【正文】 這是同當時追求形式的文風是背道而馳的?！痹僖膊幌褚郧澳菢铀斓亟邮芟录壍囊庖?。如果失去民心，即使動用嚴刑也無濟于事。陌生的字詞則邊讀邊看注釋或查閱詞典。但是，唐代著名諫官魏征進諫唐太宗，卻大多被采納，不但沒有招來殺身之禍，還經(jīng)常得到唐太宗的表揚。杖策謁天子，驅(qū)馬出關門。范讀時必須節(jié)奏整齊，音韻鏗鏘，讀得悅耳動聽甚至動心?！斑B譯”時要順暢，因此翻譯過程中要考慮詞語間組合的協(xié)調(diào)，并且有時要另加一些字詞上去。但李斯的《諫逐客書》的排比鋪張更濃重一些。此四君者，皆以客之功。（此字打不出，“刈”字去掉右邊）安，未甚充實。連讀時要流暢，語音準確，停頓正確，并且讀出感情。李密失敗后，他降唐，輔佐唐高祖李淵和唐太宗里李世民。比干、屈原悲慘的故事，千古流傳。(《論語?述而》)(5)善始善終：有好的開頭，也有好的結尾。第二段用設問和對比的手法，說明能否恭儉下人是事業(yè)成敗的關鍵，即民心重要，能“載舟覆舟”。三、作業(yè)①完成課后練習二。2．背景：唐太宗李世民跟隨其父李淵反隋時作戰(zhàn)勇敢，生活儉樸，頗有作為。魏征沒，朕亡 一鏡矣！” 作業(yè) 1熟讀并背誦2結合自己的見聞，談談學習“十思” 的現(xiàn)實意義?！窘虒W步驟】一、檢查一、二段的背誦。二、辨析詞義，歸納義項。文章力勸太宗“居安思?！?、“戒奢以儉”，太宗看后感到很慚愧，表示從諫改過?！窘虒W設想】教學時首先了解寫作背景，重點介紹唐太宗和魏征“明君諍臣”的關系。就想到用知足來警戒自己，將要大興土木時，就想到適可而止，這是戒奢侈；“念高危”、“懼滿溢”兩條指考慮到身居高位，就要時時想到謙虛謹慎的修養(yǎng)自己的品德，懼怕自己驕傲自滿，就要想到胸襟寬廣像能容納滔滔江水的大海，這是戒驕傲；“樂盤游”、“憂懈怠”指外出游獵要網(wǎng)開一面，適度而行，擔心做事懈怠，就要時時想著善始善終，這是戒放縱；“慮壅蔽”、“懼讒邪”指虛心容納下邊的意見，嚴格要求自己而疏遠斥退那些壞人，這是戒小人；“思所加”、“罰所及”指不要因個人的情緒變化而謬加獎賞或濫施刑罰，這是戒賞罰不公。貞觀十一年正是唐太宗執(zhí)政后的鼎盛時期，魏征提出這一點，是很有眼光的。三．研習課文第一次，試讀，正音。唐初社會能出現(xiàn)號稱“貞觀之治”的太平盛世，作為諫臣的他可謂功不可沒。西門豹知道自己有個性急躁的缺點，經(jīng)常佩帶熟皮，提醒自己放寬緩一些。守之難”的嚴峻事實：“殷憂”時、“得志”后的不同態(tài)度，“可畏惟人，載舟覆舟”的深刻教訓。4．作者魏征對以嚴法治國持什么看法？我們現(xiàn)在強調(diào)健全法制，你認為可行嗎？魏征對“嚴法治國”既沒有推崇，也沒有反對，只是認為“法制”不是問題的關鍵，根 本還在于統(tǒng)治者對天下黎民要竭誠相待。因此，要善待“下”，否則，君主之“舟”，就有傾覆的危險。如果失去了民心，即使動用嚴刑也無濟于事。觀行》：“西門豹之性急，故佩韋以自緩；董安于之性緩，故佩弦以自急。今無此意。建議太宗廣開言路，認為“兼聽則明，偏聽則暗”。3．學習本文比喻說理的方法，體會對偶句、排比句的風格特征。在形式上它利用駢文的排比、對偶、表達真情實感，但又不囿于形式，不避散句，不咬文嚼字，不大量用典，沒有繁冗的引證?？偨Y“十思”，發(fā)揚“九德”，選拔人才，文武并用，則人君就不必勞神苦思，而可垂拱而治了。文章開篇連用兩上比喻句“求木之長者，必固其根本；欲流之遠者，必浚其泉源”來正面論證“思國之安者，必積其德義”的道理。③明哲：明哲的圣人。疏，奏章，封建時代臣子向國君陳述意見的一種文體。廣東教育出版社第二篇：《諫太宗十思疏》教案[范文模版]《諫太宗十思疏》教案教學目標：1．引導學生了解本文先設喻明理，然后據(jù)事發(fā)揮，最后引發(fā)出主題的論證思路。魏征以政治家特有眼光發(fā)現(xiàn)了唐太宗“忘本”和“忘?！钡母締栴}，針鋒相對地提出了“十思”，不僅在當時，就是在現(xiàn)在也有借鑒意義。2．第2段：總結歷史經(jīng)驗，并從創(chuàng)業(yè)守城，人心向背等方面論述“居安思?！钡牡览怼＂崞埫猓浩埱颐庾?。但是唐代卻有一位著名的諫官，有膽有識，知無不言，敢于直諫，史以“諍臣”稱之。[教學時數(shù)]2課時 [教學過程 ] 第一課時一、導入：諷諫帝王，是冒險的事。根本：樹的根廣東教育出版社 ②德義：德政與信義。而需完成治國的重任，則必須“居安思危，戒奢以儉”。二、指導學生討論“十思”的現(xiàn)實意義唐太宗曾說：“朕每臨朝未嘗不三思，恐為民害。六、布置作業(yè)。二、解題本文選自《舊唐書五、疏通字詞1．通讀全文，借助課下注釋及工具書，掌握以下字詞。二、分析課文。本段是全文重點，“十思”即十條建議。（2）比喻論證比喻論證是議論文一種常見的論證方法，文章開篇三句，一二句先設喻，第三句擔揭示正意。本文是篇奏疏，雖以進言為務，不事雕琢，但寫得聲情并茂，文質(zhì)兼美，文章駢散結合，既有駢文的整齊華美，又有散文的自然流暢，運用比喻、排比，使文章生動有力。書成，拜遷左光祿大夫，封鄭國公。）惡【重要實詞】 必浚其泉源（浚，疏通）承天景命（景，大）雖董之以嚴刑（董，監(jiān)督，管理）能克終者蓋寡（克，能夠）將有作（作，興造。唐太宗看了這些奏疏后猛醒，感到很慚愧，寫了《答魏徵手詔》，稱贊魏徵“誠極忠款，言窮切至”，并說“公之所諫，朕聞過矣?！鳖^幾句，寥寥數(shù)語，就概括了歷代君主能創(chuàng)業(yè)不能守成的普遍規(guī)律，這雖說是人之常情，但要“思國之安”，就必須以理性去克服它。作者以概述的方法，列舉歷史上的君主“善始者繁，克終者蓋寡”，告誡太宗“竭誠以待下”。四是語言表達的齊整性。那么，人君為什么當“思”呢？文章的第二段就闡述了這個問題。３、公之所諫，朕聞過矣。從唐太宗貞觀初年到他去世，十七八年間共上重要奏議二百多次，達數(shù)萬言。老百姓為了服徭役，長年不能回家，為此有的大臣向唐太宗進諫，太宗卻說，百姓無事則易驕，勞役則易使?！叭司斏衿髦?，居域中之大”，點明為人君者地位的崇高和責任的重大。所以不能懈怠。掌握“安”、“信”、“求”、“治”等實詞的義項，辨析文言虛詞的不同用法，注意古今詞義的不同。在貞觀初年，他鑒于隋煬帝覆亡的教訓，進一步保持了節(jié)儉、謹慎的作風，實行了不少有利國計民生的政策。第二段：總結歷史經(jīng)驗，并從創(chuàng)業(yè)守成、人心向背等方面，論述“居安思危”的道理。六、作業(yè) “練習”（二）第三課時 【教學重點】一、翻譯并分析第三段?？偨Y：1本文運用了哪些論證方法？ 答：比喻論證 對比論證 請你談談，魏征說的“十思”在今天對我們有何借鑒意義？ 答：（略）據(jù)史載：貞觀十七年，魏征病 卒。曾主持《隋書》、《群書治要》的編撰工作，《隋書》的序論及《梁書》、《陳書》、《齊書》的總論，皆出其手，時稱良史。譯為：如果見到能引起自己喜歡的東西。2．總結歷史經(jīng)驗，并從創(chuàng)業(yè)守成，人心向背等方面論述“居安思?！钡牡览?。(《左傳?襄公十一年》)(2)載舟覆舟：老百姓可以擁戴統(tǒng)治者，也可以推翻統(tǒng)治者。方案一第一課時 諷諫帝王，是冒險的事。他 是唐朝初年著名的政治家和歷史學家。第二次，粗讀，正義。《容齋隨筆》中的《魏鄭公諫語》，請與課文作比較閱讀，并回答文后問題。孝公用商鞅之法，移風易俗，民以殷盛，國以富強，百姓樂用，諸侯親服，獲楚、魏之師，舉地千里，至今治強。（1）從標題看，兩文都屬于什么文體？（都是諫文，都是就某一事情對君王進行勸諫的）（2）兩文在形式和內(nèi)容上各有何異同？請寫一段一兩百的文字作簡要分析。方案二 （同方案一）（同方案一）方案為“翻譯—誦讀—背誦”。具體如下。自“文武并用”至“代百司之職役哉”作“文武爭馳君臣無事可以盡豫游之樂可以養(yǎng)松喬之壽鳴琴垂拱不言而化何必勞神苦思代下司職役聰明之耳目虧無為之大道哉”。批“龍鱗”，逆“圣聽”，需要大勇與大智。三、閱讀課文第一次：試讀，正音。而“竭誠則??為行路”。就從魏征進《十思疏》的貞觀十一年來看，他先后下令修了三宮殿，多次巡游、打獵。同時不用事、不用典，不咬文嚼字。整句音韻和諧，瑯瑯上口；散句意到筆隨，筆力雄健，酣暢淋漓，需要用心品味。學生齊讀課文。雖然全段未見一個“思”字，但是從反面強調(diào)了“居安思?！钡闹匾?。邊讀邊看注釋，以粗知句義；同時邊讀邊揣摩句內(nèi)停頓，如：臣聞＼求木之長者，必＼固其根本；欲＼流之遠者，必＼浚其泉源。解題學生讀注釋。古木鳴寒鳥，空山啼夜猿。（同方案一）五 課堂小結（同方案一）（同方案一）附：課堂板書設計（先同方案一）范讀—理脈—背誦 附：備教資料 ”可翻譯為：“（老百姓就像水一樣，既能）載船，（也能）翻船，（這是）應當特別謹慎的?！倍赫鞯摹吨G太宗十思疏》則通過比喻、對比等反復引導，最后才講出“十思”的具體內(nèi)容，點出其重大意義，寫得語重心長，懇切深厚。此數(shù)寶者，秦不生一焉，而陛下悅之，何也？必秦國之所生然后可，則是夜光之璧不飾朝廷，犀象之器不為玩好，鄭、衛(wèi)之女不充后宮，而駿良ju232。（中國世界語出版社1995年10月版）從課文及此文這兩處你可看出魏征勸諫有什么特點？請用百余字稍作展開，用自己的話表述。通過細讀可知，文章第一段通過比喻引出道理：積累道義是治國之本；第二段通過對比說明竭誠待人（特別是待百姓）的重要性；第三段水到渠成地引出“十思”及意義。魏征先后上書二百多事，大多被唐太宗采納。讓我們一起來欣賞一下他是怎么寫這篇文章的。、循循善誘的勸諫藝術； “十思”的積極意義；； 。六、作業(yè)1．結合課后練習一，背誦全文。教學步驟一、齊讀課文，能背下來的同學背誦二、檢查作業(yè)，分析課后練習二。經(jīng)過十幾年的治理，經(jīng)濟得到發(fā)展，百姓生活也富裕起來，加上邊防鞏固，內(nèi)外無事，唐太宗逐漸驕奢忘本，大修廟宇宮殿，廣求珍寶，四處巡游，勞民傷財。三、背誦全文，歸納成語典故。三、背誦第三段。論點的提出：非開門見山，而是用兩個比喻引出要論述的問題。ng）浚（j249。第一課時 【教學重點】介紹作品背景及文體特點。本文語言簡約，整散結合。正反對比的論證方法：先正面論述“固本”才能“木長”，“浚源”才能“流長”，“德厚”才能“國安”；再從反面論述，反之，國不能安。邊讀邊看注釋，以粗知句義；同時邊讀邊揣摩句內(nèi)停頓，如：臣聞＼求木之長者，必＼固其根本；欲＼流之遠者，必＼浚其泉源。后來毅然加入了農(nóng)民起義軍。魏 征沒，朕亡一鏡矣。在前二段說明道理的基礎上，作者向太宗提出了。如文章開篇談論治國要注重“積其德義”這一根本原則時，從兩個方面比喻論證，即“木之長者，必固其根本”和“流之遠者，必浚其泉源”，“固其根本”是樹木長得高的必要條件，而“浚其泉源”，也是水流得長遠的前提，運用自然中的現(xiàn)象比治國的原則，淺顯易懂而又生動形象。“總此十思，宏茲九德”是對“十思”的總結?！笆肌钡暮诵膬?nèi)容是正己安人，但具體又有所側重。開篇并沒有直接提出“十思”的內(nèi)容，而是以生動形象的比喻打開話題。）【詞類活用】 臣聞求木之長者，必固其根本（使動用法，使??穩(wěn)固）則思江海下百川（名詞作動詞，居??之下）宏茲九德（使動用法，使??光大）【通假字】 振之威怒（通“震”，威嚇）則思無以怒而濫刑（通“毋”，不要）【特殊句式】（1）判斷句 斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流長者也。言論散見于《貞觀紀要》。2．辨析文中文言實詞，積累文中文言虛詞的用法，區(qū)別文中古今異義詞的含義。明確：(1)居安思危：處于安逸的環(huán)境里，要考慮可能出現(xiàn)的危險和困難。第三課時一、檢查背誦。而需完成治國的重任，則必須“居安思危，戒奢以儉”。⑩宜：應當。隋朝末年，為避亂，曾一度出家為道士。4．認識“居安思危，戒奢以儉”在當時的作用和今天的借鑒意義。對同一問題從正反兩方面論證，剖析，使說理更加透徹。魏征尖銳指出“取之易而守之難乎”的問題，接著分析了創(chuàng)業(yè)與守成易難的道理。謙沖：謙虛。他死后，唐太宗親寫碑文，并對侍臣說：“人以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可知興替；以人為鏡，可明得失。3．情感態(tài)度和價值觀： 認識“居安思危，戒奢以儉”在當時的作用和今天的借鑒意義。陌生的字詞邊讀邊看注解或查閱古漢語字典。文章開篇連用兩上比喻句“求木之長者，必固其根本；欲流之遠者，必浚其泉源”來正面論證“思國之安者，必積其德義”的道理。總結“十思”，發(fā)揚“九德”，選拔人才，文武并用，則人君就不必勞神苦思，而可垂拱而治了。言之有務切中時弊，難能可貴，既有駢文的華美，整齊，又有散文的自然流暢，易于誦讀。但是，唐代著名諫官魏征進諫唐太宗，卻