坤萬(wàn)里春?！缎捍贯灐?附錄1：篇章閱讀感悟這兩首古詩(shī)都生動(dòng)地描繪了鄉(xiāng)村兒童天真淳樸的形象，表現(xiàn)了童心的可愛(ài)、鄉(xiāng)村生活的情趣。“池上”是指池塘里，即荷花塘里。詩(shī)的前兩句敘事，寫一個(gè)小娃娃撐著小船，偷偷采了白蓮蓬；后兩句寫景，寫小娃娃不懂得藏匿行蹤，悠然自得地沖開(kāi)浮萍撐船回來(lái)，只見(jiàn)身后浮萍分開(kāi)，一時(shí)合不攏。這首詩(shī)由事到景，景中抒情。另一首詩(shī)是唐代詩(shī)人胡令能所作的《小兒垂釣》。前兩句寫小孩學(xué)釣魚的自是：一個(gè)頭發(fā)亂蓬蓬的小孩子，在池塘邊學(xué)釣魚，他斜著身子坐在草叢中，綠草掩映著他小小的身體。稚子：小孩子。垂綸：釣魚。詩(shī)的前兩句寫小孩學(xué)釣魚的姿勢(shì)：一個(gè)頭發(fā)亂蓬蓬的小孩子，在池塘邊學(xué)釣魚，他斜著身子坐在草叢中，綠草掩映著他小小的身體；后兩句寫路人借問(wèn)，小孩子遠(yuǎn)遠(yuǎn)就招招手不應(yīng)的動(dòng)作神態(tài)：過(guò)路的行人要向他打聽(tīng)道路怎么走，小孩遠(yuǎn)遠(yuǎn)就招招手，意思是讓路人靠近一些，因?yàn)榕聡樑荇~兒，他不敢馬上回答。合作探究：（1）詩(shī)人為什么要寫小娃的“偷采白蓮”？教師可引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)，也可聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)勼w會(huì)。（2）《小兒垂釣》中，詩(shī)人為什么寫“遙招手”而不是“遙搖手”？從“招手”中你能想到什么？能否體會(huì)到小兒當(dāng)時(shí)的心理？這個(gè)探究性問(wèn)題也可以放在精讀時(shí)讓學(xué)生討論，教師注意加以引導(dǎo)。他從小生活清貧，生逢戰(zhàn)亂，對(duì)社會(huì)的黑暗和人民的疾苦有較深的了解。他熱愛(ài)大自然，還寫了不少描寫山水景物的小詩(shī)。白居易一生寫詩(shī)3600多首，是唐代寫詩(shī)最多的詩(shī)人。胡令能（785—820）唐代詩(shī)人，他家境貧困，年輕時(shí)以修補(bǔ)鍋碗盆缸為生，被人稱為“胡釘鉸”。他善于吟詩(shī)，但不愿涉足官場(chǎng)，后在家鄉(xiāng)隱居。附錄3：延伸拓展我們今天學(xué)了兩首表現(xiàn)兒童情趣的詩(shī)，老師搜集了一些描寫兒童的古詩(shī)詞，對(duì)原句感興趣的同學(xué)可以讀一讀，背一背。大兒鋤豆河?xùn)|，中兒正織雞籠，最喜小兒無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬?！洞寰印?高鼎 晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家?！断岔n少府見(jiàn)訪》胡令能 附錄4：化物為我，巧學(xué)古詩(shī) ——《小兒垂釣》教學(xué)案例[教育背景]俗話說(shuō)：欲望是最好的教師。我在教學(xué)這首古詩(shī)時(shí)，先將學(xué)生引入詩(shī)的意境，體驗(yàn)詩(shī)人的思想感情，領(lǐng)悟詩(shī)情畫意，然后自己用唱、跳、演等方法，體味古詩(shī)的情境，取得了良好的效果。平時(shí)我們學(xué)古詩(shī)都是用讀的方法，今天大膽改革創(chuàng)新，用唱、跳、演等方式都可以，表達(dá)詩(shī)意，詩(shī)情。（臺(tái)上唱得繪聲繪色，臺(tái)下的躍躍欲試。組2：我們用朗讀配合動(dòng)作的方式表演，（兩人讀詩(shī)，一人演小兒，兩人扮魚，游來(lái)游去，一人扮過(guò)路人。生：我給這個(gè)小組提個(gè)意見(jiàn)，范明智演的小孩子不像，詩(shī)里說(shuō)他連路人的問(wèn)話都不理睬，但范明智卻東張西望不專心。師：這兩位同學(xué)看得可認(rèn)真了，還結(jié)合自己對(duì)古詩(shī)的理解，提出意見(jiàn)，真好。（一個(gè)講故事，其余的扮小孩、葦草、路人、魚兒。生：我認(rèn)為涂航輝同學(xué)的故事講得好，他不但把詩(shī)歌的內(nèi)容表述出來(lái)，還加上了時(shí)間、地點(diǎn)、天氣等內(nèi)容，就像我們親身參與了小孩釣魚的故事一樣。??師小結(jié)：同學(xué)們通過(guò)各種形式的表演，把一個(gè)天真可愛(ài)的小孩學(xué)釣魚的情景活生生地展現(xiàn)在我們面前，讓我們仿佛也置身于詩(shī) 中，與詩(shī)人一起看到那有趣的場(chǎng)面。分析：整合學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)生唯有將他們所有的感覺(jué)、情緒、智慧投入學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，才能獲得最好的學(xué)習(xí)效果。反思：這首古詩(shī)是一首充滿兒童情趣的絕句，詩(shī)意比較通俗易懂，不需花費(fèi)太多的時(shí)間，因而我在備課時(shí)就把領(lǐng)會(huì)感情和培養(yǎng)想象能力做為教學(xué)的重點(diǎn)。在輕松活潑的表演氛圍之中，學(xué)生入情入境，不僅掌握了知識(shí)，體會(huì)了作者對(duì)小孩的喜愛(ài)之情，還培養(yǎng)了想象能力和創(chuàng)新思維，在主動(dòng)參與中體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。一天，幾個(gè)小孩兒撐著小船，偷偷地來(lái)到一大戶人家的池塘里玩耍。幾個(gè)水性特好的孩子小心翼翼地潛入水中捉魚、抓蝦、挖蓮藕。眼看小船快裝滿了，這才小聲地哼著曲兒，撐著小船回家去了。第四篇：蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)20《古詩(shī)兩首》教案古詩(shī)兩首《池上》教材分析：《池上》是四年級(jí)古詩(shī)文誦讀中的一篇古詩(shī)。前兩句寫小娃撐著小艇，偷偷采了白蓮。詩(shī)人用質(zhì)樸的語(yǔ)言，白描的手法，把小娃天真無(wú)邪的形象刻畫得栩栩如生，呼之欲出。學(xué)會(huì)詩(shī)中出現(xiàn)的生字“撐、艇、浮、萍”。教學(xué)重難點(diǎn)：讀中理解詩(shī)句的含義，讀中感悟詩(shī)文的意境，體會(huì)童真童趣。在理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合詩(shī)句展開(kāi)想象，體會(huì)童年的純真與快樂(lè)，與古詩(shī)意境產(chǎn)生共鳴。教法學(xué)法：運(yùn)用多媒體PP