【正文】 五、拓展閱讀，加大識字量。效果不錯。小學語文新課標中指出，低年級識字教學要求學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。在識字教學時，我通常先讓學生嘗試讀課文，不會讀的除了借助拼音認讀以外，還讓他們請教小組里的其他同學或老師。一年級語文識字教學隨筆張靜一年多的新教材教學 使我驚訝于其內(nèi)容的新穎 識字編排上的形式多樣同時又為一年級上下冊要認識700多個漢字那么大的識字量所深深震撼 下面我就一年來的識字教學進行反思一、培養(yǎng)學生主動識字的愿望新課標在識字教學中提出“喜歡學習漢字 有主動識字的愿望”的要求 要讓學生達到這樣的要求濃厚的學習興趣就顯得非常重要 因此在教學中教師必須調(diào)動學生的學習興趣 低年級的學生活潑好動 喜歡游戲在教學中把識字融入豐富的游戲活動中讓學生在新奇有趣的識字場景中體驗識字的快樂比如《在家里》一課 我讓學生通過家里的照片 展示、介紹自己家里的陳設(shè) 創(chuàng)設(shè)一種家人在一起的場景讓學生介紹家里的每一個人晚飯后在做什么 這樣一引導(dǎo)使他們對相應(yīng)的詞語產(chǎn)生興趣 學生情趣盎然 認真地讀、記詞語學生在這種輕松愉悅的課堂氣氛中牢牢記住了漢字可是一年級學生識字 存在的問題是：學得快 忘得也快如何解決這個難題 通過實踐我發(fā)現(xiàn)鞏固識字的最佳辦法便是讓學生進入“游戲樂園” 在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字我從每天早晨讀書時間抽出5分鐘樂稱為“文化早餐”時間早餐內(nèi)容分別為識字“游戲點心”、拼音“水果拼盤”......學生興趣十足 其中識字“游戲點心”的宗旨就是通過各種游戲活動 使學生在自主實踐中興趣盎然地將所學漢字加以鞏固 加以運用二、倡導(dǎo)合作學習利用差異促提高由于學前教育水平參差不齊導(dǎo)致了學生在識字方面的差異：有的學生一年級上冊要求認識的字學前差不多會認了很多字 但有的學生可以說還是一片空白 再加上學習能力的差異如果要統(tǒng)一地從頭學起、從零開始 學生一定不喜歡這樣就會影響教學效果能不能將認識較多字的學生作為我們識字教學中的有利條件 讓他們成為我們最有利的教學資源呢？我進行了嘗試：1．培養(yǎng)合作能力 實現(xiàn)優(yōu)勢互補剛?cè)雽W的兒童大部分不會與他人合作 現(xiàn)在一般都是獨生子女有的孩子甚至不愿意與他人交往 但是通過我兩個半月的培養(yǎng) 學生已初步形成合作習慣 在識字教學時我通常先讓學生嘗試讀課文 不會讀的除了借助拼音認讀以外還讓他們請教小組里的其他同學或老師 在這一環(huán)節(jié)里小組成員就可以實現(xiàn)異質(zhì)互補 會的教不會的達到互相幫助、共同提高的目的 在學了一篇課文后可以讓小組里的同學互相聽讀課文 辨識生字并告訴他們：如果你的同學讀得好 請你夸夸他；如果你的同學需要幫助 請你幫幫他 這樣做既讓識字量多的孩子更有自信也會讓暫時有困難的學生及時獲得幫助2．聘任“小老師” 實現(xiàn)多元評價課堂上我要在短時間里了解每一位學生的識字情況是很難的 于是我采用聘任“小老師”的方法 取得了較好的效果學生認為自己已經(jīng)掌握了剛學的（甚至是未教的）生字 就讓他讀給老師聽 對于確實讀得好的 就聘任其為“小老師” 其他同學都可以到他那兒認讀生字 為了激發(fā)學生的識字興趣每一位識字過關(guān)的同學都可以被聘為“小老師” 因此學生學完一篇課文后就積極地到老師、“小老師”處認讀生字 學習主動性得到了很好的體現(xiàn)三、拓寬識字途徑 擴展讀的數(shù)量比如可讓學生把自己最愛看的電視節(jié)目名稱認下；把自己家的春聯(lián)認下；把常吃的方便面名稱記下；把自己家的街道認下等等 在班會時間舉行各種形式的課外識字大比武 以此激發(fā)學生課外識字的興趣 這樣將課堂與課外相結(jié)合 大大提高了學生的識字量以上幾點僅是我個人粗陋的觀點 希望同行能給我多提供點更寶貴的經(jīng)驗 讓我在識字教學中能得心應(yīng)手 取得事半功倍的效果第四篇：人教版一年級語文識字教學隨筆一年級語文識字教學隨筆識字是閱讀的基礎(chǔ)，也是一年級的教學重點。但是通過我兩個半月的培養(yǎng)，學生已初步形成合作習慣。最后使學生形成習慣，內(nèi)化為素質(zhì)。③去觀察周圍世界的事物和現(xiàn)象，到大自然中去活動。書寫時，輔以柔和舒緩的背景音樂，讓學生進入理想的學習狀態(tài)。這是有利于及時總結(jié)經(jīng)驗，糾正不足，肯定成績，找出差距的督促激勵法。對于一年級新生來說，他們已有一定的拼讀能力,一開始就養(yǎng)成認真讀書的習慣至關(guān)重要?？傊?，一定得蹲下與孩子們說話。具體做法是：教師說“3”，學生馬上作出回答“請坐端”師：“2”生：“安靜”、“小眼睛”“看黑板”等。那么教師在課堂上該怎樣組織好學生，使其在教師的帶領(lǐng)下有條不紊地學習呢？以下是我對一年級組織課堂教學的幾點想法和做法:一、激發(fā)學生興趣，吸引學生注意力。在識字教學時，我通常先讓學生嘗試讀課文，不會讀的除了借助拼音認讀以外，還讓他們請教小組里的其他同學或老師。要讓學生達到這樣的要求，濃厚的學習興趣就顯得非常重要。早餐內(nèi)容分別為識字“游戲點心”、拼音“水果拼盤”……學生興趣十足。為了激發(fā)學生的識字興趣，每一位識字過關(guān)的同學都可以被聘為“小老師”。二、課堂形式靈活多變，營造輕松、愉快的學習環(huán)境。你要求學生做的每一件事，必須事先讓他們清楚。葉圣陶曾說過：“教育就是培養(yǎng)習慣”。②養(yǎng)成“互讀法”習慣。書寫前，學生邊背寫字歌訣（頭正、身直、肩放平，臂張、胸開、足踏穩(wěn)，筆尖斜向左前方，三指拿筆留一寸），邊調(diào)整姿勢，邊做好心理準備，用正確的書寫姿勢進行書寫。允許在課堂中插話，鼓勵學生大膽探索，善于發(fā)現(xiàn)問題并敢于提出新的見解，還要允許失敗。勞逸結(jié)合，不要讓學習的時間過長，以免影響到