【正文】 我完全讓學生自己獨立完成，并讓學生自己上來把你的算法說說同學聽聽，再讓有不同意見的同學說說他的理由。同時當學生自己創(chuàng)造的算法被肯定時，他們幼小的心靈所萌發(fā)出的自我價值、學習信心、主動挑戰(zhàn)意識等不也是課堂教學的成功所在嗎？我認為這些才是提倡算法多樣化乃至教學改革的真諦。因為被減數(shù)只有三位數(shù)，所以筆算原理與例2相同。一個數(shù)，那192可以看成190或者200，219就可以看成220或者200，但是對于去掉19個數(shù)變成200有一些同學有些不理解，覺得去的太多了，在做練習題時有很多同學只是把一個準確數(shù)看成幾百幾十想不到去掉十幾個數(shù)變成幾百，甚至還有的同學剛開始做估算題時直接把結果寫成準確數(shù)了。（2）無退位。在教學中充分發(fā)揮學生的主動性，例如讓學生尋找不同的條件，選擇不同的條件，解答某班得的紅旗面數(shù)。還有做口算的速度不快?！皞€位相加滿10需向十位進1”是已有知識，以讓學生嘗試計算第一個算式。（2）把185分成100和85，500－100＝400，400－85＝315。如“粗查”。如數(shù)位沒對齊，加號忘記寫，書寫順序不對或進退位的記號搞錯等。本節(jié)課我創(chuàng)設了以下兩個空間：空間一：口算接龍。一段時間不練就生疏了，因此在平日的教學中或課后練習中要加強對基礎口算的練習。本單元的內容是在前面內容的基礎上教學的,如口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù),本質上都是兩位數(shù)加減一位數(shù)、整十數(shù)兩種情況的組合。本節(jié)課的優(yōu)點是：設計理念中發(fā)揮了學生的自主學習能動性。有的孩子拿到題目就列豎式，導致抄錯數(shù)字的現(xiàn)象相當嚴重。而后的幾節(jié)課，我在教學設計上又下了功夫，針對計算難點，容易混淆的地方，特別作了個詳細的對比并進行了重點強調。如：(1)倒減。三、以“小老師”為動力，調動學生積極探索。一個月能收集這么多礦泉水瓶，你有什么想法？引導學生討論，適時進行環(huán)保教育。培養(yǎng)學生的估算意識，能結合具體情況年進行估算，判斷計算結果的對錯，并對結果的合理性作出解釋。把整十數(shù)加、減整十數(shù)的計算置入有事物情境、有情節(jié)的探索中，使計算含有豐富、生動的具體內容。第二篇：10以內的加法和減法教學反思《10以內加減法》教學反思我們常說興趣是學生學習的法寶，如何在課堂上真正用上這個工具，是擺在我們教師面前的問題。讓學生觀察主題圖，提出數(shù)學問題，學情預測：第一周和第二周一共收集多少個礦泉水瓶？第四周比第三周多收集多少個礦泉水瓶？第三周和第四周大約一共收集多少個礦泉水瓶？…………哪一個問題是我們以前沒有遇到過的39。萬以內的加法和減法教學反思2本單元的《100以內的加法和減法(二)》是在學生會口算兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十數(shù)的基礎上編排的。但錯誤的情況依然存在。一次作業(yè)下來，做全對的學生不多，究其原因，學生計算的正確率不高。因此，學生的39?？磥?，為學生開小灶是不可避免的，有時教師的提醒還是會起到一定的作用的。這部分內容是在萬以內數(shù)的認識以及100以內的加、減法基礎上教學的,起著承上啟下的作用。如經(jīng)過一個暑假有不少同學記不清6+7等于幾，導致計算錯誤書寫規(guī)范問題。先看看有沒有漏寫的，如橫式的答案等，或利用估算做初步的檢查。在交流與集中展示之后，我跟進了課時練第5頁中的相應練習。尤其是對于20以內的加減法要保持不假思索、。因為被減數(shù)只有三位數(shù)，所以筆算原理與例2相同。同時當學生自己創(chuàng)造的算法被肯定時，他們幼小的心靈所萌發(fā)出的自我價值、學習信心、主動挑戰(zhàn)意識等不也是課堂教學的成功所在嗎？我認為這些才是提倡算法多樣化乃至教學改革的真諦。面對這樣的錯誤，我想重要的是將這一錯誤資源整理。例如《兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加法》一課中，教師可充分利用課本資源，把靜態(tài)的情景動態(tài)化。存在錯誤情況有：（1）橫式上的得數(shù)漏寫。在學習驗算之前，設置了一個買衣服和鞋子的情境，在學生列出了算式并算出了得數(shù)后，很自然的有一個疑問：“算得對不對呢？”從而產生了驗算的要求，使加法的驗算對于學生來說是很有必要學習的。同時當學生自己創(chuàng)造的算法被肯定時，他們幼小的心靈所萌發(fā)出的自我價值、學習信心、主動挑戰(zhàn)意識等不也是課堂教學的成功所在嗎？我認為這些才是提倡算法多樣化乃至教學改革的真諦。當然，例3還可以用筆算的方法，有了例2的基礎，例3的筆算也就不成問題了。就計算教學而言，提倡并鼓勵算法多樣化，不僅糾正了“計算方法單一，過于注重計算技能”的教學方法，主要是鼓勵了學生進行個性化的學習。在這里，教材安排了用多種方法計算，即豎式和口算，體現(xiàn)算法多樣化的思想。（2）把185分成100和85，500－100＝400，400－85＝315。對學生今后的發(fā)展，都會有意想不到的收獲吧。通過創(chuàng)設現(xiàn)實情境，結合學生已有的知識和生活經(jīng)驗，激發(fā)學生探求新知識的興趣，培養(yǎng)學生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、提出數(shù)學問題和解決問題的能力。而且也針對學生的年齡特點，用擺小棒的方法，力求培養(yǎng)學生的動手能力，又使學生更直觀地了解抽象算理。我們常說新課程的內容很活，是因為它更注重了學生的自主發(fā)展，讓學生有了更為廣博的空間，更能展示學生的個性。但學生的錯誤還是有的。對學生今后的發(fā)展，都會有意想不到的收獲吧。應該放手讓學生自己去比較，分析，選擇適合自己的計算方法，或心服口服的認同書本上相對較好的方法。口算作為一種技能是孰能生巧的。我發(fā)現(xiàn)大部分學生用的是先算30+30，再算5+4的方法。教給學生一定的檢查方法。隨著計算內容的進行適時安排一些估算,逐步培養(yǎng)估算意識是本套教材的一個特點,本單元教學應結合幾百幾十的加、減法,進一步學習根據(jù)具體情境運用估算解決實際問題。萬以內的加法和減法教學反思6本單元主要教學口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù),筆算幾百幾十加、減幾百幾十以及加、減法的估算。十位計算時得減去退掉的1”等等。再加上配套的作業(yè)本難度偏大，得由老師在課堂上扶著做，因此，每天作業(yè)本上的作業(yè)都弄得師生筋疲力盡，課外也就沒有時間好好地補充一些練習。所以，糾正錯誤，在揪錯的道路上讓學生更好地養(yǎng)成學習的習慣是非常重要的。最后都是五朵智慧花，講的不好，應該鼓勵他們說“都很厲害，都很聰明”，而不是說“怎么辦?”在教學《兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法》時，雖然注意了知識間的相互遷移，重視了用學生已有的知識基礎構建新的知識內容，消除了學生對新知識的陌生感，希望使學生易于接受、理解。每月的家庭開支情況。收集礦泉水瓶子的情況第一周 180個第二周 340個第三周 192個第四周 219個二、自主探究。精彩的問題情境對低年級學生來說很有吸引力。本單元的口算，學生應做到能正確進行計算，絕大多數(shù)學生應達到每分鐘做5~6題。2．引導學生獨立思考與合作交流。我與學生玩“尋找小貓咪”的游戲。教學重點：掌握估算方法，能正確的進行正確估算。估一估，連一連。這樣反復進行幾次，加法滿十進一，減法不夠減向前一位借的意義就更明確了。(3)全部做成退位。整個單元上完，經(jīng)過考查，還是讓我大失所望。另外，做完作業(yè)后不會檢查也是導致計算錯誤的一個重要原因。課堂評價用語不隨意，能夠基于學習目標的達成具體的進行表揚與建議。因此教學時,應注意相關內容的復習。二、。選取了幾個典型的算式進行追問，說說你是怎么算的?反思：對于比較簡單的口算，大部分學生都能準確第算出結果。該進位或該退位時不進或不退，不該進位或退位時卻退了?！凹毑椤薄耙粚Α⒍?、三查”。當然，例3還可以用筆算的方法，有了例2的基礎，例3的筆算也就不成問題了。而在解決第三個算式時，則放手讓學生自己去探索。萬以內的加法和減法教學反思12本單元的100以內的加法和減法是在學生會口算兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十數(shù)的基礎上編排的。從中培