【正文】 ”游戲明理法。獨體字是由點、橫、豎、撇、捺、提等筆畫組合而成，合體字則是由獨體字演變而來的偏旁組合而成。3故事激趣法。表示樹根與樹梢的“本”、“末”二字：杲字從日要革上，表示太陽東升，高過樹梢；杳字從日在木下，表示太陽西沉，低于樹梢。這就是要求我們在合體字，尤其在形聲字的教學(xué)中，必須引導(dǎo)學(xué)生對同部首字的字義進(jìn)行分析、歸類，讓學(xué)生認(rèn)識到每個部首都存在著表義的類屬性，如引導(dǎo)學(xué)生分析著表義的類屬性，如引導(dǎo)學(xué)生分析“頂”、“項”、“頸”、“額”、“頰”等字的意思，讓學(xué)生認(rèn)識頁部的表義類屬：從頁的字，字義與人體肩部以上的部位有關(guān)；分析“儒”、“俠”、“儉”、“侈”、“仰”、“伏”等字的意思，認(rèn)識人部的表義類屬：從人的字，字義多與人的類別（儒、俠）、品性（儉、侈）、行為（仰、伏）等有關(guān)。制謎要求告訴我們，編制既通俗、形象、簡短，又具有較強的思想性、益智性和知識性的字謎，讓學(xué)生猜，非常有助于學(xué)生掌握漢字的形體或意義，使識字教學(xué)生動活潑，饒有趣味，真正做到寓教于樂，取得識記漢字和娛樂益智的雙重功效。翠：劉邦聞之喜，劉備聞之悲（會意拼字法）。1．圖文并茂，形象法象形，是最早的漢字造字方法，它是用描摹事物狀的方法來造字。五．分解法有的合體字盡管結(jié)構(gòu)復(fù)雜，給識字教學(xué)帶來了困難，但應(yīng)該認(rèn)識到，陌生的合體字大都由熟悉的構(gòu)件組合而成，合體字的形、義、音是由構(gòu)件的組合關(guān)系來體現(xiàn)的，這就決定了合體字結(jié)構(gòu)的可分性。拿：一人一張口，口下長只手。如：“水、月、牛、目、山、壺”等。俄：先人后己。在識字教學(xué)中，將形近字進(jìn)行比較，尋同辨異，可以提高識字教學(xué)的效率，規(guī)范學(xué)生對漢字的書寫、認(rèn)讀和使用。把要學(xué)習(xí)的漢字作為謎底，用生動活潑的語言描述漢字的特征或漢字所指事物的特征作為謎面，讓學(xué)生在猜謎語的游戲中完成識字。另外，對于部分暫不析解字理的漢字，教學(xué)時也可以運用一些相關(guān)的拆字等方面的故事來加深學(xué)生對漢字的記憶。在運用這種教學(xué)方法的時候，可以結(jié)合學(xué)生注意力不容易集中、性格活潑好動的特點，讓學(xué)生自己做動作進(jìn)行演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深學(xué)生對漢字的記憶。可是如果讓學(xué)生了解了字理，那一個個抽象漢字就變成了一幅幅生動的圖畫，一個個有趣的故事,令人過目不忘,興趣大增。在這個演變過程中，象形字的形象性受到相當(dāng)程度的削弱，后來變成了由橫、豎、點、撇、捺等筆畫構(gòu)形的方塊字，它們先前的直觀性已十分模糊。與此同時，為便于記憶，還可引導(dǎo)學(xué)生奇特聯(lián)想，創(chuàng)造出獨特有效的記憶方法。它們的共同點是聲旁都是中，其讀音都可從“中”的讀音上得到提示；而本義都與不同的形旁有關(guān)?！瓣枴笔切温暭鏁庾郑硎旧侥舷蜿柕囊幻妗Ｈ纭叭铡弊纸虒W(xué)，先出示“日”字的甲骨文形體，像太陽形，像太陽的圓形，里面的一點象太陽里的黑斑（有的說像太陽里的光）；再講解由到日的演變過程，分析圖形與字形的聯(lián)系：演變?yōu)?，拉長為一：然后綜合分析圖形、字形、字義三者之間的聯(lián)系。泛：分開水太少，合攏水太多。字謎是用暗示字義或描摹漢字形體特征的方法為謎面，以文字為謎底的一種謎語。”又如：教學(xué)“辯、辨、辮、瓣”這幾個字，可以讓學(xué)生指出它們的“異”，然后引導(dǎo)編順口溜“中間有話來爭辯，中間種瓜長花瓣，中間有絲扎辮子，中間點撇辨一辨。因此，這種會意字的教學(xué)，教師應(yīng)該先將字分解成幾個構(gòu)件，讓學(xué)生了解各個構(gòu)件意義，再將這些意義連綴起來，理解該字的意義，最后因義識形，讓學(xué)生從構(gòu)件和字的意義關(guān)系這個方面掌握該字的形體。俄：先人后己。謎面內(nèi)容應(yīng)做到觀點正確，思想健康，這樣的字謎才能起到寓教于樂的作用。：字中間是“ ”，以“ ”為聲符的形聲字，韻母為an，如緩、暖、援、媛等字。這種會意字的特點是字義為各個構(gòu)件義之和。在教學(xué)“采”字時，就可以出示一幅畫一只手去抓植物的果實，上面的人手逐漸演變成了“爪子頭”，下面的“木”代表植物的植株，用手摘果實就是采摘的意思，這樣學(xué)生不僅記住了字形也了解了字義，掌握的也非常牢固。如教“尖”字時，可采用實物演示法進(jìn)行演示。歌訣法是指教師運用歌訣來幫助學(xué)習(xí)者識記漢字的方法，多適用于暫不講字理的漢字。我還會更加努力地去研究字理識字教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)會生字。再如“值、植”兩個字，值日要人來做，所以“值”是“單人旁”，“植”是和植物有關(guān)，所以是“木字旁”，學(xué)生理解了，就不會用錯字了。常見的有實物演示法、動作演示法和綜合演示法。學(xué)生理解了“日”字的形義聯(lián)系，便會掌握“日”字的構(gòu)形原理。構(gòu)件分解，形綴法是一種化難為易、駕輕就熟的教學(xué)方法，運用這種方法進(jìn)行識字教學(xué)，有助于學(xué)生理解構(gòu)件與合體字的內(nèi)在聯(lián)系，從形體結(jié)構(gòu)和造字方法這兩方面掌握漢字的形、義、音。要解決這個困難，就要在識字教學(xué)中，將形近字進(jìn)行比較，讓學(xué)生從中區(qū)別形近字的異同，重點是辨“異”，即區(qū)分形近字的不同點。（2）內(nèi)容要求。它分為兩類型：（1）揭示漢字形體的字謎。六．義綴法意義合成是會意字的一種會意方法。如：教學(xué)“清、情、請、晴、睛”這種與“青”有關(guān)的字串，就要啟發(fā)學(xué)生辨字義記字形，組織學(xué)生觀察聯(lián)想，以便正確記住這些字。其他生字如“鳥”等也可以用這種教法，圖文并茂，具有直觀形象的特點，它既有助于學(xué)生了解漢字據(jù)形知義的特點，掌握象形字的形、義、音，又有利于教師培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。翠：劉邦聞之喜，劉備聞之悲（會意拼字法）。4．圖文并茂，形象法象形，是最早的漢字造字方法，它是用描摹事物狀的