【正文】 各級(jí)標(biāo)題序號(hào)為“一”、“（一）”、“1”、“（1）”、“①”。參加社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生應(yīng)當(dāng)填寫(xiě)社會(huì)實(shí)踐鑒定表。4．健全質(zhì)量監(jiān)控和督導(dǎo)機(jī)制，開(kāi)展定期或不定期的教學(xué)與管理檢查工作。及時(shí)向主考學(xué)校報(bào)送《江蘇省高等教育自學(xué)考試“專接本”專業(yè)?？茖W(xué)校師資情況表》。2．普通?？茖W(xué)校的在籍學(xué)生畢業(yè)后在?？茖W(xué)校繼續(xù)參加“專接本”專業(yè)學(xué)習(xí)的，可計(jì)算為?？茖W(xué)校的就業(yè)人數(shù)、就業(yè)率。2．學(xué)生通過(guò)所報(bào)專業(yè)課程的考試和考核申請(qǐng)畢業(yè)的，需提供以下材料：（1）身份證（原件及復(fù)印件各一份）。需要補(bǔ)考的，由?？茖W(xué)校在成績(jī)上報(bào)前統(tǒng)一組織。3．學(xué)生退學(xué)須經(jīng)?？茖W(xué)校審批后報(bào)主考學(xué)校，由主考學(xué)校匯總后報(bào)省教育考試院備案。5．學(xué)生要嚴(yán)格遵守自學(xué)考試的考場(chǎng)紀(jì)律和其他有關(guān)規(guī)定及學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度。因故不能按時(shí)到校注冊(cè)和參加教學(xué)活動(dòng)者，必須事先履行請(qǐng)假手續(xù)。2．學(xué)生一經(jīng)注冊(cè)即取得自學(xué)考試“專接本”專業(yè)學(xué)籍，?？茖W(xué)校負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)籍檔案的建立，并使用省教育考試院統(tǒng)一印制的學(xué)籍卡記錄學(xué)生在學(xué)期間的表現(xiàn)和學(xué)業(yè)成績(jī)。3．?？茖W(xué)校應(yīng)加強(qiáng)“專接本”專業(yè)任課教師的隊(duì)伍建設(shè)，要選派有責(zé)任心、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的專職教師任教，具備高級(jí)職稱的教師須占30%以上。2．主 考學(xué)校根據(jù)“專接本”專業(yè)考試計(jì)劃的課程設(shè)置和學(xué)制年限，制定切實(shí)可行的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。收取的費(fèi)用須用于自學(xué)考試工作，不得挪作他用。報(bào)考的“專接本”專業(yè)與專科所學(xué)專業(yè)相同或者相近。銜接課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要是對(duì)?？齐A段學(xué)過(guò)的主要課程的基本理論、基本原理等內(nèi)容作進(jìn)一步的延伸與拓展，體現(xiàn)本科教育需要的人才知識(shí)、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)。附件：《關(guān)于在全省普通高校中開(kāi)展在籍專科學(xué)生接讀自學(xué)考試本科工作的補(bǔ)充意見(jiàn)》二〇〇八年七月二十三日關(guān)于在全省普通高校中開(kāi)展在籍?？茖W(xué)生接讀自學(xué)考試本科工作的補(bǔ)充意見(jiàn)為進(jìn)一步貫徹落實(shí)省考委、省教育廳《關(guān)于在普通高校中開(kāi)展在籍?？茖W(xué)生接讀自學(xué)考試本科工作的意見(jiàn)（試行）》的文件精神，根據(jù)三年多來(lái)全省開(kāi)展試點(diǎn)工作的情況及自學(xué)考試自身的發(fā)展，經(jīng)研究，決定對(duì)高等教育自學(xué)考試“專接本”工作提出以下補(bǔ)充意見(jiàn)：一、培養(yǎng)目標(biāo)積極探索具有自學(xué)考試特色的新型人才培養(yǎng)模式，充分體現(xiàn)自學(xué)考試人才培養(yǎng)的應(yīng)用性、實(shí)用性與職業(yè)性特點(diǎn)，建立與社會(huì)需求緊密結(jié)合、符合大眾化教育要求的人才培養(yǎng)機(jī)制。3)杜審言、李嶠、蘇味道和崔融并稱為“文章四友”4)復(fù)歸風(fēng)雅是陳子昂振起一代詩(shī)風(fēng)的起點(diǎn)，集中體現(xiàn)為他創(chuàng)作的38首《感遇》詩(shī)。15)陶詩(shī)的題材主要分為五類：田園詩(shī)、詠懷詩(shī)、詠史詩(shī)、行役詩(shī)、贈(zèng)答詩(shī)。古文運(yùn)動(dòng)：中唐韓、柳等倡導(dǎo)文體文風(fēng)的改革，自內(nèi)容言，是明道載道，把散文引向政教之用，和當(dāng)時(shí)的政治形勢(shì)有密切的關(guān)系；自形式言，是駢體而散文，是散文自身發(fā)展的一種要求。而其悲歌慷慨的格調(diào)，又與《離騷》相近，即使只從語(yǔ)言或意象上說(shuō)，也可找出杜甫與前輩詩(shī)人的各種聯(lián)系作為一個(gè)詩(shī)派，韓、孟等人有明確的理論主張：“不平則鳴”說(shuō)；“筆補(bǔ)造化”；特別崇尚雄奇怪異之美韓愈詩(shī)歌的寫(xiě)作特點(diǎn)：韓愈最具獨(dú)創(chuàng)性和代表性的作品，則是那些以雄大氣勢(shì)見(jiàn)長(zhǎng)和怪奇意象著稱的詩(shī)作 在詩(shī)歌表現(xiàn)手法上，韓愈也作了大膽的探索和創(chuàng)新，用寫(xiě)賦的方法作詩(shī)，鋪張羅列李賀詩(shī)歌的寫(xiě)作特點(diǎn)：總的來(lái)說(shuō)：主體心靈的全力開(kāi)掘和虛幻意象的巧妙營(yíng)造，由此形成了與韓、孟頗有差異的凄艷詭激的詩(shī)風(fēng)一、多以樂(lè)府體裁馳騁想象，表現(xiàn)其苦悶情懷，用“泣”“啼”等字詞使其感情化，由此構(gòu)成極具悲劇色彩的意象群二、為了強(qiáng)化詩(shī)歌意象的感染力，李賀還以獨(dú)特的思維方式和精選的動(dòng)詞、形容詞，來(lái)創(chuàng)造視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)與味覺(jué)互通的藝術(shù)效果三、想象、幻想又總是和夸張相并行的劉禹錫、柳宗元詩(shī)歌風(fēng)貌的異同：相同——?jiǎng)⒂礤a、柳宗元一生的大部分時(shí)間都是在窮僻荒遠(yuǎn)的貶所度過(guò)的，所以抒寫(xiě)內(nèi)心的苦悶、哀怨，表現(xiàn)身處逆境而不肯降心辱志的執(zhí)著精神，便成了他們?cè)姼鑴?chuàng)作的主要內(nèi)容 不同——首先、劉禹錫的詩(shī)，大都簡(jiǎn)潔明快，風(fēng)情俊爽，有一種哲人的睿智和詩(shī)人的摯情滲透其中，極富藝術(shù)張力和雄直氣勢(shì)，最為人稱道的是詠史懷古的詩(shī)作。《詩(shī)經(jīng)》中的重章，許多都是整篇中同一詩(shī)章重疊，只變換少數(shù)幾個(gè)詞，來(lái)表現(xiàn)動(dòng)作的進(jìn)程或情感的變化。陶詩(shī)發(fā)乎事，源乎景，緣乎情，而以理統(tǒng)攝。韋詞則是一首詞圍繞一件事從容展開(kāi) 溫詞綿密而韋詞疏朗，溫詞雕飾而韋詞自然李煜的本色和真情性突出表現(xiàn)：真正用血淚寫(xiě)出了他那種亡國(guó)破家的不幸 本色而不雕琢，多用口語(yǔ)和白描 因純情而缺少理性節(jié)制名詞解釋盛唐山水田園詩(shī)派：（王孟詩(shī)派）盛唐詩(shī)歌流派之一，代表人物是王維、孟浩然，以創(chuàng)作山水風(fēng)光和田園生活題材著稱。《燕歌行》是我國(guó)現(xiàn)存第一首成熟的七言詩(shī)。20)鮑照。9)蘇軾所謂“郊寒島（賈島）瘦”之“郊寒”一語(yǔ)，可以說(shuō)是對(duì)孟郊特點(diǎn)的最好概括。?？茖W(xué)校應(yīng)根據(jù)生源狀況及辦學(xué)條件，按專業(yè)相同相近的原則，自主確定接讀專業(yè)，并向相關(guān)主考學(xué)校提出申請(qǐng)。學(xué)生參加主干課程的學(xué)習(xí)，原則上應(yīng)通過(guò)全部溝通課程與銜接課程的學(xué)習(xí)與考試。?？茖W(xué)校開(kāi)展助學(xué)輔導(dǎo)工作必須在不影響學(xué)校正常教學(xué)秩序的基礎(chǔ)上開(kāi)展，要確保各門課程的教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)（每學(xué)分18課時(shí)）。2．“專接本”開(kāi)設(shè)的專業(yè)，在現(xiàn)有面向社會(huì)開(kāi)考自學(xué)考試本科段專業(yè)目錄中選取。連續(xù)兩年沒(méi)有生源的專業(yè)應(yīng)予停辦。5．要做好教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控工作。銜接課程成績(jī)的計(jì)算方法為：?？汲煽?jī)最高30%，統(tǒng)考成績(jī)不少于70%。再補(bǔ)考或重考也可自行報(bào)名參加4月、10月份的自學(xué)考試，或者1月、7月份的增考。1．主考學(xué)校應(yīng)指定專, , , 門的部門（一般為繼續(xù)教育學(xué)院）負(fù)責(zé)“專接本”工作的開(kāi)展，并配備與事業(yè)規(guī)模相適應(yīng)的專職管理人員。（2）?？茖W(xué)校應(yīng)根據(jù)《“專接本”工作督導(dǎo)細(xì)則》（見(jiàn)附件1），建立專門的督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，結(jié)合自身實(shí)際，制訂具體的管理辦法，定期開(kāi)展“專接本”教育教學(xué)質(zhì)量檢查工作。課程免考申請(qǐng)?jiān)趯W(xué)生就讀“專接本”后至本科畢業(yè)前半年辦理。（6）2寸標(biāo)準(zhǔn)彩色照片（兩張）。管理人員政治思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)好，分工明確，各盡其責(zé)。2．根據(jù)要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)及時(shí)將學(xué)籍變動(dòng)情況報(bào)主考學(xué)校。3．校考比例在0到40%（含40%）之間的，按比例將?？寂c統(tǒng)考成績(jī)進(jìn)行合成，取合成成績(jī)與統(tǒng)考成績(jī)的高分（含及格與不及格兩種情況）。調(diào)查報(bào)告、工作總結(jié)及文學(xué)作品等各類非學(xué)術(shù)文體的文章不能作為畢業(yè)論文提出。畢業(yè)論文檔案袋包括論文初稿、修改稿、最后定稿、教師指導(dǎo)意見(jiàn)表和成績(jī)?cè)u(píng)審表等，必須反映論文寫(xiě)作的真實(shí)過(guò)程。它包括收集資料、撰寫(xiě)、修改、定稿、答辯等。（二）社會(huì)實(shí)踐寫(xiě)作基本要求參加社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生應(yīng)獨(dú)立完成實(shí)踐報(bào)告。教學(xué)管理教學(xué)內(nèi)容1．按照課程考試大綱和實(shí)踐性環(huán)節(jié)考核大綱的要求實(shí)施教學(xué)。召開(kāi)座談會(huì)，了解學(xué)生對(duì)“專接本”的認(rèn)識(shí)。論文指導(dǎo)與答辯費(fèi)、實(shí)踐課程考核費(fèi)由專科學(xué)校向主考學(xué)校繳納。1．“專接本”學(xué)生的本科報(bào)考資格審核工作在學(xué)生?？飘厴I(yè)后至本科畢業(yè)前半年辦理，辦理時(shí)需提供以下材料：（1）《本科段報(bào)考資格審批表》。4．學(xué)生在課程統(tǒng)考和?？歼^(guò)程中有違規(guī)行為的，根據(jù)《國(guó)家教育考試違規(guī)處理辦法》（教育部令第18號(hào)）和?？茖W(xué)校有關(guān)規(guī)定分別處理。江蘇省教育考試院文件蘇教考自[2009]11號(hào)省教育考試院關(guān)于下發(fā)《“專接本”工作實(shí)施細(xì)則補(bǔ)充規(guī)定》的通知各主考學(xué)校、有關(guān)?？茖W(xué)校、各市自考辦公室、鹽城市招生考試中心、揚(yáng)州教育考試院：為進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)在籍?？茖W(xué)生接讀自學(xué)考試本科工作的管理，根據(jù)省教育考試院《關(guān)于下發(fā)的通知》（蘇教考自〔2008〕26號(hào)）文件精神，特制定《“專接本”工作實(shí)施細(xì)則補(bǔ)充規(guī)定》，請(qǐng)遵照?qǐng)?zhí)行。八、學(xué)生管理1．重視新生入學(xué)教育工作。6．學(xué)生學(xué)完“專接本”專業(yè)考試計(jì)劃規(guī)定的全部課程（包括課程的實(shí)踐性環(huán)節(jié)），通過(guò)考試取得合格成績(jī)，思想品德經(jīng)鑒定符合要求，并持有?？飘厴I(yè)證書(shū)，由省考委發(fā)給自學(xué)考試本科畢業(yè)證書(shū)，主考學(xué)校附署，符合學(xué)士學(xué)位授予條件的，由主考學(xué)校授予學(xué)士學(xué)位。2．具體統(tǒng)考工作由所在市考辦負(fù)責(zé)實(shí)施，并按自學(xué)考試規(guī)定的要求執(zhí)行。6．?？茖W(xué)校在以各種形式介紹本校概況時(shí)和在各類宣傳中，凡涉及“專接本”專業(yè)，均須明確說(shuō)明其自學(xué)考試性質(zhì)，凡涉及主考學(xué)校，均須經(jīng)相關(guān)主考學(xué)校審核同意。二、專業(yè)考試計(jì)劃與教學(xué)計(jì)劃1．主 考學(xué)校按照自學(xué)考試面向社會(huì)開(kāi)考相應(yīng)專業(yè)考試計(jì)劃的課程設(shè)置，界定溝通課程、銜接課程和主干課程。七、考試的組織與實(shí)施為保證國(guó)家考試的嚴(yán)肅性和權(quán)威性，“專接本”專業(yè)的考試工作均在省教育考試院統(tǒng)一管理和指導(dǎo)下，由?？茖W(xué)校所在地省轄市考辦負(fù)責(zé)組織實(shí)施。四、管理職責(zé)主考學(xué)校須在省考委的領(lǐng)導(dǎo)下，負(fù)責(zé)“專接本”工作實(shí)施細(xì)則的擬定、?？茖W(xué)校助學(xué)輔導(dǎo)條件的審核、招生宣傳材料的審核、專業(yè)考試計(jì)劃和助學(xué)輔導(dǎo)計(jì)劃的制定、課程分類的界定、教材的選定、課程考試大綱的編寫(xiě)、師資培訓(xùn)、實(shí)踐性環(huán)節(jié)及畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的指導(dǎo)與考核、對(duì)?？茖W(xué)校助學(xué)輔導(dǎo)工作的指導(dǎo)、監(jiān)督和檢查、參與命題和評(píng)卷，在畢業(yè)證書(shū)上副署、辦理省教育考試院交辦的其他有關(guān)工作。學(xué)生在?？齐A段已學(xué)過(guò)與本科計(jì)劃名稱相同的思想政治理論課且成績(jī)合格的，承認(rèn)其課程及學(xué)分。摘下的一瓣花能美麗多久？一時(shí)的放縱又能快樂(lè)多久？有志者要為一生的目標(biāo)孜孜以求。外物》是指那些瑣屑的言談、無(wú)關(guān)政要的小道理。10)“繁縟”本指繁密華茂，后用以比喻文采過(guò)人。雖有風(fēng)味而氣骨頓衰，遂露出中唐面目，代表詩(shī)人是韋應(yīng)物、劉長(zhǎng)卿。相較而言，似比王維的詩(shī)更顯淳樸，更接近陶淵明詩(shī)豪華落盡見(jiàn)真淳的境界2)孟浩然一生多次出游，而且偏愛(ài)水行，形成平淡清遠(yuǎn)而意興無(wú)窮的明秀詩(shī)境，如果說(shuō)王維的山居歌詠長(zhǎng)于表現(xiàn)空山的寧?kù)o之美的話，那么孟浩然的乘舟行吟之作，則給人以洗削凡近之感，自然平淡是孟浩然山水詩(shī)的風(fēng)格特點(diǎn)李白樂(lè)府詩(shī)的寫(xiě)作特點(diǎn)：1)李白的樂(lè)府詩(shī)大量地沿用樂(lè)府古題，或用其本意，或翻案另出新意。第一篇：專接本——漢語(yǔ)言文學(xué)中國(guó)文學(xué)史第一卷名詞解釋第一編、先秦文學(xué)神話：以故事的形式表現(xiàn)了遠(yuǎn)古人民對(duì)自然、社會(huì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和愿望，是通過(guò)人民的幻想用一種不自覺(jué)的藝術(shù)方式加工過(guò)的自然和社會(huì)形式的本身四家詩(shī)：=（三家詩(shī)+毛詩(shī)）在漢代流傳甚廣，出現(xiàn)了今文的魯、齊、韓三家詩(shī)，成為官學(xué)，魯詩(shī)出自魯人申培，齊詩(shī)出自齊人轅固，韓詩(shī)出自燕人韓嬰，三家詩(shī)興盛一時(shí)。他繼承了謝靈運(yùn)山水詩(shī)細(xì)致、清新的特點(diǎn)，但又不同于謝靈運(yùn)那種對(duì)山水景物作客觀描摹的手法，而是通過(guò)山水景物的描寫(xiě)來(lái)抒發(fā)情感已去，達(dá)到了情景交融的地步，形成一種清新流麗的風(fēng)格 2)謝眺曾說(shuō)：“好詩(shī)圓美流轉(zhuǎn)如彈丸”，講究平仄四聲的永明聲律運(yùn)用于詩(shī)歌創(chuàng)作之中，因此他的詩(shī)音調(diào)流暢和諧，讀起來(lái)瑯瑯上口，鏗鏘悅耳3)謝眺也是一位善于熔裁警句的好手，他筆下的警句對(duì)仗工整，和諧流暢庾yu信詩(shī)歌前后的特點(diǎn)：他的一生，以42歲出使西魏并從此流寓北方為標(biāo)志，可分為前后期 庾信前期的詩(shī)文，有供君主消遣娛樂(lè)的性質(zhì)，思想內(nèi)容輕淺單薄后期以鄉(xiāng)關(guān)之思為哀怨之辭——感傷時(shí)變、魂?duì)抗蕠?guó)、嘆恨羈旅、憂嗟身世第四編——隋唐五代文學(xué)陳子昂的詩(shī)歌主歌是什么：1)復(fù)歸風(fēng)雅是陳子昂振起一代詩(shī)風(fēng)的起點(diǎn)《感遇》 2)壯偉之情和豪俠之氣3)復(fù)歸風(fēng)雅的目的不只是美刺比興，而是要追蹤多悲涼慷慨之氣的建安風(fēng)骨，寄托濟(jì)世的功業(yè)理想和人生意氣，他提出一種“骨氣端翔，音調(diào)頓挫，光英朗練”的詩(shī)美理想王維田園詩(shī)的寫(xiě)作特點(diǎn)：1)他精通音樂(lè)，又擅長(zhǎng)繪畫(huà)，在描寫(xiě)自然山水的詩(shī)里，創(chuàng)造出“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”的靜逸明秀詩(shī)境，善于在動(dòng)態(tài)中捕捉自然事物的光和色，在詩(shī)里表現(xiàn)出極其豐富的色彩層次感2)習(xí)慣于把寧?kù)o的自然作為凝神觀照而息心靜慮的對(duì)象，王維多喜歡寫(xiě)?yīng)氉鴷r(shí)的感悟，將禪的靜默觀照與山水審美體驗(yàn)合而為一王維、孟浩然山水詩(shī)寫(xiě)作的區(qū)別： 1)王維的山水田園詩(shī)，更貼近自己的生活，“余”、“我”等字樣常出現(xiàn)在詩(shī)里；孟浩然的景物描寫(xiě)，常常就是他生活環(huán)境的一部分，常有即興而發(fā)、不假雕飾的特點(diǎn)。大歷詩(shī)風(fēng)：大歷年間是盛唐詩(shī)風(fēng)向中唐詩(shī)風(fēng)演變的過(guò)渡期，大歷詩(shī)風(fēng)，指的是大歷至貞元年間活躍于詩(shī)壇上的一批詩(shī)人的共同創(chuàng)作風(fēng)貌，表現(xiàn)出一種孤獨(dú)寂寞的冷落心境，追求清雅高逸的情調(diào)。7)嵇康《幽憤詩(shī)》其四言《贈(zèng)秀才入軍》 8)鍾嶸《詩(shī)品》評(píng)嵇康詩(shī)為“峻切”9)陸機(jī)、潘岳是西晉詩(shī)壇的代表，所謂太康詩(shī)風(fēng)就是指以陸、潘為代表的西晉詩(shī)風(fēng)。23)“小說(shuō)“一詞最早見(jiàn)于《莊子第二篇：專接本材料？不要到外面等待下雨；想成功嗎？不要空等機(jī)遇的到來(lái)。包括思想政治理論課和公共基礎(chǔ)課。其課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和考核辦法由主考學(xué)校確定，并由主考學(xué)校負(fù)責(zé)考核。主考學(xué)校應(yīng)指定專人對(duì)專科學(xué)校開(kāi)展不定期的教學(xué)檢查和評(píng)估，并于每個(gè)學(xué)年結(jié)束后，形成書(shū)面的評(píng)估報(bào)告報(bào)省教育考試院。5．主考學(xué)校于每年3月初向省教育考試院申報(bào)新開(kāi)設(shè)的“專接本”專業(yè)，同時(shí)備案已開(kāi)考專業(yè)。5．?？茖W(xué)校在每“專接本”工作開(kāi)展前，應(yīng)將相關(guān)宣傳材料報(bào)主考學(xué)校進(jìn)行審核，并由主考學(xué)校匯總報(bào)省教育考試院備案。1．按照“教考分離”的原則，命題、考試、閱卷工作統(tǒng)一由省教育考試院組織。鑒定的重點(diǎn)應(yīng)放在政治思想、道德品質(zhì)、遵紀(jì)守法、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面。每學(xué)年按實(shí)際收費(fèi)的20％左右向主考學(xué)校繳納管理費(fèi)（不含課程實(shí)踐性環(huán)節(jié)考核費(fèi)和畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)與答辯費(fèi)），并按規(guī)定繳納報(bào)名考試費(fèi)。《細(xì)則》發(fā)布后，各主考學(xué)校原開(kāi)設(shè)的“專接本”專業(yè)，不再招收新生。學(xué)生未能如期畢業(yè)的，應(yīng)保存至學(xué)生修業(yè)期滿后兩年。五、畢業(yè)管理學(xué)生修業(yè)期滿后兩年（學(xué)制期滿后三年）內(nèi)，課程免考申請(qǐng)、本科報(bào)考資格審核、畢業(yè)申請(qǐng)均由?？茖W(xué)校統(tǒng)一向所在市考辦辦理，辦理時(shí)間為每年5月底和12月初報(bào)名期間。按自學(xué)考試收取的報(bào)名費(fèi)上繳省教育考試院13元，市考辦留用19元；按增考收取的報(bào)名費(fèi)上繳省教育考試院150元，市考辦留用50元。查閱資料：1．學(xué)校制定相應(yīng)的規(guī)章制度 2．《辦學(xué)協(xié)議書(shū)》組織宣傳根據(jù)“專接本”工作有關(guān)文件精神，積極組織生源，使用省教育考試院統(tǒng)一印制的宣傳資料，如實(shí)向?qū)W生宣傳其自學(xué)考試性質(zhì)。文體活動(dòng)開(kāi)展各類文體活動(dòng)，強(qiáng)化素質(zhì)教育。學(xué)生應(yīng)以語(yǔ)文教學(xué)工作為基礎(chǔ)，針對(duì)一堂課或一個(gè)教學(xué)專題（如“語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程貫徹個(gè)性培養(yǎng)的方式方法”、“復(fù)式教學(xué)改革”），深入研究其各環(huán)節(jié)的有效組織，教學(xué)內(nèi)容的合理安排，教學(xué)方法的準(zhǔn)確運(yùn)用，設(shè)計(jì)一個(gè)方案，并予以實(shí)施（即進(jìn)行課堂教學(xué)試驗(yàn)），然后撰寫(xiě)提交一篇實(shí)習(xí)