【正文】 通過(guò)詢問(wèn)他本人了解到，他本人想提高學(xué)習(xí)成績(jī)，因?yàn)榧依锏膸讉€(gè)親戚家的孩子成績(jī)都不錯(cuò)。李小明同學(xué)找回了自我，成績(jī)明顯提升，上課的精神狀態(tài)明顯好轉(zhuǎn)，參與集體活動(dòng)的積極性明顯提高，愿意和老師同學(xué)及父母溝通與來(lái)往。如果我能連續(xù)一個(gè)星期遵守規(guī)定，父母或奶奶就必須給你五元零花錢。初步分析如下：李小明同學(xué)網(wǎng)絡(luò)成癮的最初原因是想逃避現(xiàn)實(shí)，感到自己不能得到像正常孩子一樣的父愛(ài)與母愛(ài)。我找到了小明，請(qǐng)他坐在我身邊，倒了杯水給他，與他談?wù)撈鹆穗娔X，談?wù)撈鹆司W(wǎng)絡(luò)。黃運(yùn)超同學(xué)乒乓球打得好，我就讓他擔(dān)任乒乓球組組長(zhǎng)，指導(dǎo)其他同學(xué)練習(xí)乒乓球。，樹(shù)立他們的自信心作為學(xué)困生，他們的內(nèi)心深處已經(jīng)很沒(méi)自信，有一部分學(xué)困生還會(huì)出現(xiàn)自卑心理和逆反心理。黃運(yùn)超同學(xué)從小受父母思想的影響，腦海中已形成了對(duì)知識(shí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，再加上父母對(duì)該生的學(xué)習(xí)不予關(guān)注，缺少正確的引導(dǎo)，任由其發(fā)展，才會(huì)導(dǎo)致該生學(xué)習(xí)困難。在學(xué)校上課時(shí)，他經(jīng)常自己擺弄手中的筆、小刀或尺子，或者在座位上發(fā)呆，趴在桌子上睡覺(jué)。裴歡歡同學(xué)現(xiàn)在還主動(dòng)為同學(xué)們服務(wù)，抱作業(yè)本、為老師拿茶杯等。因此，我想：此時(shí)幫助他樹(shù)立戰(zhàn)勝自我的信心是最關(guān)鍵的?！睈?ài)心是打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙，教師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生才能理解，理解才能溝通，才能接受。這樣的家庭環(huán)境導(dǎo)致他學(xué)習(xí)上松散、懶惰，對(duì)學(xué)習(xí)漠不關(guān)心?？墒窃谝粋€(gè)班上，總也存在一定的差生吧，因此，轉(zhuǎn)化差生又特別是雙差生是我們老師與學(xué)生本人乃至家長(zhǎng)的共同心愿！一、個(gè)案簡(jiǎn)介裴歡歡，8歲，小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生。最后，我們達(dá)成共識(shí)：上課時(shí)多關(guān)注他，如果他思想開(kāi)小差，就給予善意的提醒；別的同學(xué)做練習(xí)時(shí)，教師給他進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)；當(dāng)他有了點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，及時(shí)給予鼓勵(lì)。學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程也是一個(gè)艱辛勞動(dòng)的過(guò)程，無(wú)疑會(huì)遇到不少的問(wèn)題和困難，有些學(xué)生會(huì)因?yàn)槌惺艽煺鄣哪芰Σ粡?qiáng)、教師的要求不當(dāng)或是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。我沒(méi)打算考大學(xué)，我也知道自己不是讀書(shū)的料，我的父母也沒(méi)讀什么書(shū)，不是照樣活得好好的。除了社會(huì)、家庭和學(xué)校的影響以外，學(xué)生自身的不良心理因素也是學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的一個(gè)重要方面。三、背景分析歐玉龍同學(xué)家住偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，家庭經(jīng)濟(jì)狀況不好，父母均在慈溪打工，每年過(guò)年的時(shí)候回家一次，住上十天左右就走了，他和妹妹由奶奶一人照看，是一個(gè)典型的“留守學(xué)生”。對(duì)于留守兒童而言，由于父母長(zhǎng)期在外務(wù)工，與其聯(lián)系較少，很難與子女交流，而作為監(jiān)護(hù)人的祖輩通常管不了、不敢管、不會(huì)管，這些孩子幾乎生活在無(wú)限制狀態(tài)下成長(zhǎng)，而作為監(jiān)護(hù)人的祖輩或親戚，只要孩子不犯大錯(cuò)，他們對(duì)孩子的行為一般都采取認(rèn)可態(tài)度，缺乏及時(shí)有效的約束管教，使孩子紀(jì)律散漫，在家里不聽(tīng)祖輩教導(dǎo)，在學(xué)校道德品行較差，不遵守規(guī)章制度，這對(duì)孩子的學(xué)習(xí)心態(tài)都會(huì)產(chǎn)生不良影響。慢慢的有意無(wú)意的融化他內(nèi)心的堅(jiān)冰，消除他與老師間的隔閡。首先是學(xué)習(xí)習(xí)慣有了明顯的改進(jìn)，上課能認(rèn)真聽(tīng)講，能按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)了，養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的好習(xí)慣；其次，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的提高，今年六月期末考試中語(yǔ)文和數(shù)學(xué)均考了七十多分，英語(yǔ)考了八十多分；而且，五年級(jí)下學(xué)期沒(méi)逃過(guò)一次學(xué)。日復(fù)一日，年復(fù)一年，裴歡歡的作業(yè)幾乎每天都要在老師的追趕下才能免強(qiáng)完成。所以，我首先與該生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓他們明白：良好的學(xué)習(xí)、生活、衛(wèi)生習(xí)慣是一個(gè)人最基本的品質(zhì)，也是孩子一生生活成長(zhǎng)的基石。我告訴徐浩如煙海然同學(xué)：在老師眼中，你和其他同學(xué)一樣，都是老師的好孩子，你們都是最棒的?！倍p識(shí)教育的奧秘就在于時(shí)時(shí)、處處、事事在心靈深處堅(jiān)信 孩子行，寬容他，承認(rèn)差異，允許失敗。然而，作為學(xué)生，誰(shuí)都不愿意成為學(xué)困生；作為家長(zhǎng)，誰(shuí)也不愿意自己的孩子是學(xué)困生；而作為老師，誰(shuí)也都不愿意自己的班級(jí)存在學(xué)困生。而黃運(yùn)超從小受父母思想的影響，才導(dǎo)致學(xué)習(xí)上松散、懶惰，對(duì)學(xué)習(xí)漠不關(guān)心。因此，消除學(xué)生情緒上的隔閡和疑懼心理，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)傾訴的環(huán)境，能是學(xué)生愿意接近自己，對(duì)自己說(shuō)心里話，學(xué)生就會(huì)“信其道”。——學(xué)困生進(jìn)步的動(dòng)力日本心理學(xué)家永多湖輝曾說(shuō)：“在每個(gè)孩子身上都蘊(yùn)藏著巨大的、不可估量的潛力。于是我開(kāi)始了自己平生第一次的心理輔導(dǎo)，經(jīng)過(guò)科學(xué)的診斷，制定相應(yīng)的輔導(dǎo)目標(biāo)及方案，經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的實(shí)施，李小明同學(xué)的上網(wǎng)行為得到了很好的自我約束，收到了不錯(cuò)的效果，基本上克服了網(wǎng)絡(luò)成癮的壞習(xí)慣。是或否（3）我曾努力過(guò)多次想控制或停止上網(wǎng)沒(méi)有成功。階段目標(biāo)：減少上網(wǎng)次數(shù)，控制上網(wǎng)時(shí)間。不僅要關(guān)心孩子的生活，而且及時(shí)了解孩子的心理，多與他們進(jìn)行思想交流，正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的利弊，避免他們沉迷于網(wǎng)絡(luò)。拋開(kāi)學(xué)習(xí)不說(shuō)，他碰到老師能主動(dòng)打招呼，平時(shí)學(xué)生之間相處也相當(dāng)融洽。雖然現(xiàn)在的他還不是很自覺(jué)，偶爾還要拖拉一下作業(yè)，但是適當(dāng)?shù)拇碳ひ幌掠帜芑謴?fù)，改變這個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度是一個(gè)漫長(zhǎng)曲折的道路，在這中間肯定有反復(fù)，但只要我們教師不放棄，做好學(xué)校和家庭的配合，耐心規(guī)勸，后進(jìn)生也能發(fā)光的。心理咨詢師》 第五篇：小學(xué)生心理健康輔導(dǎo)案例小學(xué)生心理健康輔導(dǎo)案例不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子李之龍我們常把孩子比做初生的太陽(yáng)，那么后進(jìn)生就是遲升的朝陽(yáng)，比起其他學(xué)生他們更需要老師的耐心、細(xì)心的呵護(hù)、理解與尊重、循循善誘……“要小心的像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠，”這句話或許有些夸張了一點(diǎn)，卻實(shí)實(shí)在在的告訴我們對(duì)待后進(jìn)生不可疏忽大意，作為一名教師，我們有責(zé)任也有義務(wù)教育好這些后進(jìn)生，使他們和其他學(xué)生一樣健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，展現(xiàn)自己獨(dú)特的風(fēng)采。不能只顧提供孩子上網(wǎng)所必須的硬件和費(fèi)用，還應(yīng)該即使跟孩子交流，要教育孩子充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，有效地幫助自己的學(xué)業(yè)，要謹(jǐn)慎上網(wǎng)，少玩網(wǎng)絡(luò)游戲。經(jīng)過(guò)多次與他溝通，發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)能夠正確的認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)，明白其利與弊，有了想要像其他同學(xué)一樣回到認(rèn)真學(xué)習(xí)的軌道上來(lái)的想法。以下內(nèi)容請(qǐng)選擇是或否，內(nèi)容有：（1）我會(huì)全神貫注于網(wǎng)絡(luò)，并且在下網(wǎng)后繼續(xù)想著上網(wǎng)的情形。參考文獻(xiàn)：1.《心理健康輔導(dǎo) 基礎(chǔ)理論》—北京：世界圖書(shū)出版公司北京公司，2005—4ISBN 978—7—5062—6673—42.《心理健康輔導(dǎo) 個(gè)體輔導(dǎo)》—北京：世界圖書(shū)出版公司北京公司，2005—4ISBN 978—7—5062—6673—43.《心理健康輔導(dǎo) 團(tuán)體訓(xùn)練》 —北京：世界圖書(shū)出版公司北京公司，2005—4ISBN 978—7—5062—6673—4 《中國(guó)教育科研與實(shí)踐》—北京：中央文獻(xiàn)出版社，2007—11ISBN 978—7—5073—2429—7第四篇：心理健康輔導(dǎo)員案例報(bào)告心理健康輔導(dǎo)員心理健康輔案例報(bào)告（初級(jí)）姓 名： 王宏喆 身份證號(hào)： ***404002x 學(xué) 號(hào)： 1020273405 培訓(xùn)中心： 衡水電大考試日期： 2011年3月26日 完成時(shí)間： 2011年3月20日 閱卷教師： 閱卷教師：