【正文】 ②竭：用盡。我們以前學(xué)過(guò)他感人肺腑的課文《 》，陸游對(duì)這篇千古傳誦的表文曾稱贊道：。“儉以養(yǎng)德”與“靜”有何關(guān)系？這一問(wèn)題由學(xué)生自由發(fā)言。３、師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞（見(jiàn)前面的教學(xué)目標(biāo)）４、生譯全文。這兩篇文章中的諸葛亮給你留下了怎樣的印象？請(qǐng)你用富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)來(lái)概括一下。２、掌握下列字的讀音：澹泊（d224。八、板書(shū)設(shè)計(jì)誡子書(shū) 諸葛亮寧淡 靜泊 致明 遠(yuǎn)志補(bǔ)充四、研讀賞析課文諸葛亮寫(xiě)這封信的用意是什么？主旨是勸勉兒子勤學(xué)勵(lì)志，需從淡泊寧?kù)o中下功夫，最忌荒唐險(xiǎn)躁。5.“君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德，非澹泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。結(jié)合課下注釋和工具書(shū)，學(xué)生自主譯讀課文，找出疑難問(wèn)題，并力求在小范圍內(nèi)合作解決。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這段話（板書(shū)：誡子書(shū)），相信大家也一定受益匪淺。沒(méi)有理想的人就如同精神空虛、靈魂縹緲的一副軀殼，即使茍活于世，也不過(guò)是行尸走肉罷了。非志無(wú)以成學(xué)“古之成大事者，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)韌不拔之志?！暗础迸c“寧?kù)o”，不是消極地逃避現(xiàn)實(shí)，而是志在修身，進(jìn)而“齊家、治國(guó)、平天下”。⑩廬：簡(jiǎn)陋的房屋。非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。（陸游）B、立志：古之成大事者不惟有超世之材，亦有堅(jiān)忍不拔之志（蘇軾）。蜀漢建立，拜為丞相。師范讀，提示長(zhǎng)句停頓。三句話和同學(xué)們共勉：大志成大學(xué)成大才，小志成小學(xué)成小才，無(wú)志不成學(xué)不成才。/年紀(jì)隨同時(shí)光而疾速逝去，意志隨著歲月而消失，最終凋落衰殘，大多對(duì)社會(huì)沒(méi)有什么貢獻(xiàn)，只能悲哀地坐守著那窮困潦倒之人住的陋室，(那時(shí)再悔恨)又怎么來(lái)得及！第二課時(shí)一、【課時(shí)】教學(xué)目標(biāo)，理解揣摩文意；理解句子間的關(guān)系。(2)注意詞句停頓。2．結(jié)合關(guān)鍵詞語(yǔ)理解句意、文意。理解字面意思容易，體會(huì)語(yǔ)句內(nèi)涵以及句間聯(lián)系是難點(diǎn)。因此，需要抓住“靜”“淡泊”“淫慢”“險(xiǎn)躁”等關(guān)鍵字詞，借助生活經(jīng)驗(yàn)去理解?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】，理解文章的主旨。(3)提示長(zhǎng)句停頓。，理解文中提出的成才條件。大志就是與歷史潮流一致的志向。示例：非澹泊/無(wú)以明志，非寧?kù)o/無(wú)以致遠(yuǎn)??非學(xué)/無(wú)以廣才，非志/無(wú)以成學(xué)。為完成統(tǒng)一中原，興復(fù)漢室的大業(yè)，他效忠先主，輔佐后主，外聯(lián)東吳，內(nèi)修政理，南征平叛，北抗強(qiáng)魏，先后五次北伐魏國(guó)，終因積勞成疾而逝世，享年54歲，臨終遺囑“掘棺材之地，穿平常服飾，不配器物”，留給子孫的財(cái)產(chǎn)只有桑800株，薄田15公頃。長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆寄滄海（李白）；安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏；窮且益堅(jiān)，不墜青云之志（王勃）；志當(dāng)存高遠(yuǎn)（諸葛亮）C、惜時(shí)：志士惜日短，愁人知夜長(zhǎng)（傅玄）；浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過(guò)（盧梭）；時(shí)間有三種步伐，未來(lái)的時(shí)間踟躕接近，現(xiàn)在的時(shí)間似矢飛去，過(guò)去的時(shí)間永遠(yuǎn)靜止。（注意句式特點(diǎn)）這是邏輯學(xué)中“雙重否定”的句式，否定之否定便是肯定，以強(qiáng)烈而委婉的語(yǔ)氣表達(dá)了他對(duì)兒子的諄諄教誨與無(wú)限期望。【譯文一】德才兼?zhèn)淙说钠沸?，是依靠?jī)?nèi)心安靜集中精力來(lái)修養(yǎng)身心的，是依靠?jī)€樸的作風(fēng)來(lái)培養(yǎng)品德的。這就是老子《道德經(jīng)》中所倡導(dǎo)的，“無(wú)為”的結(jié)果是“無(wú)不為”?！保ū彼?蘇軾）沒(méi)有理想的人就像河流中的浮萍，他們不是行走于世，而是隨波逐流。第四篇：《誡子書(shū)》 教案1《誡子書(shū)》教學(xué)目標(biāo)：讀準(zhǔn)字音，熟讀成誦。二、初讀課文１、學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，教師巡回，及時(shí)給予指導(dǎo)?！边@句話的核心是一個(gè)“靜”字。文章概括了做人治學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，著重圍繞一個(gè)“靜”字加以論述，同時(shí)把失敗歸結(jié)為一個(gè)“躁”字，對(duì)比鮮明本文就哪幾方面進(jìn)行了論述？這幾個(gè)方面是如何展開(kāi)論述的？你能再補(bǔ)充一個(gè)論據(jù)（道理或事實(shí)均可）嗎？在修身、立志、為人處世方面分析了學(xué)與靜、才與學(xué)、學(xué)與志等方面的關(guān)系。n b243。（找生談。先找生通譯全文，再同桌間口譯。明確：看似無(wú)關(guān)，實(shí)則關(guān)系密切。2．給粗體字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字 夫君子之行（）澹泊（）淫慢（）則不能l236。③敕：告誡，囑咐。” ．【注釋】①篤：病重。七、教后記第二課時(shí)一、自主學(xué)習(xí)1．《誡子書(shū)》選自，作者，字，三國(guó)時(shí)期著名的政治家、軍事家?！边@句話的核心是一個(gè)“靜”字。注意結(jié)合具體問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)古文方法的指導(dǎo)。課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，我們?cè)诎四昙?jí)曾經(jīng)學(xué)過(guò)兩篇文章，一篇是諸葛亮寫(xiě)的《出師表》，一篇是陳壽寫(xiě)的《三國(guó)志》節(jié)選《隆中對(duì)》。第五篇：《誡子書(shū)》教案《誡子書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：１、朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生的古典文學(xué)素養(yǎng)。２、背默課文。志是成才的前提和基礎(chǔ)，但志向的培養(yǎng)又必須修養(yǎng)道德，造就人才必須從靜與儉的修養(yǎng)開(kāi)始。三、疏通文意１、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。明確：賞罰分明、知人善任、忠心耿耿、深謀遠(yuǎn)慮、足智多謀等）諸葛亮在逝世前他曾經(jīng)對(duì)他五歲的兒子說(shuō)過(guò)一段話，這段話后來(lái)一直被諸葛家族奉為祖訓(xùn)，可見(jiàn)他對(duì)諸葛子孫有著多么深遠(yuǎn)的影響。人若無(wú)志，則與動(dòng)物何異？心中沒(méi)有理想，生活也便索然無(wú)味。他不但告誡兒子要學(xué)習(xí)，而且還要珍惜時(shí)間，發(fā)憤學(xué)習(xí)，并要注意學(xué)習(xí)方法：要“靜”、“志”，不能“淫慢”、“險(xiǎn)躁”，并用“年與時(shí)馳，意與日去”時(shí)光的無(wú)情流逝和“遂成枯落，多不接世，悲守窮廬”的人生無(wú)奈與悲嘆警醒兒子?！暗础迸c“寧?kù)o”，不是消極頹廢的無(wú)奈感傷，而是以“明志”與“致遠(yuǎn)”為終極目標(biāo)和遠(yuǎn)大理想的、真正有志者的無(wú)聲誓言，是積極向上和進(jìn)取的，是催人奮進(jìn)的。⑨接世：為世所接，被社會(huì)接受、認(rèn)可，即對(duì)社會(huì)有用，適應(yīng)社會(huì)。）（2）注意詞句停頓指定學(xué)生朗讀——學(xué)生評(píng)價(jià)（5分鐘）全班齊讀三、檢查預(yù)習(xí)，掌握重點(diǎn)字詞，疏通文意（約8分鐘）小組答題必答題：第一組：誡書(shū)第二組：夫靜第三組淡泊明志第四組：致遠(yuǎn)廣才第五組：淫慢勵(lì)精 第六組：11險(xiǎn)躁1治性搶答題：年與時(shí)馳意與日去遂成枯落翻譯：夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。心閑天地本來(lái)寬。被劉備三顧茅廬請(qǐng)做軍師之后就提出著名的《隆中對(duì)》，策動(dòng)孫、劉聯(lián)盟，大破曹操，奠定三國(guó)鼎立的基礎(chǔ)。（2）注意詞句停頓。(二)師生總結(jié)：這節(jié)課的收獲和疑問(wèn)。/放縱懈怠，就無(wú)法振奮精神，輕薄浮躁，就不能修養(yǎng)性情。再總結(jié)歸納，提出學(xué)習(xí)這篇文章的抓手，也就是對(duì)應(yīng)的三個(gè)問(wèn)題：（1）告“誡”了什么？（2）對(duì)“子”的影響？（3）家“書(shū)”的語(yǔ)言藝術(shù)？3．教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，理解文章內(nèi)容，并找出告誡了什么？(1)標(biāo)記生字注音。三、教學(xué)重難點(diǎn) 【教學(xué)重點(diǎn)】1．積累文言詞匯，理解古今異義、現(xiàn)象一詞多義、詞性活用等古漢語(yǔ)現(xiàn)象。教師不妨將自己的理解告訴學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生體悟。“靜”“淡泊”“淫慢”“險(xiǎn)躁”等關(guān)鍵字詞。非淡泊/無(wú)以明志，非寧?kù)o/無(wú)以致遠(yuǎn)??非學(xué)/無(wú)以廣才，非志/無(wú)以成學(xué)。，感受諸葛亮的人格魅力，啟發(fā)學(xué)生讀書(shū)修身，靜心養(yǎng)德，做有抱負(fù)有智慧有膽識(shí)的人。祝愿同學(xué)們?cè)缌⒋笾?，靜心讀書(shū)，成為順應(yīng)歷史潮流的大才！/ 6第二篇：誡子書(shū)教案一、教學(xué)目標(biāo)：誦讀課文，掌握關(guān)鍵詞句，理解文章內(nèi)容。（指定學(xué)生誦讀，余生糾正，后齊讀）學(xué)生自由朗讀，互讀。他以自身言行感染激勵(lì)自己的子孫，“善政嘉事”，“美聲溢譽(yù)”，其子諸葛瞻、諸葛尚均義無(wú)返顧，為國(guó)捐軀，一家三代，鞠躬盡瘁，死而后已，深為后人傳誦。