【正文】 當下，社會上的教輔資料以及網(wǎng)絡上的知識爆炸，學生本就不容易分辨哪些需要學，哪些不需要學，而我們教師所要做的就是去蕪存菁，引導學生的學習方向。從課堂操作方面，是將來學校教育發(fā)展的趨勢，微課的應用彌補了農(nóng)村學生家長素質低，不能很好輔導自己孩子的做最好的自己精品文檔空缺，學生在家中也可以運用網(wǎng)絡很好的鞏固學習，對學習中的共性問題及一些難點，盲點進行針對性點撥和指導，從而保證自己教學的課堂教學質量。微課的知識點相對集中，學生完全可以按照自己的興趣和需要進行針對性的學習，使得學生學有所得，樂在其中。一、微課的特點“微課”最大的特點便是“麻雀雖小，五臟俱全”。這樣做恰恰是對自己教學實踐經(jīng)驗的一種總結、提煉和完善。這些現(xiàn)象讓顏老師意識到打電話給家長是一門學問：要打電話給所有學生的家長，只是次數(shù)可有所不同。微課主要是解決課堂教學中某個學科知識點。例如：“微電影”、“微信”、“微博”等等。于是，李玉平老師又開始嘗試教研方式的變革。本文主要結合了國內首屆中小學教師微課大賽的有關調查數(shù)據(jù)，對微課的特點進行了深入的分析與研究，在此過程中發(fā)現(xiàn)，微課伴隨著教師的成長，微課是促進教師專業(yè)化成長的教學工具?！拔⒄n”的規(guī)模小、時間短、參與性強。借助微課這一工具，我們可以將一些重難點、易錯易混點、拓展性知識，碎片化、顯性化、形象化和傳媒化。2001年，李玉平老師所在的區(qū)成為國家級課程改革實驗區(qū)，當時遇到了很多細節(jié)性的難題。從“三小研究”到“三微研究”不僅僅是研究視角的變化，更是一種成長方式的重建。從課堂教學的角度去探討，微課也是一種深受廣大中小學教師熱愛的教學模式。后來顏老師問她：“為什么你以前不聽其他老師的話，現(xiàn)在卻愿意聽我的話?”她回答：“因為老師不打電話給家長。娛樂化，有畫有音，輕松快樂。在國外，Armstrong等人提出了一種基于數(shù)字視頻的協(xié)作學習模型，專家與教師之間可以通過這些視頻進行經(jīng)驗交流和知識建構，從而提高教師專業(yè)化水平。學生可以隨時隨地享受“微課”教學的魅力，大大的提高學生的學習興趣以及課外自主學習的可能性。一個知識點，精要的講解，多媒體的呈現(xiàn)方式、五分鐘的學習享受，可以讓更多的學生愛上學習。主要從以下方面來談談我的體會。要做一名跟上時代潮流的合格教師就必然要拿出勁頭，踏實肯干，攀登學術高峰。網(wǎng)上的微課形式蕪雜，使想要微課制作又無經(jīng)驗的我們無從下手。微課教學是教育領域的一次巨大革新，為教育改革注入了新鮮的血液，對實現(xiàn)教育事業(yè)的科學發(fā)展、優(yōu)化教育結構、培養(yǎng)新型人才具有深遠的現(xiàn)實意義。二是基于微課資源庫的校本教研。聚焦化，一課一點，深層剖析。(三)相關案例下述案例充分體現(xiàn)了微課對教師專業(yè)發(fā)展和學生學習的促進作用：深圳輔城坳小學的顏淑蘭老師，是一位微課程的學習和參與者。當前，微課程的提供者是一線教師本身，這里沒有多少高深的理論，每個學習的主人都可以通過簡單的培訓而轉變?yōu)槲⒄n程的開發(fā)者，讓自己的作品為同行提供借鑒和啟發(fā)。微課程就是在這種背景下產(chǎn)生的。本文研究的重點是，微課在教師專業(yè)化發(fā)展中發(fā)揮怎樣的促進作用。微課不僅是學生學習的一種新型方式，更是一種促進教師成長的新模式。微課需要的是真問題、真智慧、真策略，來不得半點水分。近年來，隨著翻轉課堂、可汗學院等新概念的普及，微課作為顛倒的課堂的課前預習環(huán)節(jié)的重要載體，受到教師和學校管理者的高度重視，微課在全國各地迅速成為教育界關注的熱點。在此過程中，“三小研究”加上教研方式的變化使學校的研究有了進展。通常一片微博不超過200字，一部微電影不會超過半個小時，這短短的幾百個字和幾分鐘充分突出了文章和電影的中心。微課對教師培訓的作用，主要體現(xiàn)為以下五點：1)微課可以記錄教師成長的軌跡，教師既可以通過觀看自己錄制的微課找到自己在教學中的不足，也可以把微課上傳到互聯(lián)網(wǎng)上，教師或學生通過觀看微課指出教師在教學中的缺陷，不斷地提高自己教學業(yè)務水平，促進教師個人專業(yè)發(fā)展。于是一個微課程誕生了。微課改變了傳統(tǒng)教學的框架，是學生在學習中學的開心、學的順心、學的有效，是教學在教學中得到進一步的發(fā)展?！拔⒄n”顧名思義就是微型課堂，因此它不同于傳統(tǒng)的45分鐘課堂，而是以濃縮精華著稱。其次，微課主要采