【正文】 四、理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)以致用在我國(guó)教育教學(xué)體系中，語(yǔ)文以背誦和記憶的內(nèi)容為主，但是，對(duì)于理解和應(yīng)用也是十分關(guān)注的。“讀”與“寫”沒法分清楚，任何解讀都是表達(dá)，所謂解詞，就是尋找熟悉的意思來(lái)解釋不熟悉的意思，分不清是解讀還是表達(dá)，讀和表達(dá)是融為一體的，是分不開的。因此，?Z文教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，使學(xué)生受到美的熏陶以豐富自己的精神世界，以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。所以這就要求教師立足于自己班上學(xué)生實(shí)際情況，根據(jù)不同群體的學(xué)生提出有階梯意義的問(wèn)題，真正做到因材施教讓，這樣會(huì)更加有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。從這個(gè)現(xiàn)狀出發(fā)，教師在設(shè)計(jì)課程的時(shí)候可以增加看圖說(shuō)話的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生盡量用英語(yǔ)描繪自己看到的圖片，不管最終描述的正確與否這都有利于發(fā)展他們的思維和語(yǔ)言能力，更加有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。延伸課堂教學(xué)。小學(xué)生對(duì)國(guó)外文化的了解很大程度來(lái)源于老師的教學(xué)，而且這些知識(shí)在課本上呈現(xiàn)的較少，這就很容易造成忽略文化的現(xiàn)狀。因此教學(xué)方式的變革尤為重要。這樣學(xué)生不僅了解物理學(xué)的過(guò)去、體驗(yàn)物理學(xué)的今天，更能預(yù)知物理學(xué)的未來(lái)。而教師培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，將有利于學(xué)生的求知欲增長(zhǎng)、積極性有效提高和發(fā)散思維，物理的內(nèi)涵才能夠充分體現(xiàn)，也才能夠被學(xué)生充分理解。具體可以通過(guò)討論、演講、閱讀、欣賞影片等教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)跨文化的交流。通過(guò)創(chuàng)設(shè)趣味性情境，強(qiáng)化學(xué)生的有意注意，形成主動(dòng)探究知識(shí)的欲望和意識(shí)，加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解；教師可以借助多媒體教學(xué)手段，增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的“視覺效果”，提升課堂的活潑度，促使學(xué)生主動(dòng)探究新知識(shí)，融會(huì)貫通，提高自身的英語(yǔ)能力。，讓學(xué)生愿意學(xué)學(xué)習(xí)能力是提升初中學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在，具有了一定的學(xué)習(xí)能力，就可以更好地促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。在具體的初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，要求初中英語(yǔ)教師具有自主的培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的教學(xué)意識(shí)，從提高學(xué)生的的語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格、學(xué)習(xí)能力等具體方面，著手培養(yǎng)和提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)探究是物理教學(xué)過(guò)程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，可以適當(dāng)布置一些課后實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及自制學(xué)具的作業(yè)，例如制作簡(jiǎn)易望遠(yuǎn)鏡、自制水滴顯微鏡等。不難發(fā)現(xiàn)核心素養(yǎng)的建構(gòu)，盡管落腳點(diǎn)是學(xué)生“身心發(fā)生積極、健康的變化”，但卻是建立在物理學(xué)科的基礎(chǔ)上或以物理學(xué)科為載體來(lái)實(shí)現(xiàn)的。我們都知道物理來(lái)自于生活，尤其是初中物理所學(xué)知識(shí)與我們生活中的一些現(xiàn)象息息相關(guān)。四、作業(yè)設(shè)計(jì)案例以下面以八年級(jí)上冊(cè)：《光的顏色 色彩》為例。在明確語(yǔ)言能力是基礎(chǔ)的前提下，反觀我們的日常英語(yǔ)課堂，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，年級(jí)越高的學(xué)生，在英語(yǔ)課堂上表現(xiàn)的越沉默，課堂越來(lái)越沉悶，學(xué)生基本處于集體“失語(yǔ)”的狀態(tài)。培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的途徑多種多樣，教師要充分挖掘教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成。寫作是語(yǔ)言運(yùn)用的書面表達(dá)，是思維表達(dá)的“外化”。參考文獻(xiàn)：[1][J].新課程（中學(xué)），2019（2）.[2][J].英語(yǔ)教師,2017(06):129131.第三篇：高中物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略高中物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略摘 要：物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，理論結(jié)合實(shí)踐的課程，教師應(yīng)該把物理本身的基本概念、科學(xué)的研究方法，以及物理的價(jià)值觀等傳授給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的精髓，實(shí)現(xiàn)物理教師的目標(biāo)和價(jià)值。然而，在實(shí)際的物理教學(xué)中，老師為了應(yīng)付考試的需要，注重質(zhì)點(diǎn)的關(guān)鍵考點(diǎn)，而忽略了其他的事實(shí)和結(jié)論，學(xué)生也因此只能對(duì)質(zhì)點(diǎn)的核心問(wèn)題認(rèn)識(shí)到表面性的事實(shí)和結(jié)論，最后因?yàn)闆]有深刻的印象而逐漸地遺忘，造成課堂的教學(xué)效率低下。不管是在學(xué)校教學(xué)還是生活中，都應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考、科學(xué)態(tài)度和求真精神，教師應(yīng)該探尋出更多的物理教學(xué)策略，將之用到課堂上去，實(shí)現(xiàn)物理自身的價(jià)值。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比死學(xué)知識(shí)來(lái)的重要，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)生可以利用空閑時(shí)間進(jìn)行更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，這些可能會(huì)比學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)更加實(shí)用。很多學(xué)校會(huì)因?yàn)閷W(xué)生年齡小的緣故而不重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這樣的做法是有失妥當(dāng)?shù)摹Ｍㄟ^(guò)朗讀和背誦積累學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)感。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程之中引導(dǎo)學(xué)生從不同角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)行思考，這樣也利于鍛煉學(xué)生思維的靈活性。運(yùn)用科學(xué)的獎(jiǎng)評(píng)機(jī)制，根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的情況，給予不同程度的獎(jiǎng)勵(lì)，能夠極大的激勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)的熱情。問(wèn)題是，如何發(fā)揮閱讀教學(xué)的重要功用，并使之在提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)上有所作為呢？一、發(fā)揮文本的導(dǎo)向功能從學(xué)習(xí)語(yǔ)文的角度說(shuō)，學(xué)生對(duì)文本的閱讀過(guò)程應(yīng)該是對(duì)作者創(chuàng)作過(guò)程的“高速重演”，一定要強(qiáng)化閱讀教學(xué)為培養(yǎng)寫作能力服務(wù)的意識(shí)。關(guān)注怎么寫，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表達(dá)的奧秘，掌握表達(dá)的技巧，提高表達(dá)的能力。綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)是非常關(guān)鍵的，也是教育的最終目的。閱讀力包括：理解的核心、概括能力、聯(lián)系上下文理解詞句的能力、找關(guān)鍵詞關(guān)鍵句的能力、讀懂言外之意的能力、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)談感受的能力、自己搜集背景知識(shí)讀懂文意的能力。課文的教學(xué)，關(guān)鍵要看文本在學(xué)習(xí)讀寫方面能否給學(xué)生當(dāng)“樣子”，即文本閱讀能為寫作提供哪些條件、打下什么基礎(chǔ)；寫作能借力于文本中哪些典型性又適合學(xué)生實(shí)際水平的知識(shí)和技巧。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，這是亙古不變的定律，作為教師應(yīng)該做的是引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向思考，積極的幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難，充分的肯定他們的學(xué)習(xí)成果，這樣對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展才是有利的。由于小學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特性，自學(xué)的難度較大，這就需要老師設(shè)計(jì)好導(dǎo)入環(huán)節(jié)，導(dǎo)入的節(jié)奏要把控好，層層遞進(jìn)，在引導(dǎo)學(xué)生不斷思考解決問(wèn)題的前提下，將難度大的新知障礙解決，這不僅能降低自學(xué)的難度，也能培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力。由于跟生活的貼近度，學(xué)生對(duì)這個(gè)話題有很濃厚的興趣，比如國(guó)外特有的圣誕節(jié)、感恩節(jié)、復(fù)活節(jié)都是非常好的文化素材，對(duì)此進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充擴(kuò)展，能很好的幫助學(xué)生了解更多的國(guó)外文化。消除他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的膽怯情緒，幫助形成敢說(shuō)、愛說(shuō)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)局面。語(yǔ)言的交際能力是在不斷的運(yùn)用過(guò)程中提高的，僅僅靠老師課堂上的互動(dòng)是不夠的，家庭、社會(huì)等環(huán)境也是很關(guān)鍵的。學(xué)習(xí)能力主要包括元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、交際策略和情感策略。作為一線教師，我們要努力地探索教育新模式，琢磨教育新方法，讓學(xué)生的思維靈動(dòng)起來(lái)，更好地體味學(xué)習(xí)的樂趣和奧妙?。ㄈ┏浞诌\(yùn)用物理學(xué)史物理的發(fā)展歷史充分地體現(xiàn)了科學(xué)態(tài)度和求真精神。即讓學(xué)生掌握物理核心知識(shí)，形成核心能力，擁有科學(xué)態(tài)度，科學(xué)精神，形成自己的物理核心素養(yǎng)，為進(jìn)入社會(huì)后自主、更好的發(fā)展做準(zhǔn)備。[2]，讓學(xué)生學(xué)有所悟英語(yǔ)課本身就具有介紹異國(guó)文化的使命和特質(zhì)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師也要多給予學(xué)生鼓勵(lì)，善于欣賞學(xué)生，點(diǎn)燃孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。即在講授Teenage problems一課時(shí)，教師就根據(jù)教學(xué)需要，在講解主要句型“Do you have any problems in your daily life?”（在日常生活中你有什么問(wèn)題？）的基礎(chǔ)上，與學(xué)生展開對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生大膽用英語(yǔ)說(shuō)出自己在學(xué)習(xí)、生活中遇到的問(wèn)題，傾聽了學(xué)生的心聲；同時(shí)又循循善誘，鼓勵(lì)學(xué)生找到減壓舒緩