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小學(xué)生心理咨詢案例分析(專業(yè)版)

2025-10-30 00:22上一頁面

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【正文】 ㈡獎(jiǎng)勵(lì)法要與其他教育手段結(jié)合在工作中,我注意通過表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)來激發(fā)張華的自信與自尊。⑶交換系統(tǒng)——制定逐步達(dá)成矯正目標(biāo)的子目標(biāo),根據(jù)其完成情況進(jìn)行獎(jiǎng)懲,⒊實(shí)施階段 第一階段(第一周)⑴交代輔導(dǎo)的目的,教師、家長雙方與張華簽定協(xié)議,此協(xié)議是獎(jiǎng)勵(lì)制實(shí)施的保障。要學(xué)會(huì)感激,利用各種節(jié)假日為姑母做事,讓父母意識(shí)到自己長大了,能做事了,這樣父母也就會(huì)給你一些自由的空間。制定行為目標(biāo),加強(qiáng)自我管理能力;小學(xué)心理健康案例一、學(xué)生的基本情況: 四年級(jí)學(xué)生,男11歲。本案中的“攻擊性行為”的最初形式是“被打”,而他打小朋友是角色的轉(zhuǎn)換,但當(dāng)他打了小朋友后沒有任何的“懲罰”出現(xiàn),就再一次證明了這種行為是可行的。輔導(dǎo)效果主要的變化是他注意力尤其是主動(dòng)注意力改善,在上課時(shí)能安靜地坐在座位上,集中精力聽老師講課,不容易受外界刺激的影響。家庭的教育方式存在嚴(yán)重偏差。”并告訴了她周圍同學(xué)對(duì)她的評(píng)價(jià),使她認(rèn)識(shí)到自己行為的危害,鼓勵(lì)她以后在老師和同學(xué)的幫助下從新開始。該大膽放手時(shí)就應(yīng)該相信她,給她鍛煉的機(jī)會(huì),指導(dǎo)她掌握各種技能,對(duì)孩子要求過嚴(yán),更會(huì)產(chǎn)生相反的效果。在行為上給予積極的建議與指導(dǎo),兩者結(jié)合才可能取得預(yù)期的效果。㈡獎(jiǎng)勵(lì)法要與其他教育手段結(jié)合在工作中,我注意通過表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)來激發(fā)慕銀的自信與自尊。⑶交換系統(tǒng)——制定逐步達(dá)成矯正目標(biāo)的子目標(biāo),根據(jù)其完成情況進(jìn)行獎(jiǎng)懲,⒊實(shí)施階段 第一階段(第一周)⑴交代輔導(dǎo)的目的,教師、家長雙方與慕銀簽定協(xié)議,此協(xié)議是獎(jiǎng)勵(lì)制實(shí)施的保障。鼓勵(lì)孩子大膽去嘗試自己想做的事,培養(yǎng)自立能力和敢于發(fā)表自己的見解,告訴他思考問題要多從正面去想不要總有怨言。指出繼續(xù)努力的方向:繼續(xù)自我監(jiān)督與控制。人的行為都有“趨利避害”的特點(diǎn),之所以選擇某種行為,主要是這種行為能給當(dāng)事人帶來某種利益。第一周,要求他能清楚知道我們所簽協(xié)議的內(nèi)容;第二、三周,要求他能不做錯(cuò)事;第四、五周,要求他能做一些簡單的好事;第六、七周,他能基本不犯錯(cuò),而且還能主動(dòng)去做好事。初次實(shí)施此方案,可適當(dāng)降低要求,以使學(xué)生有個(gè)適應(yīng)的過程。在行為上給予積極的建議與指導(dǎo),兩者結(jié)合才可能取得預(yù)期的效果。綜合分析與診斷該兒童目前要解決的主要有三方面問題:;;。導(dǎo)致班級(jí)里只要有同學(xué)少東西,大家都認(rèn)為是他拿的,即使不是也認(rèn)為是。上了四年紀(jì)后她認(rèn)為她很不自由,干這不行,干哪還是不讓,她覺得自己沒有活動(dòng)的空間,看到與自己同齡的孩子可以騎自行車上學(xué),可以自己去公園,可以做自己喜歡的事……她在心里產(chǎn)生了怨氣。改善同學(xué)關(guān)系,引導(dǎo)她為班級(jí)集體作貢獻(xiàn),調(diào)動(dòng)出她的積極性。別人說他不得,碰他不得,而他卻目中無人,動(dòng)不動(dòng)就打人。攻擊性行為可能使他本人少受了“欺負(fù)”,但卻引起了同學(xué)的“注意”,這些行為也就形成了他在別人眼中的“不良形象”:動(dòng)不得、說不得、脾氣大、愛打人、即使有些行為是暗示“我想跟你們玩”,但“打”的方式是不被認(rèn)同和接受的。指出繼續(xù)努力的方向:繼續(xù)自我監(jiān)督與控制。家長告訴我,在雙休日里,王康不再到處惹禍,而是安安分分在家做作業(yè)、看電視、看書。(小時(shí)候環(huán)境生活的影響)后來父親怕他吃虧,叫他回?fù)羝圬?fù)他的人,漸漸地,他由一個(gè)受他人欺負(fù)的人轉(zhuǎn)為一個(gè)欺負(fù)他人的人,由一個(gè)弱者變成一個(gè)大“天王”,令老師極其頭疼。這除了影響行為與人際協(xié)調(diào)外,還有對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度和方法等方面的影響。對(duì)孩子要求過于嚴(yán)格也會(huì)產(chǎn)生逆反心理,在孩子的成長過程中,作為父母要從多方面去指導(dǎo)他們的行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓孩子有一個(gè)健康的心態(tài),不然就會(huì)與父母產(chǎn)生隔閡隱瞞內(nèi)心世界。三、輔導(dǎo)對(duì)策及詳細(xì)過程對(duì)策:通過觀察、分析以后,我發(fā)現(xiàn)慕銀的問題主要出在自卑心理和行為習(xí)慣上,因?yàn)樗员?,所以不想去學(xué)習(xí),不想做作業(yè),上課不聽講,因此成績不好,但他又非常的好強(qiáng),在好的方面他比不過其他同學(xué),因此他選擇在差的方面去超過其他同學(xué),在行為習(xí)慣上也就表現(xiàn)得差,其實(shí)他非常想成績好、表現(xiàn)好。矯正后,張華沒有了打架行為,不再故意捉弄同學(xué),還主動(dòng)幫老師做事,積極參加勞動(dòng),幫同學(xué)掃嘔吐物,成績明顯有提高等,表現(xiàn)較以前有了很大進(jìn)步。衛(wèi)生習(xí)慣差,手臉總是有污穢;人際關(guān)系惡劣,總是欺負(fù)周圍的同學(xué),總以強(qiáng)者形象出現(xiàn),無緣無故的,就打同學(xué)一巴掌或踢同學(xué)一腳,要不就咬人。上了四年紀(jì)后該生認(rèn)為,她很不自由,干這不行,干哪媽媽還是不讓,她覺得自己沒有活動(dòng)的空間,看到與自己同嶺的孩子可以騎自行車上學(xué),可以自己去公園,可以做自己喜歡的事??她在心里產(chǎn)生了怨氣。二、問題的表現(xiàn)與原因分析因?yàn)樾⌒∧昙o(jì)父母就不在自己身邊,因此存在著較強(qiáng)的自卑心理,覺得自己不如同學(xué),在同學(xué)面前自慚形穢。(4)經(jīng)常丟一些常用的東西。要求家長要全面、客觀了解孩子的情況,保持平常心,為孩子選擇適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo),不要提過高的要求。(父親錯(cuò)誤的引導(dǎo)方式)由于該生自小過于寵愛、放縱,家長怕他吃虧,使他在家庭、在同伴中慢慢變得像個(gè)“小皇帝”。目前,該生所面臨的學(xué)習(xí)問題主要是如何調(diào)整好情緒,給予學(xué)習(xí)相應(yīng)的注意力,提高上課效率,并且這也是促進(jìn)人際關(guān)系的重要方面。上四年紀(jì)后他認(rèn)為自己長大了,很多事要自己做主說了算,所以在班級(jí)就有一幫小哥們。三、輔導(dǎo)對(duì)策及詳細(xì)過程對(duì)策:通過觀察、分析以后,我發(fā)現(xiàn)張華的問題主要出在自卑心理和行為習(xí)慣上,因?yàn)樗员?,所以不想去學(xué)習(xí),不想做作業(yè),上課不聽講,因此成績不好,但他又非常的好強(qiáng),在好的方面他比不過其他同學(xué),因此他選擇在差的方面去超過其他同學(xué),在行為習(xí)慣上也就表現(xiàn)得差,其實(shí)他非常想成績好、表現(xiàn)好。矯正后,張華沒有了打架行為,不再故意捉弄同學(xué),還主動(dòng)幫老師做事,積極參加勞動(dòng),幫同學(xué)掃嘔吐物,成績明顯有提高等,表現(xiàn)較以前有了很大進(jìn)步。第四階段(第六、七周)鞏固前三個(gè)階段的成果,鼓勵(lì)張華主動(dòng)幫助同學(xué),進(jìn)行測(cè)驗(yàn),讓他看到自己的進(jìn)步。同時(shí),又存在著較強(qiáng)的求好心理,為了向同學(xué)們證明他很行,他經(jīng)常招惹同學(xué),搶走同學(xué)的東西,防礙同學(xué)的正?;顒?dòng)。四、原因分析:由于父母都是有知識(shí)`有學(xué)問的人,當(dāng)人希望自己記的兒子也象他們一樣出人頭地,所以在平時(shí)非常溺愛,沒有注意自己的孩子已經(jīng)長大了,只叢生體貼是不夠的。:現(xiàn)該生學(xué)習(xí)沒有多大的進(jìn)步,這是發(fā)展過程中的適應(yīng)不良表現(xiàn)。爺爺對(duì)他言聽計(jì)從,千方百計(jì)滿足他,漸漸形成橫蠻任性的性格。對(duì)家庭管理的干預(yù)。(2)做事時(shí)難以集中精力。爺爺、奶奶都是退休工人,工資較少,生活較為艱苦,加上爺爺、奶奶年紀(jì)較大,只能照顧她的生活,無力輔導(dǎo)她的學(xué)習(xí)。該生學(xué)習(xí)成績差,性情怪異,很難與同學(xué)相處。第四篇:小學(xué)生心理咨詢案例分析小學(xué)生心理咨詢案例分析劉鎮(zhèn)鎮(zhèn),男,12歲,小學(xué)五年級(jí)學(xué)生。第四階段(第六、七周)鞏固前三個(gè)階段的成果,鼓勵(lì)慕銀主動(dòng)幫助同學(xué),進(jìn)行測(cè)驗(yàn),讓他看到自己的進(jìn)步。同時(shí),又存在著較強(qiáng)的求好心理,為了向同學(xué)們證明他很行,他經(jīng)常招惹同學(xué),搶走同學(xué)的東西,防礙同學(xué)的正?;顒?dòng)。記得有一次在心哩課上,我提出了這樣一個(gè)問題,平時(shí)在家里誰最關(guān)心你,最愛你?他舉手回答說;“沒有”,我接著說:你的父母不關(guān)心你`不愛你?他卻說:“他們對(duì)我太嚴(yán)了,我都快要窒息了,我也要自由??!”。攻擊性行為可能使他本人少受了“欺負(fù)”,但卻引起了同學(xué)的“注意”,這些行為也就形成了他在別人眼中的“不良形象”:動(dòng)不得、說不得、脾氣大、愛打人、即使有些行為是暗示“我想跟你們玩”,但“打”的方式是不被認(rèn)同和接受的。組織紀(jì)律差,上課時(shí)有話就說,沒有留心聽課、認(rèn)真思考、舉手回答的習(xí)慣。老師們看在眼里,都說王康確實(shí)變了;同學(xué)們也不再害怕、討厭他了,取而代之的是對(duì)他的喜愛。三可以順勢(shì)引導(dǎo)家長如何做更好,做好共同教育工作。當(dāng)行為不斷反復(fù)后,將會(huì)變成為一種習(xí)慣,甚至成為人格特征之一,就現(xiàn)狀及年齡階段,還談不上“攻擊性人格”,只能說有攻擊性傾向,也正因此,及時(shí)的干預(yù)是可以矯正的,否則隨年齡的增長,行為復(fù)現(xiàn)率的提高,會(huì)使改變難度增大,演變?yōu)槿烁裉卣?。他媽媽怕他吃虧,叫他回?fù)羝圬?fù)他的人,漸漸地,他由一個(gè)受他人欺負(fù)的人轉(zhuǎn)為一個(gè)欺負(fù)他人的人,由一個(gè)弱者變成一個(gè)大“天王”,令老師極其頭疼。鼓勵(lì)孩子大膽去嘗試自己想做的事,培養(yǎng)自立能力和敢于發(fā)表自己的見解,告訴她思考問題要多從正面去想不要總有怨言。對(duì)孩子要求過于嚴(yán)格也會(huì)產(chǎn)生逆反心理,在孩子的成長過程中,作
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