【正文】 以我的小組而言吧，說它簡單，最終成果只是一個簡單的結(jié)果。這時候我們需要的是合作，是整個團隊，是大家共同的努力。第六，團隊精神，每一個團隊都應(yīng)該要有團隊精神。沒有效率，就如同浪費時間。首先應(yīng)該確定研究方向。在研究活動中，可以根據(jù)實際情況對原計劃進行修訂完善，要學(xué)會將計劃性和靈活性有機地結(jié)合起來。研究計劃是如何進行課題研究的具體設(shè)想，是著手具體研究活動的框架，也可以稱作課題研究方案。③觀察記錄類。所謂課題意識，就是指學(xué)生在產(chǎn)生困惑、疑問、不解即問題的基礎(chǔ)上，還要進一步構(gòu)建更深層的心智圖式，如“我為什么要研究這個問題?”“我要研究的問題涉及什么范圍或邊界?”“我怎樣開展研究才是合適的?”“通過我的研究能在多大程度上解決這個問題?” 等。研究性學(xué)習(xí)強調(diào)：學(xué)生通過基于問題或主題的探究實踐，形成一種積極的、主動的、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式；增強學(xué)生探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)并經(jīng)歷科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力；使學(xué)生獲得親身參與探究活動的體驗，發(fā)展收集、分析和利用的能力，提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；使學(xué)生學(xué)會分享與合作，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)道德。因此，我們還應(yīng)進一步拓展理念，滲透擴張，著力構(gòu)建以各科教學(xué)為基礎(chǔ)，以專題研究課程為核心的研究性學(xué)習(xí)課程體系。各校都能采取因校制宜的原則，充分發(fā)揮各校校內(nèi)資源優(yōu)勢開展研究。第二，改變了學(xué)習(xí)方式，學(xué)生就有可能在新的層面上開展學(xué)習(xí)，但這并不意味著否定記憶理解等層面學(xué)習(xí)的必要性和重要性，也不否定接受式學(xué)習(xí)方式的必要性和重要性。我們將任務(wù)分割成幾份，派給組員，大家同時工作但側(cè)重點不同。17班“計算機組裝和維護”課題小組學(xué)生曾經(jīng)請教過我成果展示方面網(wǎng)頁制作遇到的困難，有關(guān)計算機維護過程中的經(jīng)驗，我只能讓他們?nèi)フ埥逃嬎銠C老師；2班“巴金的創(chuàng)作歷程及其影響”課題小組學(xué)生向我請教關(guān)于巴金老人生平經(jīng)歷簡介和對巴老的評價，我并未做過深入的研究，甚至只是皮毛上的了解，不得不自己先去搜集整理一些資料；17班研究“《紅樓夢》金陵十二釵人物形象分析”課題小組學(xué)生問我怎樣理解妙玉的判詞，怎樣看待妙玉這一人物形象，我抓緊看了看劉心武的《紅樓望月》、周汝昌的《紅樓十二層》。從這個角度看，衡量研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)是否成功，一個重要標準在于，通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生是否時時都有了更深入的研究目標。因此，開展研究性學(xué)習(xí)活動時，還應(yīng)注意做好組織工作，創(chuàng)造良好的氛圍。各類教學(xué)資源亟待全面開發(fā)。進一步拓展了課程資源的開發(fā)力度，在充分利用校內(nèi)外人力、物力資源的同時，注意利用現(xiàn)有的資源為課題研究服務(wù)。我們組織學(xué)生進行充分的小組交流和全班交流評價，使同學(xué)們充分體驗合作學(xué)習(xí)，資源共享的優(yōu)勢保證了課題深入進行。因此，強化研究方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生盡可能的熟練的掌握各種研學(xué)方法是保證學(xué)生順利開展研究性學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)。因此要根據(jù)教學(xué)目標的改變轉(zhuǎn)變過去的評價方式，從評價教學(xué)結(jié)果轉(zhuǎn)到既評價學(xué)習(xí)過程和方法，又評價結(jié)果。因此，教師必須轉(zhuǎn)變在傳統(tǒng)教育中形成的學(xué)生觀，愛每一個學(xué)生，相信每個學(xué)生都能成為對國家建設(shè)有用的人才。實踐，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，將自己學(xué)到的知識加以綜合，運用到實際中去，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。教師應(yīng)如何發(fā)揮其參與、促進、組織和指導(dǎo)的作用?我們認為，在學(xué)習(xí)中，教師要積極參與，促進學(xué)習(xí)活動的健康開展，組織好各項活動，從創(chuàng)設(shè)情境、開設(shè)講座、實踐體驗、調(diào)查實驗，到表達交流，互相切磋。而教師則主要在課外指導(dǎo)學(xué)生進行研究，同時，還帶領(lǐng)學(xué)生周末或節(jié)假日到圖書室或電腦上收集資料，或在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下到實地(如張村梅溪是饒守坤的家鄉(xiāng)，張村沙路是方志敏的姐姐生活的地方)進行考察、調(diào)查、訪問。它對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力具有重要意義。這段日子，我們一起外出調(diào)查，一起查閱資料，一起總結(jié)分析，一起解決問題。高中生活原來是如此多彩的。一、準備充分 目標明確在研究性學(xué)習(xí)的初期階段，我們組員都感到有點不耐煩，遇到研究學(xué)習(xí)的困難的時候，劉老師一直在我們身邊鼓勵我們，并且耐心地為我們進行指導(dǎo)。我們課題的目的與意義：我們將較為深入地探究這種現(xiàn)象的原因，結(jié)合時代的發(fā)展，社會的變化，教育等各種因素來分析得到較為準確的結(jié)果。用實際現(xiàn)象、實際問題，來形成知識需求，形成主動尋求知識的動力。我十分感謝學(xué)校組織了這次有意義的活動，并希望學(xué)校把這項活動堅持下去，使更多的同學(xué)受益。有困難時能互相幫助，在不知如何操作時能一起展開討論或去請教老師。實驗后，我積極分析匯總實驗數(shù)據(jù)，并與相關(guān)資料和父母平常的實際經(jīng)驗作比較，以證實實驗的真實性與可信性，最終提出了結(jié)論。比如，由于在做計劃時對可能遇到的困難估計不足，計劃做的不夠完善，一度使得實驗無法進行，耽誤了很多的時間。前者，要論述自己認為有實際應(yīng)用價值的理由，尤其提介結(jié)合自己假想的經(jīng)營對象，或其他實例進行論述，這樣既可加強學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶，還可增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在研究過程中，我們小組成員分工合作，有的去上網(wǎng)找資料，有的忙著往圖書館跑，有的拿著相機去拍下有用的素材，還有的成員保管并整理所查到的資料。這是我們對本次研究性學(xué)習(xí)的真實體會。在四個人之間，合作的關(guān)系依然緊密，如果查找到與其它組員要找的有關(guān)的資料，大家都會拿出來共享，正是由于這樣，雖然研究任務(wù)很重，我們卻也沒有耽誤很多學(xué)習(xí)時間。我作為本組的組長，有時在分配工作過于疏忽，執(zhí)意按自己的意愿去做，結(jié)果造成某些缺漏和過失。研究性學(xué)習(xí)個人總結(jié)5研究性學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論策略，是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，是知識經(jīng)濟的產(chǎn)物，是素質(zhì)教育的必然要求。四、成立學(xué)生課題小組研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，自主探究，調(diào)查的一種活動方式，因此，我校的此次《張村的紅色人物》研究性學(xué)習(xí)采用了以高年級為單位，510人一組，自愿組合，自行選擇指導(dǎo)老師，構(gòu)成研究性學(xué)習(xí)小組。在此，教師的作用發(fā)生了質(zhì)的變化。學(xué)習(xí)過程不是單一的傳授知識的過程，而是師生互動、互相交流，思想互相滲透的過程。學(xué)習(xí)活動是面向全體學(xué)生的。研究性學(xué)習(xí)的目標是：獲得親身參與和研究探索的體驗，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)收集、分析和利用信息資源的能力。我們站在知識經(jīng)濟時代，需要培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、實踐能力強的高素質(zhì)建設(shè)人才的高度，強調(diào)研究性學(xué)習(xí)活動是實現(xiàn)從接受式學(xué)習(xí)向探究性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)“倡導(dǎo)全人教育，為了學(xué)生的個性發(fā)展，體現(xiàn)新時代價值觀”的“以人為本”的新課程基本理念，為學(xué)生未來生存發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)的不可替代的重要課程。調(diào)動各種課程資源，多渠道全面搜集信息是搞好課題研究的有力保障。高二學(xué)生的收獲是：（一）研學(xué)方面：學(xué)生的問題意識普遍增強，多數(shù)同學(xué)能夠從不同的角度提出問題，深入分析問題，找出研究的步驟。三、完善措施，攻堅克難，推動教學(xué)水平不斷提高研究學(xué)習(xí)作為開放性、探究性、實踐性的課程，對習(xí)慣了傳統(tǒng)的接受式教學(xué)、學(xué)習(xí)方式的師生和僅限于某一學(xué)科教學(xué)的老師是一個巨大的挑戰(zhàn)。而研究性學(xué)習(xí)活動中學(xué)生的主動性相對較強，由于課題是學(xué)生自選的，面對研究過程中出現(xiàn)的各種問題，學(xué)生能夠根據(jù)問題情景懼相關(guān)信息，尋耱解決總是的知識?？梢砸詢蓮堈n桌為單位，每四人為一組，即便于課堂上組織討論交流，（人太多，個人的發(fā)言機會、工作量就減少，且易于出現(xiàn)濫竽現(xiàn)象；人太少，信息交流量太少，不能形成研討氛圍）此外，在指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)過程中，往往存在著許多無法預(yù)見的問題，如無法預(yù)料學(xué)生在匯報課題時會提出什么樣的觀點、什么樣的信息材料；無法預(yù)料其他會對他們提出什么問題；更無法預(yù)知他們會作何答辯。這對教師的要求是很高的，研究性學(xué)習(xí)的涉足領(lǐng)域是十分廣泛的，大體上可以分為自然、社會、科技、文化幾個部分，這些領(lǐng)域特點不同，因此探尋方法也不盡相同。這讓我們深有體會，在這次研究性學(xué)習(xí)中，我們也看到了合作的巨大力量。研究性學(xué)習(xí)的開展是當前我國基礎(chǔ)教育課程深化的新嘗試，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力的重要舉措。各校結(jié)合本校實際，都建立了相應(yīng)的學(xué)習(xí)制度，為教師提供學(xué)習(xí)資源，并切實為確有特長的研究性學(xué)習(xí)骨干教師提供進一步的發(fā)展條件，注重調(diào)動教師主動性、積極性和創(chuàng)造性，提高教師的綜合素質(zhì)。由于師生同時啟動研究課題，保證了研究性學(xué)習(xí)課的順利實施，使教師能自然地改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，與學(xué)生打成一片，達到了令人滿意的指導(dǎo)效果。在此，我衷心感謝學(xué)校給我們提供了這次機會，使我們的各方面的能力有所提高，為我們今后進入社會打下了一個堅實的基礎(chǔ)。如課題“農(nóng)村秸稈焚燒問題調(diào)查及對策”即由“農(nóng)民為什么要焚燒秸稈?” “焚燒秸稈有什么危害?”“秸稈有哪些方面可以利用?”等若干問題組成。主要以文獻方法獲取信息，然后匯編成文。課題的陳述可以是敘述式，也可以是疑問式。（7）成果的呈現(xiàn)形式：可以是、實驗報告、研究論文或發(fā)明創(chuàng)造實物等，此外成果的檢測、評價手段等也應(yīng)明確。也感謝在調(diào)查中給予支持的每一上人和小組的其它成員。第二就是明白了“責任”。而有些人，遇到壓力瞬間就變成了熱鍋上的螞蟻，自亂陣腳。我們明確的知道自己想調(diào)查什么內(nèi)容，調(diào)查的具體對象是誰，調(diào)查的目的與意義是什么，想取得什么樣的調(diào)查結(jié)果，采用什么樣的調(diào)查方式等等這些具體的事項，才能高效率，高質(zhì)量的完成調(diào)查研究。而研究性學(xué)習(xí)具有學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性與開放性，學(xué)習(xí)主體的參與性與自主性。同時，研究性學(xué)習(xí)也促進同學(xué)們學(xué)會交流，學(xué)會合作。組員們在這種情況下并沒有互相埋怨，而是趕快聚到一起開會商議補救之策。在被劃分成研學(xué)小組的同時，這種精神便更加的到了鍛煉。有了效率，就相當于有了三頭六臂，一個人可以處理好多事情。在制定實驗的過程中，我感覺到了前所未有的壓力。當計劃制定好了以后，就要著手收集資料了。對于剛剛接觸課題研究的學(xué)生來說，這點在教學(xué)中可以不作要求。參觀訪談法，通過參觀一些特殊場所，與相關(guān)人員進行訪談從而獲得信息，回答問題。A、作為課題的問題要符合這樣幾條原則：科學(xué)性原則、創(chuàng)新性原則、可行性原則。對學(xué)生的所有能力訓(xùn)練，都要在學(xué)生參與的活動中進行，教師起一個引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用。研究性學(xué)習(xí)個人總結(jié)12經(jīng)過幾次較為深入的對魯班湖旅游資源的調(diào)查研究，我們已經(jīng)逐步掌握了魯班湖的基本情況，這里就我個人在這次研究性學(xué)習(xí)的看法和感受作以下總結(jié)。鋼管公司中學(xué)確立了主管校長、教務(wù)主任以及年級主任組成的研究性學(xué)習(xí)管理小組和由各學(xué)科教研組長、骨干教師組成的研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)小組，制定了研究性學(xué)習(xí)實施方案和細則，并為學(xué)生編印了《研究性學(xué)習(xí)手冊》（一個學(xué)期一冊），使研究性學(xué)習(xí)的各個實施環(huán)節(jié)從時間到人員有計劃、有系統(tǒng)。它可以融合許多教育理念，其中最具代表性的是建構(gòu)主義理論和多元智能理論。正是因為大家共同合作，互相幫助，以集體的利益為主。但總體上來說，每個小組都能在最后的階段，展示出自己的研究成果，展示成果的環(huán)節(jié)是他們最興奮的時刻。首先，教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)過程的參與者。這是指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的一項重要的基本功，它要求指導(dǎo)老師無論出現(xiàn)什么問題、什么情境，都能積極引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識對各種信息、問題進行分析、比較、衡量；引導(dǎo)他們不斷研究課題，并把每一組課題研究中個人行為衍化成全班學(xué)生均能普遍得益的收獲。師資水平有待于提高，研究學(xué)習(xí)課程涉及自然、社會、生活、科技等領(lǐng)域的廣泛問題，指導(dǎo)教師必須具備較豐厚的知識儲備和較高素養(yǎng)才能勝任這一職責。增強了實踐能力，初步形成了創(chuàng)新精神，他們通過采訪，設(shè)計調(diào)查問卷，搜集信息，增強了有效利用信息、分析問題解決問題的能力。研究。選擇課題應(yīng)當使課題具有科學(xué)性、價值性、新穎性可行性。全面評價全體學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動的過程，在學(xué)習(xí)中采用的方法，學(xué)習(xí)中的態(tài)度、情感，以及與人交流和合作的情況，親自動手實踐的能力，運用知識解決疑難的能力。從注重學(xué)習(xí)結(jié)果的成績轉(zhuǎn)變到注重學(xué)習(xí)過程的體驗和態(tài)度。同時，因?qū)W習(xí)活動是開放的、探究的、實踐的，教師在知識與能力上不再具有。要注意指導(dǎo)方法。比如，在張村中學(xué)任教的饒家火同志是饒守坤的遠房堂孫，他對饒守坤同志的生平事跡知道的較多。下面就我校在本學(xué)期組織學(xué)校高年級同學(xué)進行的研究性課題《張村的紅色人物》的實施總結(jié)以下幾點：一、成立指導(dǎo)小組，廣泛宣傳動員，認真確定課題。我想這是研究性學(xué)習(xí)的最大意義。同時，學(xué)會對信息進行收集、分析和判斷，去獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題，從而增強思考力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和完美人格。終于，過了近一個月，我們終于完成了這個研究性學(xué)習(xí)任務(wù)。理解。這次我們小組研究的課題題目是：為什么金華青少年越來越不了解金華？通過這次的研究，我們可以了解金華的當?shù)厝藢ψ约罕镜仫L俗文化的了解程度。 因此，研究性學(xué)習(xí)與常規(guī)教學(xué)有著許多根本性差異：首先，常規(guī)教學(xué)是以大綱為依據(jù)，以教材內(nèi)容為主要學(xué)習(xí)對象，教學(xué)活動均受大綱和教材的制約，其教學(xué)活動是以接受教材提供的知識為主要學(xué)習(xí)目的；注重知識及信息的積累，講究知識體系和學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，其接觸面相對較窄。這一切都充分體現(xiàn)了合作精神。作為組長，我認為我能發(fā)揮帶頭作用。這一點對我來說至關(guān)重要。研究性學(xué)習(xí)的初始階段會遇到因?qū)W生獨立學(xué)習(xí)能力缺乏而帶來的困難，有的學(xué)生不會主動閱讀教材，更多的學(xué)生在閱讀中存在著理解障礙。這次活動還使我學(xué)會了把學(xué)到的知識運用到實踐上，學(xué)會了困難自己想辦法解決，使我初步了解到人與人之間的各種復(fù)雜關(guān)系，為我以后更好的適應(yīng)社會提前打下了基礎(chǔ)。所以教育孩子不僅是學(xué)校的事，也是家長的事，父母是孩子的第一任老師。比如這個組員負責找關(guān)于賈寶玉的，另一個找林黛玉的，還有一個又找薛寶釵的，等等。這對學(xué)習(xí)科學(xué)文化的學(xué)生來說也是一個運用科學(xué)知識解決問題的良好機會。這次活動還使我學(xué)會了把學(xué)到的知識運用到實踐上，學(xué)會了困難自己想辦法解決，使我初步了解到人與人之間的各種復(fù)雜關(guān)系，為我以后更好的適應(yīng)社會提前打下了基礎(chǔ)。同時，學(xué)校的研究性學(xué)習(xí)，深受學(xué)生的喜愛，學(xué)生們積極利用各種途徑和資源，查找資料，進行學(xué)習(xí)與研究，具有本校自己的特色，促進了學(xué)生素質(zhì)的全面提升。學(xué)習(xí)方式，不是被動地接受教師傳授的知識，而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，主動地提出問題，積極地尋求解決問題的辦法，探索結(jié)論的自主研究學(xué)習(xí)的過程。要達到這個目的，關(guān)鍵是改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建一個開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供各種機會，讓他們?nèi)ブ鲃拥孬@取知識，同時也將學(xué)到的知識加以綜合應(yīng)用。研究性學(xué)習(xí)活動方式有兩種，一是以小組合作研究為主要形式，同時與個體研究、班集體討論相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。