【正文】 張連軍老師介紹了《農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)中增加學(xué)生閱讀積累的途徑》研究情況，在語文教學(xué)中，探索了“有效”閱讀的方法與途徑，通過“有效”的閱讀的嘗試，提高了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的成績，從而有效的把學(xué)生從題海里解放出來。二、課題研究過程：以課堂為載體，以學(xué)生發(fā)展為本，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下，進行探究，使學(xué)生親身參與，學(xué)會合作與分享，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力和創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。②在計算教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生條理清晰地敘述計算法則和算理。課題研究的實施：⑴研究制定各年級段學(xué)生數(shù)學(xué)語言與思維訓(xùn)練的要求。學(xué)生能否準(zhǔn)確、迅速地理解課堂上教師用數(shù)學(xué)語言所闡述的數(shù)學(xué)內(nèi)容、思想、方法，是衡量學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。注重積累課題準(zhǔn)備階段的原始資料，填好課題活動紀(jì)實和培訓(xùn)紀(jì)實，并在與專家的對話中，梳理相關(guān)數(shù)據(jù)，進行對比診斷，理順研究思路。因此，我們確定了我們的研究方向。六、部分子課題階段性成果實驗幼兒園的《“走近土樓”美術(shù)文化優(yōu)質(zhì)教育資源的研究、開發(fā)與利用》課題主要采用了文獻(xiàn)法、行動研究法為主，以調(diào)查法、觀察法、經(jīng)驗總結(jié)法等研究方法，根據(jù)教育局《縣域優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享及有效應(yīng)用研究》課題研究方案，結(jié)合我園的實際情況，點面結(jié)合，利用隨機訪談、課例研討、交流展示等所掌握的第一手資料進行觀察診斷和研討分析。課題研究成員深入學(xué)校、到一線課堂；通過課堂教學(xué)對實驗課題進行實踐與論證。課題創(chuàng)新之處（1）學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即從單一的、被動的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變到多樣化的學(xué)習(xí)方式上，如借助多媒體或利用網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在主動參與中、在交往合作中、在主動探究中學(xué)習(xí)。（2）課堂交流展示制度：課題研究開展過程中資料的收集與積累是十分重要的，我們采用課題開放管理的方式，對教師研究情況進行全過程跟蹤并作交流，對實施研究過程中所積累的各類資料（包括研究的經(jīng)驗反思、體會和成果），通過平時的研究課將研究過程全面公開，實施學(xué)習(xí)與交流，同時注重課題研究過程的實施與評價。然后掌握一定的記憶技能，體現(xiàn)成功的快樂。鑒于教育改革現(xiàn)狀和以上認(rèn)識，探索在平時的課堂教學(xué)中如何改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)學(xué)生利用科學(xué)的記憶方法學(xué)習(xí)，已成為我校必須進行的課題研究。加強集體備課的力度。（4）論文：毛利益老師撰寫論文《提高學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)化能力的幾點做法》并積極投稿。但是，我們的廣大基層一線教師的教學(xué)與研究思路大都局限于“解題方法”、“一題多解”、“考試題解”等，往往忽視了學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)化能力的培養(yǎng)。大大增加或加強了與當(dāng)今社會生活聯(lián)系緊密的學(xué)習(xí)內(nèi)容，尤其那些與當(dāng)前學(xué)生生活、當(dāng)今社會實際、現(xiàn)代化技術(shù)和生產(chǎn)實際中出現(xiàn)的新問題、新情況、新課題聯(lián)系緊密的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而在宏觀上進一步擴大知識面，拓展學(xué)習(xí)廣度，培養(yǎng)學(xué)生把社會生活實際情境中的具體問題抽象成理論問題的能力和應(yīng)用所學(xué)解決實際問題的能力。課堂教學(xué)中面向全體仍然不夠。課堂中段25分鐘：教師針對各小組提出的問題迅速進行組織整理并結(jié)合已準(zhǔn)備好的新授課的教學(xué)設(shè)計，對學(xué)生提出的疑點和相關(guān)的新發(fā)現(xiàn)問題進行點撥、引導(dǎo)、分析、講解，此間盡可能地讓學(xué)生回答，教師盡量減少完全不涉及教材內(nèi)容的陳述，并及時對各小組的表現(xiàn)進行評價，充分利用組與組之間的競爭，最大限度地調(diào)動每位學(xué)生主動參與的積極性，讓課堂因互動而精彩。面對新時期教育賦予我們的責(zé)任和使命，我充分認(rèn)識到，不改革，學(xué)校就不能更好的發(fā)展；不改變教師的教學(xué)行為，“有效教學(xué)高效課堂”就無法實現(xiàn)。對校本課程的評價是否有必要精確能否做到精確以符合績效考核的需要。課題組崔霞老師獲得省語文組優(yōu)質(zhì)課一等獎。（1）學(xué)科教學(xué)滲透的理論設(shè)想。只有這樣，才能夠開發(fā)出適合學(xué)生的需要、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的課程。一、課題簡介本課題是“十三五”教育科研規(guī)劃課題《教師核心素養(yǎng)與校本培訓(xùn)的實踐研究》的子課題，結(jié)合本地圣公的傳說，充分挖掘家鄉(xiāng)的民俗文化，編寫相應(yīng)的校本課程，開展以“圣公文化”為主題的教育活動，以期對學(xué)生進行傳統(tǒng)文化的教育，提高教師的創(chuàng)新能力和核心素養(yǎng)。課程不僅是一種結(jié)果，也是一種意識，更是一種過程。圣公校本課程在實踐中檢驗，豐富和完善。②以圣公文化為內(nèi)核的學(xué)校文化初具雛形。針對這一情況，可能由于我們的宣傳力度不夠，因此，我們在以后的工作中，加大宣傳，組織學(xué)生活動，召開專題家長會等形式，改變家長的認(rèn)識與態(tài)度，力爭取得更多家長的認(rèn)同，使更多學(xué)生參與到這一課題研究活動中來。（2）．預(yù)習(xí)課的教學(xué)模式（三）課后教學(xué)行為（1）、知識梳理作業(yè)；（2）、強化訓(xùn)練作業(yè)；（3）、依據(jù)預(yù)習(xí)提綱預(yù)習(xí)下一節(jié)課內(nèi)容。（二）課堂教學(xué)行為（1）．新授課實行“10＋25＋5”時間劃分教學(xué)模式，分別為預(yù)習(xí)、互動、測評。（3）．依據(jù)預(yù)習(xí)提綱預(yù)習(xí)下一節(jié)課內(nèi)容。如果計劃過多過細(xì)，反而使教師在教學(xué)中固守計劃的執(zhí)行而忽視更重要的東西。范例：《培養(yǎng)初中學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)化能力的研究》中期研究報告一、課題簡介課題由來：培養(yǎng)學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)化的能力，是數(shù)學(xué)教育的一個重要目標(biāo)。（3）我們初步提出的解決策略有：①充分利用多媒體的閃爍、移動、變形等功能，強化感知，促進知識由具體到抽象的轉(zhuǎn)化。五、課題研究的后段設(shè)想繼續(xù)抓好理論學(xué)習(xí),改變教師的教學(xué)觀念。大多數(shù)的學(xué)生對詞匯的學(xué)習(xí)都依賴?yán)蠋熢谡n堂上的逐字講解，或死記硬背．幾年的學(xué)習(xí)所積累的詞匯量不足3000，十分可憐。如何在英語課堂詞匯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生分析單詞結(jié)構(gòu)的抽象思維能力，以及詞義組合的邏輯推理能力。進行成果匯總和結(jié)題。（2）課題研究是提高教師科研水平的窗口和途徑，是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和新思路新方法的整合。重點依托相關(guān)中小學(xué)、幼兒園的子課題研究，通過對不同類型學(xué)校的教育資源應(yīng)用實例進行跟蹤和總結(jié)，對教育教學(xué)資源的共建共享及有效應(yīng)用進行論證，促進優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源最大使用效益。（詳見永教綜【2012】206號）為總結(jié)、推廣各地遠(yuǎn)程教育應(yīng)用的優(yōu)秀成果，進一步深入推進工程的應(yīng)用工作，組織農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師在開展教學(xué)應(yīng)用優(yōu)質(zhì)課及優(yōu)秀教案評選活動。通過查閱文獻(xiàn)，我們發(fā)現(xiàn)同行們對體育游戲內(nèi)容的研究已經(jīng)比較深入，出版的有關(guān)體育游戲教材已經(jīng)比較豐富。原則上，課題組每周研討一次，或針對研究重點、難點進行研討或舉行觀摩課進行研究，或收集資料進行交流等等。（三）教師設(shè)計組織體育游戲活動的能力大大提高。因此，小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)在我們大多是民工子女的學(xué)校越發(fā)顯示出它的重要性。①在概念教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生簡明準(zhǔn)確地抽象概括。實驗教師通過參與本課題的研究，對培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的意義和方法，有了深層次的理解和認(rèn)識，促進了教師教學(xué)科研能力和駕馭課堂教學(xué)能力的提高。二、課題匯報本次區(qū)級重點課題中期成果交流會，課題負(fù)責(zé)人介紹了課題研究進展情況。每位老師在介紹完課題研究情況以后，校領(lǐng)導(dǎo)對每一個課題都進行了簡短的評價，并提出了一些非常有價值的建議，為課題研究者今后的研究提供了參考。課題組做法：課題組成員課前研討共性問題，確定教學(xué)設(shè)計，課后有反思，每位成員都有自己的階段總結(jié)及經(jīng)驗論著。③在應(yīng)用題教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生有根據(jù)地表述分析推理的思維過程，要求學(xué)生口述應(yīng)用題的題意、數(shù)量關(guān)系和解題思路，能使思維活動規(guī)范化、具體化，合乎邏輯。以此為課題操作的目標(biāo)，便于教師在課堂教學(xué)中規(guī)范地操作。導(dǎo)致學(xué)生因沒過好語言關(guān)而學(xué)習(xí)起來困難重重。呈現(xiàn)形式為：文字說明、圖片、cd、vcd等。為此，我們倍感興奮?。ǘ┒喾綄υ挘I(lǐng)擴大。從去年9月至今，我園在全面落實軍區(qū)“規(guī)范化”工作的同時，將所有的精力落在了深入研究軍隊課題——《體育游戲資源的開發(fā)與利用》上，取得了部分階段性成果，現(xiàn)將課題實施情況匯報如下：一、課題運行情況 此課題于2011年9月開始部署，2012年2月正式批準(zhǔn)立項，在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和專家的指導(dǎo)下，我園成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組，課題運行歷經(jīng)“制定——引領(lǐng)——學(xué)習(xí)——梳理——架構(gòu)——修定”六大環(huán)節(jié)。參與子課題研究的學(xué)校每學(xué)期至少辦一次觀摩課與學(xué)習(xí)討論活動，以些提高課題研究參與教師的理論水平。（3）充分利用internet網(wǎng)上的教育資源，使學(xué)生做到課內(nèi)知識與課外知識產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，有利于學(xué)生想象能力，聯(lián)想能力的培養(yǎng)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。我們始終認(rèn)為，我們的課題研究應(yīng)著力于課堂，要讓我們的研究走進課堂。從而在今后的學(xué)習(xí)中也能使用科學(xué)的記憶方法。常見的詞根有： vis（看）port（拿，帶來）tele（遠(yuǎn)）sta（站，立）如：visit參觀 visible可見的 revision復(fù)習(xí) television電視 portable可拿走的 import入口 export出口 report報告 support支持 telephone電話 telegram電報 television電視機 telecontrol遙控 stage舞臺 stay停留 station車站 stable穩(wěn)定的 2）詞根記憶法的優(yōu)勢：一個英語單詞不是一些毫無意義的孤立的字母的隨意排列，而是由一些有具體意義的構(gòu)件所構(gòu)成的“有機結(jié)構(gòu)體”，因此，要記憶一個單詞，就不能按照一個個字母的排列順序去記，而應(yīng)當(dāng)按照一個個“構(gòu)件”的意義去記。每學(xué)期課題組教師之間互相聽課不少于10節(jié)，并互相評課。在課堂內(nèi)外，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到了較大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生有了較強的數(shù)學(xué)運用意識和實踐能力，逐漸地學(xué)會數(shù)學(xué)化的方法，并自覺地把所學(xué)習(xí)的知識與現(xiàn)實中的事物建立起聯(lián)系。研究目標(biāo)：通過研究，構(gòu)建出實際問題數(shù)學(xué)化的運行機制，在目標(biāo)、原則、途徑、策略、評價等方面形成一些本土化、特色化的基礎(chǔ)性理論。學(xué)生對于貼近他們生活經(jīng)驗的任務(wù)，會很積極、很自信地投入其中。學(xué)生所要掌握的知識理論性越來越多也越來越難，更應(yīng)堅持加強對學(xué)生的興趣培養(yǎng)和保持、除此之外學(xué)法的指導(dǎo)也相當(dāng)重要。③布置作業(yè)。四、研究的階段性成果經(jīng)過一年的試驗、研究、證明：（一）課前行為的變化（1）、了解學(xué)生分組思想政治老師能積極主動地了解各班的這種分組情況，在課堂上能夠根據(jù)各班的分組和學(xué)生組成得心應(yīng)手地開展各項學(xué)習(xí)活動。 2加深理論研究力度，并建構(gòu)完整的理論體系。我們采用自愿報名的方式，挑選了一批勇于承擔(dān)重任且有一定開發(fā)能力的教師組成校本教材開發(fā)團隊，其主體為我校各科骨干教師。②圣公文化是我校學(xué)科教學(xué)的一個不容忽視的好“例子”。③校本課程開發(fā)是充分運用學(xué)校情境與資源的課程開發(fā)工作。，促進教師的專業(yè)成長與發(fā)展，提升教師教育觀念，提高教師教育創(chuàng)新的能力，建立一支具有校本課程開發(fā)能力和實施能力的骨干教師隊伍。2017年3月30日，恰逢農(nóng)歷三月三圣公山廟會，學(xué)校組織各班學(xué)生在確保安全的情況下，參加圣公山廟會，拜訪圣公廟，采訪當(dāng)?shù)乩险?，身臨其境的感受圣公老爺?shù)拿赖?。④課程實施。二使學(xué)生在宏大的圣公文化的浸潤下，陶冶性情，提高人文素養(yǎng)。問題三 課題內(nèi)容陳舊，學(xué)生參與度較狹窄由于本課題內(nèi)容涉及當(dāng)?shù)氐臍v史文化傳說，對學(xué)生來說，內(nèi)容并不新奇，因此要求其表現(xiàn)形式都要體現(xiàn)新時代的氣息，這樣才能吸引學(xué)生。請在相應(yīng)的字母前加以標(biāo)注。②根據(jù)預(yù)習(xí)提綱內(nèi)容的多少，可靈活采用課代表在黑板上抄寫、教師出示小黑板、打印張貼于班級、印發(fā)給小組長乃至全體學(xué)生等多種形式。（2）．強化訓(xùn)練作業(yè)。課程實施應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。后段設(shè)想：前段應(yīng)做而沒有完成的工作如何補救；課題組面臨的疑難困惑如何解決；后段研究思路有何調(diào)整；后段主要研究活動怎么安排。采用“走出去，請進來”的方法，構(gòu)建課題交流平臺進一步完善共營互惠的教學(xué)研究制度，拓展互惠的內(nèi)涵，積極主動、坦誠無私地公