【正文】 教師職業(yè)的一個特點是“專業(yè)個人主義”（professional individualism）。（單詞、短語、句型等）。”就英語教師而言，英語教學(xué)反思到底應(yīng)該反思什么呢？課前設(shè)計、課堂操作和課后反思構(gòu)成了一個有機體，教學(xué)反思貫穿其中，因而以時間的角度來看，教學(xué)反思可相應(yīng)地分為課前反思、課中反思和課后反思。然后和我的學(xué)科長討論一下這節(jié)教案，讓他就本節(jié)課提出他自己的一些觀點。這樣就能隨時了解學(xué)生的一些真實情況，及時解決教學(xué)中的一切問題。這樣不僅鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也增強了他們的成就感。而相對于義務(wù)教育階段，高中英語新課程則更強調(diào)根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，進一步發(fā)展學(xué)生的基本語言運用能力，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息和分析、解決問題的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語進行思維和表達的能力，為他們進一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。高一英語必修一的第一單元是“Friendship”，這是一個比較貼近學(xué)生生活的題材，于是我讓學(xué)生分組討論Warmingup中的問題，并設(shè)置了“Describe one of your best friends”、“Make a list of qualities a good friend should have”等多個學(xué)生感興趣的話題讓他們討論。教師只是課堂教學(xué)的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。英語教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)、媒介，學(xué)生要學(xué)好英語就務(wù)必融入英語的海洋，跟上英語發(fā)展的步伐。計算機輔助教學(xué)使教學(xué)方法的運用有了廣闊的天地。學(xué)生學(xué)英語本來就是一種快樂的事，因為他們都對外國語很好奇，很感興趣，但是要讓他們持久持續(xù)這種興趣需要花很大的精力。英語教師要轉(zhuǎn)變的第一個觀念是：英語教學(xué)不是語言知識的教學(xué)而是言語技能的教學(xué)。過去，由于考試指揮棒的影響，英語教師過分強調(diào)英語知識的教學(xué)，結(jié)果培養(yǎng)了一批啞巴英語聾子英語。所以我就談?wù)勅绾卧谡n堂上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性、主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生參與到知識構(gòu)成的過程中，并從中感受到參與之樂 思維之趣成功之悅。無論哪種教法，其基本出發(fā)點是學(xué)生，學(xué)生是課堂的主體。因此我也時常在教材教學(xué)的基礎(chǔ)上隨時把鮮活的英語輸入教學(xué)，讓學(xué)生能夠感受英語，能夠使用英語表達自我的思想。雖然進行了培訓(xùn)，但對于新教材的教法心里依然沒底。鼓勵學(xué)生大膽地說英語，并對他們在學(xué)習(xí)過程中犯的錯誤采取寬容的態(tài)度。這對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。,經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程中的不足,并加以改正。例如，學(xué)生提出有些學(xué)困生上課不認(rèn)真聽講，對學(xué)習(xí)不感興趣，對教師常常抱有一種敬而遠之的復(fù)雜心態(tài)，遇到困難，無法解決時又不敢說，生怕別人嘲笑。如果沒有什么大的出入，就由學(xué)科長組織本節(jié)課，我會以學(xué)生的身份參與課堂，這樣才能體會到教學(xué)中的得與失。新課程的教學(xué)方法是以弘揚學(xué)生的主體地位為宗旨，課堂教學(xué)是師生共同探究、共同創(chuàng)新、共同進步的互動過程，教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的參與者、組織者和引導(dǎo)者，教師職責(zé)的變化要求教師要有較強的適應(yīng)性、變通性和創(chuàng)新性來面對互動的課堂，這就要求教師上課前要花費更多的時間和集中更多的精力優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。（在校/在家；白天/晚上）。有的教師的課堂是“自給自足”，缺乏教師之間的合作與交流，甚至在行政管理手段施壓的情況下，視“聽課”“集體備課”為包袱。最后，教師需從其他途徑內(nèi)省。關(guān)鍵詞：新課改；英語教學(xué)；反思中圖分類號： 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：19927711（2017）040080曾子曰：“吾同三省吾身。每備完一課，寫完一節(jié)教案，我都靜下心來，站在學(xué)生的角度再去理解一下這堂課。首先，每上完一周課，我總是利用課余時間把我們班的各學(xué)科長召集起來共同交流，讓他們暢所欲言，不要拘束，說出他們的想法和看法，并把他們在學(xué)習(xí)中存在的問題和給教師提的意見都記錄下來。比如在教授“直接引語和間接引語”時，我就先讓學(xué)生看課后的例句，并自己發(fā)現(xiàn)直接引語和間接引語的不同點，總結(jié)兩者之間的轉(zhuǎn)化規(guī)律。新課改倡導(dǎo)全人教學(xué)，強調(diào)課程教學(xué)要促進每個學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力；新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的英語課堂教學(xué)，倡導(dǎo)“以人為本，全面發(fā)展”的理念。英語語言是一門不斷發(fā)展的語言，現(xiàn)代科技的發(fā)展為它注入了新鮮的血液。在平時的教學(xué)活動中，單一、呆板的教學(xué)方法容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，而且不能體現(xiàn)語言的生動性，而多種教學(xué)方法能夠刺激學(xué)生的不一樣興奮點，抑制大腦疲勞。就應(yīng)改變以往那種讓學(xué)生限在自我后面亦步亦趨的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場在課堂，課堂教學(xué)是一個雙邊活動的過程，只有營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識，激起學(xué)習(xí)需要，學(xué)生才能真正去調(diào)動自身的學(xué)習(xí)潛能，進行自主學(xué)習(xí)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。首先是教師觀念的轉(zhuǎn)變。此刻中學(xué)英語教材的改革為教師觀念的轉(zhuǎn)變奠定了基礎(chǔ)。下方簡單地回顧一下開學(xué)以來所做的一些英語教學(xué)工作。課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)堂，是學(xué)生學(xué)習(xí)的天堂。例如當(dāng)今流行的（電子郵件），surf on the internet（網(wǎng)上沖浪），clone（克?。琻etizen（網(wǎng)民）等。經(jīng)過一學(xué)期的實踐，結(jié)合我校學(xué)生的實