【正文】 假期很快過去了，他告別爸爸，跟媽媽一起回家去了。高爾基欣賞兒子種的花時心情如何？輕聲讀第五段，找出重點詞語體會高爾基對兒子的情感。妻子 探望 芳香 染休養(yǎng) 欣賞 盛開師范讀課文；學(xué)生體會后再讀課文；齊讀課文。五、播放音樂，指導(dǎo)背誦抓住表示時間的詞語，指導(dǎo)背誦。（3）到島上后，他的兒子做了些什么呢？（明確：種花。四、指導(dǎo)寫字過渡：經(jīng)過課文的初讀、再讀，相信同學(xué)們畫出的生字字音一定能讀準(zhǔn)了，這些生字應(yīng)該怎樣正確書寫呢？提示“妻、瞧”二字的正確筆順，這兩個字筆畫繁多，書寫時要學(xué)生注意字的形體須勻稱。教具準(zhǔn)備：投影、錄音、音樂磁帶。而后，選擇自身感興趣的片段讀好栽花圖、春景圖、賞花圖等鏡頭，并相機(jī)切入“高爾基面對這樣的晚霞這樣的花，心里會想些什么？”的語言訓(xùn)練，師生點評學(xué)生的朗讀，贊揚學(xué)生已經(jīng)感受到了人間最美的親情。交流匯報時，有的學(xué)生說：“在家里幫父母做一些力所能及的事，算是一種‘給’。篇四：《高爾基和他的兒子》教后反思《高爾基和他的兒子》教學(xué)反思《高爾基和他的兒子》是一篇敘事性的記敘文。這樣可能有助于引導(dǎo)孩子想到奉獻(xiàn)比獲取愉快。再聯(lián)系生活中的實際事例談?wù)勛约旱捏w會，談?wù)勛约簩Α敖o”與“拿”的理解，回憶《練習(xí)3》中柯原的小詩《幸?！分械囊痪湓挘盒腋＃辉谟谌〉?，而在于奉獻(xiàn)。教學(xué)中：首先采用以讀代講，抓住文章重點詞句進(jìn)行品讀，讓學(xué)生在讀中感悟。信的內(nèi)容分為三個部分，仔細(xì)讀來，每個部分都有側(cè)重點。不足之處在于“寫信教子”這一部分講齊讀的多，應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)一步的逐個體會父親那種教子的苦心?！薄犞⒆觽冎赡鄱謭远ǖ脑捳Z，我欣慰地笑了，因為我知道，他們已經(jīng)領(lǐng)悟到愛的真諦了！愛是相互的，而愛的給予者遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比承受者幸福多了。此時我注意發(fā)揮教師在對話過程中“引導(dǎo)者”的作用，引導(dǎo)學(xué)生和文本對話。于是，我讓同桌合作表演父子之間的對話，學(xué)生的興致異常濃厚。親子對父親的深愛還體現(xiàn)得不夠，對詞句的“抓”還不深，如：學(xué)生提到兒子千里迢迢“探望”父親，我只是對“探望”與“看望”進(jìn)行了比較，這樣對詞語的理解是比較淺顯示的。在今后的教學(xué)中我會注意對孩子們的引導(dǎo)，而不是簡單的說教。不足之處主要有以下幾點：一、沒有很好地挖掘課文空白點，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生基于文章語言的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽地展開想象，既對課文有了深刻地理解又訓(xùn)練了學(xué)生的口語交際能力。而后，選擇自己感興趣的片段讀好栽花、春景、賞花等片段，并相機(jī)切入“高爾基面對這樣的晚霞這樣的花，心里會想些什么？想說些什么？”的語言訓(xùn)練和閉目聽朗誦的春天花開情景在頭腦中熟記精彩片段的訓(xùn)練。由于這篇課文在本冊教材中處于第四單元，為了能為解決教學(xué)重難點做好鋪墊，根據(jù)教材體系安排的特點，第一課時的教學(xué)設(shè)計我除了帶領(lǐng)學(xué)生初讀課文，理清課文條理，又安排了練習(xí)3中散文《幸?！返膶W(xué)習(xí)，同時帶領(lǐng)學(xué)生回顧了四（下）幾篇有關(guān)愛的主題的課文，如《我不是最弱小的》《番茄太陽》《第一次抱母親》等，有了這些內(nèi)容的鋪墊，第二課時也就是今天的教學(xué)設(shè)計，我決定在教學(xué)過程中，采取最直接、也是最常用的手段引導(dǎo)學(xué)生與文中的人物進(jìn)行多種形式的對話，煥發(fā)真實的情感，使全體學(xué)生感悟到人生的真諦，暢談了內(nèi)心的獨白?？傮w來講，寫得還算比較像一封情深意重的回信，不過，都不夠詳細(xì)，匆匆?guī)н^，有點倉促。從而更好的體會“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快，為后文的教學(xué)做好鋪墊?！耙痪渥８５脑?，一次無私的幫助，一次掌聲，一個握手，甚至一個安慰的眼神，都能夠成為美好的東西?！陡郀柣退膬鹤印方虒W(xué)反思2《高爾基和他的兒子》這篇敘事性記敘文語言清新、文質(zhì)兼美。在教學(xué)設(shè)計過程中我冥思苦想，決定在課堂中給學(xué)生搭建平臺，讓學(xué)生寫書簽、贈書簽來感悟“給”的愉快比“拿”的愉快多，讓學(xué)生寫出內(nèi)心想說的話并讓其高聲誦讀“給大家分享”以體會給予的快樂。對于這樣一篇感情真摯、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的美文，如何結(jié)合小學(xué)生的心理特點與學(xué)習(xí)實際，引導(dǎo)學(xué)生深切感受美文背后的濃濃親情、體會做人的道理是本文教學(xué)的重點，也是教學(xué)難點。（二）多種語言能力的訓(xùn)練。三、關(guān)于閱讀教學(xué)。二、關(guān)于識字教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生從語文學(xué)習(xí)中所悟到的內(nèi)涵來指導(dǎo)自已的行動，提高自已的思想覺悟，是語文教學(xué)的最終目的。如，教“兒子忙著栽花”這一片段，師引導(dǎo)：“兒子來到父親身邊后，他是怎么做的？”讓學(xué)生自由讀，然后說說讀書收獲。小結(jié)：這是一封簡單的信，卻意味深長，讓我們一起用心地、好好地來朗讀這封信。）讓我們一起來朗讀4～5自然段，一邊讀一邊想象這鮮花盛開時的美好情景。教學(xué)重點：通過朗讀，讓學(xué)生感受到父愛子、子愛父的人間親情。因此，有必要依托教材，并延伸到課外，讓學(xué)生在課前完成探究性準(zhǔn)備。這些盛開的鮮花多象兒子紅撲撲的臉龐??！同學(xué)們，兒子在島上種下了花，想對父親說些什么呢？請同學(xué)們再快速地讀讀課文的2～5自然段，聯(lián)系上下文內(nèi)容想想，假如你就是兒子，此時你會說些什么？你可以先自己在心里練習(xí)說一說。兒子收到了高爾基寄來的信，很激動，決定也給爸爸寫一封回信。聯(lián)系實際感悟“給予”在與文本對話與碰撞的過程中，加深對文本的感悟，是讓學(xué)生的情感得到升華的一個最佳途徑。課文的內(nèi)涵挖掘得還不夠。”其次，教學(xué)有側(cè)重。（二）朗讀訓(xùn)練的定位。學(xué)生有了讀的要求，讀得專心，又積極思考，給于一定的句式，不但可以幫助學(xué)生說話規(guī)范，而且能培養(yǎng)學(xué)生把文本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的語言的能力。一是讓學(xué)生體會到兒子種花的心意，感受其對父親的深情，二是對學(xué)生進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)如何表情達(dá)意，三是拉近人物間的距離，為后面以兒子口吻與高爾基對話、給高爾基回信打好了鋪墊。在充分朗讀課文和體悟情感的基礎(chǔ)上，我還引導(dǎo)學(xué)生扮演“兒子”的角色，借助文章蘊(yùn)涵的父子情，最大限度地縮短學(xué)生與“人類智者”的距離，給父親高爾基寫了回信。接下來，我給學(xué)生一幅“姹紫嫣紅”的百花圖，讓他們感受花之嬌艷，進(jìn)而讀背第四小節(jié)。這是一篇圍繞“愛”字組織材料、表達(dá)主題、語言清新、語意深刻的文質(zhì)兼美的作品。學(xué)生通過朗讀，找到了“顧不上”“一直”“忙著”等詞。栽花賞花是情感河流的源頭，10歲的兒子就像剛播種的花草苗兒嫩嫩的、純潔可愛，他顧不上休息，在小島上種了各種各樣的花草，不僅給小島留下了美好的東西鮮花，更是他深愛父親的體現(xiàn)，小小年紀(jì)就懂得把美好的鮮花留給別人，這種情感很值得學(xué)生細(xì)細(xì)品味?！?閱讀教學(xué)就是要進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力。啟發(fā)學(xué)生理解兩個“留下了最美好的39。因此信中所揭示的39。通過精心設(shè)計的富有情境藝術(shù)的引語，指導(dǎo)朗讀這意味深長的信，再進(jìn)一步激勵學(xué)生積累其中的名言為座右銘，切實銘記、體悟“奉獻(xiàn)、給予是快樂的”，“人生的快樂在于付出，不在于索取”的道理?？磥韨湔n時，教材挖得還不夠，基本要求達(dá)到了，但還能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深層次的理解狀態(tài)。在執(zhí)教《高爾基和他的兒子》一文時，我注意了對文本的情感把握、提煉、升華，讓學(xué)生通過對語言文字的感悟、品味，心靈受到了一次強(qiáng)烈的震撼。我先引導(dǎo)學(xué)生回憶以前讀過的一些名言警句，如“人生的價值，在于付出，而不是索取。初讀課文后，讓學(xué)生自讀體會兒子對父親的愛。初讀課文后，讓學(xué)生自讀體會兒子的不怕辛苦。你要知道，給永遠(yuǎn)比拿愉快。不足之處：高爾基信的內(nèi)涵挖掘不夠，學(xué)生對結(jié)尾句的理解流于表面，難點的突破不到位，對信的整體把握不夠，研讀教材上仍須下功。之前幾小節(jié)的學(xué)習(xí)還是很順暢的。對于這樣一篇感情真摯、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的美文，如何結(jié)合小學(xué)生的心理特點與學(xué)習(xí)實際，引導(dǎo)學(xué)生深切感受美文背后的濃濃親情、體會做人的道理是本文教學(xué)的重點，也是教學(xué)難點。讓學(xué)生在與文本的對話中，情感和課文中的主人公有機(jī)融為一體，學(xué)生全身心地投入，不但加深了對課文內(nèi)容的理解，更加深了對人物內(nèi)心的體驗。展開豐富的聯(lián)想可以讓學(xué)生學(xué)有所悟，學(xué)以致用。三、引導(dǎo)理解中心句。他的作品很多，著名的有《在人間》、《母親》、《海燕之歌》等。五、作業(yè)：練讀課文。（同學(xué)們平時作文時應(yīng)學(xué)會觀察，從不同角度去描寫事物，這樣就會使文章增色。教育學(xué)生初步懂得人生的快樂在于付出的道理。填空。學(xué)生自讀高爾基的三段信文，把含義深刻的句子畫下來，細(xì)讀體會。（略）第二課時一、回憶課文，整體感知，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)識了兩個人物，還記得嗎？誰來說？板書：高爾基 和 他的兒子齊讀。這樣，學(xué)生既理解了課文內(nèi)容，又提高了閱讀能力。），朗讀體會子愛父。教學(xué)中，我借助多媒體課件，抓住文章的經(jīng)典之處引導(dǎo)學(xué)生去感悟做人的真諦，以讀為本讓學(xué)生在讀中有感動、有領(lǐng)悟、有思索，同時也培養(yǎng)學(xué)生語感、語文能力。來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。（出示高爾基圖片）同學(xué)們，你們認(rèn)識這位老人嗎？（板書：高爾基）對，他就是今天課文中的主人公之一，文中還有一個小主人公是誰？（補(bǔ)充完整課題）高爾基是一位偉大的作家，他教育兒子也很特別，課文講述的就是發(fā)生在高爾基與他的兒子間的幾件事。（兩處半引號表示引用了信中的兩個自然段，末一句中的單引號表示信中的引用部分）提問引讀：“我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。（有一年、意大利的一個小島）(3) 學(xué)生試背誦。三、檢查自學(xué)情況：生字讀音指導(dǎo)。學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫，理解由生字組成的詞語。篇五：高爾基和他的兒子教學(xué)反思《高爾基和他的兒子》教學(xué)反思《高爾基和他的兒子》一文通過蘇聯(lián)文學(xué)巨匠高爾基在意大利一島上休養(yǎng)時，和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”、“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。聯(lián)系實際 感悟“給予”讓學(xué)生聯(lián)系實際來感悟文本，把自已的情感帶進(jìn)文本，在與文本對話與碰撞的過程中，加深對文本的感悟，是讓學(xué)生的情感得到升華的一個最佳途徑。高爾基欣賞著兒子種的花，多么高興??！不久，一封帶著花的芬芳，帶著父諄諄教誨的信從意大利飛到了蘇聯(lián)，這封信是用心良苦的一番至理名言，將濃濃的父子之愛升華到更寬泛、崇高的境界。學(xué)生能理解高爾基的兒子留下的美好東西是鮮花。學(xué)生能找到“顧不上”“一直”“忙著”等詞，真切地感受到兒子對父親的“愛”。同學(xué)來說可能有些沉重，但也是不得不引起我們老師思考的問題。再聯(lián)系生活中的實際事例談?wù)勛约旱捏w會，談?wù)勛约簩Α敖o”與“拿”的理解，回憶《練習(xí)3》中柯原的小詩《幸福》中的一句話：幸福，不在于取得，而在于奉獻(xiàn)。再聯(lián)系生活中的實際事例談?wù)勛约河袥]有遇到過這種事例！接著讓學(xué)生理解兩個美好的東西的不同含義，指明談?wù)勛约簩Α敖o”與“拿”的理解。沉默了一會兒，我追問道：“學(xué)完了這篇課文，你有什么打算？”一石激起千層浪，孩子們的思緒飄飛?！薄懊阑h(huán)境，使父親能呼吸到新鮮的空氣。為了體會兒子的這種愛父情結(jié)，課堂上，設(shè)計了這樣的語言訓(xùn)練：看著滿院種下去的各種各樣的花草，兒子的心里在說：。照這一目標(biāo)來說，此難點也算突破，教學(xué)任務(wù)也算較為完滿地完成了。讓他們學(xué)這些都是一種付出，而這樣的付出卻能給人帶來快樂，因此說它們都是美好的東西。在教學(xué)這篇課文時，我主要采用以讀代講，抓住文章重點詞句進(jìn)行品讀，讓學(xué)生在讀中感悟。這只是我一些粗淺的認(rèn)識，還需要各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同行批評指正，為我提出寶貴的意見和建議。于是，我讓同桌合作表演父子之間的對話，學(xué)生的興致異常濃厚。隨后再聯(lián)系生活中的實際事例談?wù)剬Α敖o”與“拿”的理解，深切感悟到父親對兒子的真摯的愛。很多老師在處理這個問題時，會把大部分時間放在理解高爾基給兒子的信上，“栽花賞花”這一節(jié)就簡單帶過?！磅r花”是文章的線索，在課堂上，我圍繞花（栽花——賞花——談花），引導(dǎo)聯(lián)系生活，積極對話，想象情境，再現(xiàn)場景，取得了一定的效果。這節(jié)普通的課，不僅讓我和學(xué)生共同走近了高爾基，更讓我們懂得了人生的道理；基于此，他是我們永遠(yuǎn)的人生導(dǎo)師。我的靈感也得到了激發(fā)：不錯，生活中的美好就在身邊、無處不在。其次，一部分學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的寫好字的方法：在指導(dǎo)書寫的過程中，教師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較等方法，先認(rèn)識字的整體結(jié)構(gòu)，再看清字的各部分在田字格中的位置，最后，要找到字的關(guān)鍵筆畫（如：“妻”的女字底的一橫寫得長，字才會漂亮。學(xué)生再讀，讀好文中的關(guān)鍵詞?！捌蕖焙汀跋肌眲t重在田字格中位置的把握。在讀后，又進(jìn)行了重點正音?！币灿袑W(xué)生說：“我在班上做好班里的衛(wèi)生也算是一種‘給’。讀后感《“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快》《你快樂，我也快樂》寫出最經(jīng)典的一兩句話表達(dá)自己的感受，并制成書簽。高爾基很高興，就給兒子寫了一封信。（板書：寫信）在信中，高爾基把兒子栽下的鮮花稱做什么？（美好的東西）是啊，高爾基在信中說，我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。第一篇：《高爾基和他的兒子》教學(xué)意圖這篇課文通過高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。對，兒子去看望父親時，種下了花，（板書：種花）兒子走了，父親高爾基看到兒子栽下的鮮花盛開了非常高興，于是，他給兒子寫了一封信。四、實讀，讀懂原意。這種這次創(chuàng)讀的處理，使得學(xué)生再一次深深體會到：高爾基的兒子不僅給高爾基留下了美好的東西，也給我們帶來了美好的感受！快樂，不單半日屬于當(dāng)初在島上栽花的高爾基的兒子，也不僅僅屬于高爾基，每個知道這個故事的人都應(yīng)該感到生活的美好和快樂，并且也由此深深體會到：給別人快樂，自己就會更快樂！六、作業(yè)設(shè)計，課外拓展課下閱讀高爾基的文學(xué)作品或名言警句并與同學(xué)交流。交流匯報時，有的學(xué)生說：“在家里幫父母做一些力所能及的事，算是一種‘給’。本篇文，在學(xué)生自讀第4小節(jié)前，教師有意識地請學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)了三拼音、翹舌音、前鼻音?！盎焙汀版獭苯處熤攸c強(qiáng)調(diào)字形的記憶。第2次讀——老師的多媒體運用得恰到好處，使詞語教學(xué)避免了枯燥的說教，讓學(xué)生的眼睛，耳朵等多種感官一同參與到教學(xué)中來，把花兒艷麗，蜜蜂采蜜的美景再現(xiàn)在學(xué)生眼前，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個愿讀的情境。二年級的學(xué)生經(jīng)過教師平時的寫字指導(dǎo)，首先基本掌握了正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，對一些學(xué)生寫字姿勢和執(zhí)筆方法尚不夠正確的學(xué)生則需要繼續(xù)糾正。聽對這些答案，看到孩子的真情，我心潮澎湃。在回信里，學(xué)生將所學(xué)所思融會貫通，不是片言只語，也不是浮光掠影，面對著高爾基這位“人類的智者”，不知有多少人生的啟迪呀。對課文中蘊(yùn)含的感情，我