【正文】 在語(yǔ)法學(xué)習(xí)時(shí)，因?yàn)檎Z(yǔ)法知識(shí)的復(fù)雜難懂，老師在課堂上講解的時(shí)候又沒(méi)有系統(tǒng)性地總結(jié)，很多學(xué)生總是把不同的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)混淆，而老師利用微課將這一知識(shí)進(jìn)行講解，并重新梳理一遍，能夠很好地幫助學(xué)生去掌握這些重點(diǎn)和難點(diǎn)。相較于傳統(tǒng)課堂，微課的教學(xué)內(nèi)容更加豐富，同時(shí)老師的講解內(nèi)容也比較精煉，針對(duì)任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都可以以微課的形式向?qū)W生進(jìn)行教授。微課主要是為了解決課堂教學(xué)中不易解決的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)而進(jìn)行設(shè)計(jì)的，所以首先考慮要有講的價(jià)值，再根據(jù)微課的要求選定所講內(nèi)容。學(xué)生可以觀看微課進(jìn)行知識(shí)的預(yù)習(xí)或課前、課后的自主學(xué)習(xí)，也可以用于知識(shí)的復(fù)習(xí)，對(duì)課堂上教師講解不清楚或者自己沒(méi)有理解的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)。事實(shí)上因?yàn)楦鱾€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和接受能力都不盡相同，這樣的教學(xué)方式是不能夠滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這就需要學(xué)生擁有一定的自學(xué)能力。“說(shuō)”方面的運(yùn)用“說(shuō)”是指英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)。參考文獻(xiàn)：任興燕，微課教學(xué)初探,北京宣武紅旗大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（1）吳鐵飛，淺析物理實(shí)驗(yàn)微課的設(shè)計(jì)與制作，科技視界第三篇：現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用研究現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用研究【摘要】初中英語(yǔ)的教學(xué)已經(jīng)迎來(lái)了一個(gè)全新的時(shí)代，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用為初中英語(yǔ)的教育打開(kāi)了一扇嶄新的大門。接著總結(jié)我們這次探究問(wèn)題的過(guò)程，教給學(xué)生方法和思維?！霸诰€學(xué)習(xí)”和“移動(dòng)學(xué)習(xí)”為主要學(xué)習(xí)方式在線學(xué)習(xí)（Online Learning）是一種通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)工具來(lái)學(xué)習(xí)或訓(xùn)練的方式。在維基百科中，將“微課”界定為：“微課（Microlecture）是運(yùn)用建構(gòu)主義方法，以利于在線學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)的方式呈現(xiàn)的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。四、微課在初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用的應(yīng)對(duì)策略（一）微課教師必須按照授課內(nèi)容，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)制作微課內(nèi)容初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)習(xí)新課的時(shí)候，可以利用微課進(jìn)行課堂導(dǎo)入。一、微課概述微課，指的是微型學(xué)習(xí)課程，它有微教學(xué)和典型性兩個(gè)特點(diǎn)。它一般把學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重難點(diǎn)作為自己的教學(xué)內(nèi)容。（三）在進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)，微課老師必須把微課內(nèi)容合理呈現(xiàn)給學(xué)生微課可以通過(guò)英語(yǔ)作文寫作課、閱讀課、語(yǔ)法課以及口語(yǔ)課等形式呈現(xiàn)出來(lái)?！倍?、微課的特征從微課的發(fā)展與實(shí)踐來(lái)看，微課具有區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的突出特征。因而在微課的設(shè)計(jì)之初就要從課程體系的全局觀點(diǎn)來(lái)考慮，將課程包含的內(nèi)容劃分為若干邊界清晰、離散而又具有一定耦合性的知識(shí)點(diǎn)。前后對(duì)比，說(shuō)明音叉發(fā)出聲音的時(shí)候產(chǎn)生了振動(dòng)。而在現(xiàn)代信息技術(shù)的背景之下，教師可以結(jié)合信息技術(shù)、多媒體、遠(yuǎn)程教育資源等，有效地豐富教師的教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容。“讀”方面的運(yùn)用“讀”是指英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)。它是在傳統(tǒng)的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源的基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。而教師自身的時(shí)間也更加充實(shí)，還可以用來(lái)多了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并分別給予有針對(duì)性的指導(dǎo)?？傊?，微課改變了傳統(tǒng)的講授式的教學(xué)模式，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)和思考的空間。在微課上，你必須根據(jù)老師所講加上自己的思考去把遇到的種種問(wèn)題給解決掉，無(wú)形中提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但是因?yàn)槔蠋熥陨砟芰Φ牟蛔闳匀怀錆M了許多的局限性，這對(duì)于提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率起到了很大的推動(dòng)作用。同時(shí)，微課可以在學(xué)生分神的時(shí)候暫停，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)不會(huì)遺漏下任何一個(gè)重要知識(shí)。但當(dāng)前初中英語(yǔ)微課資源數(shù)量較少，應(yīng)用還處于淺層次的探索階段，因此我們需要不斷總結(jié)教學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)，在探索中不斷完善初中英語(yǔ)教學(xué)中的微課教學(xué)。精品論文 參考文獻(xiàn)，形式新穎，通過(guò)微課可以進(jìn)行資源的積累、分享和交流，可以有效提高教師的自信心和成就感，并提高教師學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合能力。傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生往往死盯著黑板、老師，學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)、記筆記等，使得不少學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的興趣不大，更有部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心。寫作也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要組成部分，更是檢驗(yàn)學(xué)生“聽(tīng)說(shuō)讀”的學(xué)習(xí)情況的重要手段。而現(xiàn)代信息技術(shù)手段運(yùn)用于初中英語(yǔ)教學(xué)中，相比較傳統(tǒng)單一、單調(diào)的傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，顯得更加豐富和有趣，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都具有非常積極的意義。（四）教學(xué)方法設(shè)計(jì)此次課程通過(guò)講授法和實(shí)驗(yàn)演示法相結(jié)合的方法向?qū)W生展示聲音產(chǎn)生的原理，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)物理的過(guò)程和思維。如果把抽象的物理知識(shí)結(jié)合場(chǎng)景演示通過(guò)微課的形式向?qū)W生傳達(dá)，學(xué)生可以用幾分鐘的時(shí)間去學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而且這個(gè)過(guò)程更加直觀具體，如果沒(méi)有聽(tīng)懂，還可以返回去再聽(tīng)第二遍，不受時(shí)空的限制?！罢n”微課是以教學(xué)視頻為主要載體，但不是只包含課程講解的視頻，而是一個(gè)完整的課程學(xué)習(xí)資源環(huán)境。編輯 張珍珍第二篇：微課在初中物理中的應(yīng)用研究微課在初中物理中的應(yīng)用研究教育技術(shù)學(xué)2班梁小鳳20112215012052摘要：初中物理知識(shí)概念性強(qiáng)，較抽象，有的實(shí)驗(yàn)在課堂上較難實(shí)現(xiàn)，而且費(fèi)時(shí)較多，因此大多數(shù)老師都是直接講述，缺少實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，學(xué)生理解起來(lái)較難，微課是指以短小的教學(xué)視頻為主要載體對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，因此把物理知識(shí)結(jié)合實(shí)驗(yàn)通過(guò)微課的形式向?qū)W生傳達(dá)，可以彌補(bǔ)課堂上老師缺乏實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的不足，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的講解。此外，微課作為一種新興的學(xué)習(xí)資源，能夠很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們?nèi)硇耐度氲匠踔杏⒄Z(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。第一篇：微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究摘 要：伴隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，教育領(lǐng)域的新課程改革也在如火如荼地展開(kāi)，微課作為一種新的教學(xué)形式進(jìn)入人們的視野。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)功底扎實(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們可以跳過(guò)自己已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握了的內(nèi)容，超前學(xué)習(xí)自己需要的英語(yǔ)知識(shí)，而對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)比較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們能夠通過(guò)重復(fù)聽(tīng)課，從而把自己的基礎(chǔ)也慢慢鞏固起來(lái)。參考文獻(xiàn)：[1][J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014（8）.[2][J].基礎(chǔ)教育研究，2016（5）.注：本文