【正文】 （86）=240247。本道題主要是通過對比讓學生理解什么樣的計算才是簡便運算，那就是運用乘法的運算定律找到有兩個數(shù)相乘的積都是整十、整百，這樣算起來簡便。實驗小學一共捐贈圖書多少本？，每塊草坪的面積有45平方米。《簡便運算》教學反思15《簡便運算復習課》教學反思通過創(chuàng)設自主探究，嘗試遷移、合作交流的探究情境，使學生理解了簡便運算的基本理念，并能夠掌握簡便運算的方法。此外，有些特殊的題目，學生靈活的審題能力不夠，也會頻繁出錯，如：9524+246－24。可見這個單元教學的重要性。原以為學生已學過了整數(shù)和小數(shù)的簡便運算，分數(shù)乘法簡便運算又只應用乘法交換律、結合律和分配律，學生掌握肯定不錯。課上同學們都能全身心地融入課堂，積極發(fā)言，參與度高。第三題的教學也是一個難點，+。五年級的簡便運算的教學建立在學生已有對簡便運算的認識上?！逗啽氵\算》教學反思8本節(jié)課的內容是在學習減法性質的基礎上教學的。在本節(jié)課中是作為重點來講的。如果能正確地分析學習中的各個環(huán)節(jié)，并把已經成功的目標教學、創(chuàng)新教學應用到教學中去，成績肯定比現(xiàn)在還要好，課堂教學水平肯定有質的飛躍?！跋葘W后教—當堂訓練”教學模式，有利于培養(yǎng)學生的自學能力，更有利于分層推進，這就需要教師一步一步地扔掉原來的不好的方法和經驗。二、巧妙運用簡便計算。所以，今天的課我上得很舒服。900247。如：①176—57+43②14716＋5325③175247。直接提取的，省略1的題目，積不變規(guī)律（主要是小數(shù)點的變化）這是很多學生的難點。一開始上課，就復習各種運算定律，舉例說明，然后用字母表示出來。其次，乘法分配律的逆向運用，學生主要找不準相同的因數(shù)，搞不明白哪是作為因數(shù)，哪是作為加數(shù)也容易出錯，如：9938+38。第一篇：簡便運算教學反思四下第三單元“運算定律和簡便計算”集中了加法、乘法的五大運算定律和減法、除法的相關運算性質的教學，這五大運算定律不僅適用于整數(shù)的和乘法，也適用于有理數(shù)的加法和乘法，而且需要學生有選擇計算方法的靈活性，并且在今后的數(shù)學學習中，還會繼續(xù)不斷地發(fā)揮不可或缺的基礎作用。另外，當兩個數(shù)相乘時，學生搞不清究竟把哪個數(shù)拆，拆成加法還是乘法，根據(jù)什么定律去計算，所以出錯的也比較多。喚起學生對以往知識的回憶。第三個環(huán)節(jié)、課堂小結回顧簡算方法。254④75+2575+25等，受“湊整”思想的干擾，第一小題拋出后，學生們一眼看出數(shù)字57和43能湊整，于是絕大多數(shù)的學生忽略了運算符號，違背了運算法則，紛紛列出176－57＋43=176－（57+43）=176－100。50＝我下面巡視的時候發(fā)現(xiàn)，在復習了商不變的規(guī)律之后，有學生還是采用了老方法來做，沒有簡便。《簡便運算》教學反思3四年級下學期第三單元是《運算定律與簡便計算》。簡便方法的目的是通過用整數(shù)來參與計算，達到使計算化難為易的目的?！跋葘W后教—當堂訓練”教學模式最主要的就是：學生是主體，在知識的學習中主要以學生自學、學生講解為主。[反思]：在本單元教學過程，我們主要采取利用講學稿“先學后教，當堂訓練”的教學模式進行教學，我們覺得有以下幾點是比較成功的：簡便計算不僅是一種知識技能，它更是一種優(yōu)化思想，這種優(yōu)化思想不是一節(jié)課就能完成的的39。所以在教學時，要著重體現(xiàn)出學生運用加法運算律進行簡便計算的探索過程。學生不僅知道了一個數(shù)連續(xù)減去兩個數(shù)，可以減去兩個數(shù)的和，還知道減法其數(shù)學模型。小數(shù)乘法簡便運算是整數(shù)乘法簡便運算的延伸。三、鞏固練習類型多樣，提高學生能力。最后的拓展延伸沒有給學生更多的合作交流的機會，在以后的教學過程中要有意識的加以改進。事實證明上課效果還不錯，可是作業(yè)中錯誤率極高。在教學這個單元前我已經做好了相應的準備，根據(jù)教材上練習量少，類型不全，在備課時都針每一節(jié)課的具體內容增設了對應的練習題。運用除法的性質進行簡便計算的時候，有的學生不管三七二十一，看到連除就把后面兩個數(shù)乘起來，不根據(jù)數(shù)據(jù)特點，但相比之下，因為除法中簡算比較簡單，所以錯誤相對少一點。在復習之前，孩子們對于減法、除法以及乘法分配率三種情況理解不太好，因此不能很好地做出此類題目。綠園小區(qū)一共有草坪多少平方米？四、課堂小結今天這節(jié)課我們學習了什么？你有哪些收獲？ 五．作業(yè)布置思考題：用簡便方法計算25125簡便運算教學反思五年級王業(yè)蕭簡便運算是小學計算教學中的重要組成部分。：24 此題主要是讓學生明白一道題有多種方法進行簡便計算,并且讓學生明白兩個數(shù)相乘也可以進行簡便計算，那就是將其中一個數(shù)進行拆分，再運用乘法的運算定律找到有兩個數(shù)相乘的積都是整十、整百的進行相乘。（124）=240247。48=240247。，再比較每組中哪道算式的計算比較簡便。254621615482525542 ，每個年級有4個班，平均每個班捐贈圖書25本。但是課后的習題，我還是發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如分數(shù)加減法的計算，有時發(fā)現(xiàn)不了簡便計算，所以還要加強練習。如：5619102125等。因此，這五條運算定律在數(shù)學中具有重要的地位和作用，被譽為“數(shù)學大廈的基石”。在這個過程中，學生完全是學習的主人，而我只是輔助性的導。這節(jié)課有幾點值得反思：整節(jié)課學生們都是養(yǎng)之有素，不論是上課時向聽課老師問好，還是上課對自己評價的`同學說“謝謝”，孩子們都是落落大方，有禮貌，講文明的好孩子。不少學生著重把24分解成84，忽略了小數(shù)點，這個環(huán)節(jié)的處理不夠好，未能預料。所以，在計算題教學中應重視簡便運算，注重簡便運算靈活思路的學習，合理地進行簡便運算，使學生的思維能力得到提高。我也體會到了教學的樂趣。在第一節(jié)課的教學中，在揭示運算律的意義時，也曾提到過，但只是點到為止。只要認準了目標，就一定要走下去，不管在學習、教學的道路上有多少阻力和挫折，只有執(zhí)著地追求、探索，就一定會成功。遵循的原則：凡是能使學生學習變好、能使學生習慣好轉的方法、要求都可以強化，但千萬不要在原方法和制度的基礎上動作過大，否則學生、老師都吃不消，循序漸進，使這些方法和制度逐漸加強。例如：357－64－57，發(fā)現(xiàn)357和57，都有一個57，相減正好是整數(shù)，可以運用數(shù)字搬家的方法：357－57－64，使計算簡便。甚至有時當我一不注意出現(xiàn)口誤的時候，他們也會當堂進行糾正。一、首先，在出示了例題1之后，學生列式進行解答。問題反拋，往往會給學生一種強刺激，他們會細致深入地思考，這個地方為什么會錯了呢？有沒有辦法解決呢？這時，學生的注意力高度集中，思考的質量最高，也就成了思維品質培養(yǎng)的最佳時機。常見的就有五類，正向的，直接湊整，拆數(shù)湊整兩類，反向的，就包括3類。本著這一思想，這節(jié)課的設計，我分三個大的環(huán)節(jié)： 第一個環(huán)節(jié)、復習運算定律，做好知識準備。主要出錯在乘法結合律和乘法分配律混淆了，盡管在教學時進行了對比練習，如：（40+4）2（404）25，再三強調它們的區(qū)別，但是學生還是兩個定律搞反了。因此，這五條運算定律在數(shù)學中具有重要的地位和作用，被譽為“數(shù)學大廈的基石”。如：5619102125等。第二個環(huán)節(jié)、在自主探索交流中復習簡算。不足之處：在復習課中，注重學生能力的提高，講練結合?？吹綄W生們果真上當了，我馬上讓學生計算176—57—43，然后追問學生，這兩道題都可以變成176－100嗎？然后將兩道題放在一起對比，找出算式的異同之處，并讓學生按順序算出兩道題的結果進行驗算。我就讓他上黑板板書，然后和簡便的算法進行比較。它把加法運算定律和乘法運算定律放在了一起，學生在學習了加法運算定律后，隨后學習了乘法運算定律，這樣，有利于知識的遷移，學生更容易理解。題目的簡便計算是千變萬化的，主要是要讓學生看懂根據(jù)題目特點，靈活選用簡便計算。但有的老師總認為自已不講講，學生不會，不自己講講，學生總結不全面，這就錯了。事，它不能灌輸，更不能速成，它需要一個長期感悟的過程。一、加強了對比的力度（運用運算律和不運用運算律在計算上的對比）。成功之處：，搭建學生學習的腳手架。這節(jié)課我以學生先試后導，先練后講為主線進行設計，突出學生的主體地位，發(fā)揮學生知識遷移能力。鞏固練習的設計除了根據(jù)運算定律填空外，還設計了各種類型的簡算題，如： 101 這些題里有的接近整數(shù)、有的超過整數(shù)、有的要先轉化再做，有的運用乘法結合律做，有的運用乘法分配律做，有的`是部分簡算，幾乎涵蓋了所有小數(shù)乘法簡算的各種類型 ，另外還出現(xiàn)了部分簡算的題，這樣的題學生掌握的不好， 關鍵是根據(jù)運算定律判斷是否能簡算?！逗啽氵\算》教學反思11滿校園都洋溢著愚人節(jié)的氣氛，權且滿足了學生這興奮的