【正文】 ）師：你們還知道哪些有關(guān)殘疾人自強不息的故事，請說給大家聽一聽吧?。ㄈ嘟涣髡n外搜集的有關(guān)殘疾人自強不息的故事。）（二）聽一聽師：從剛才的表演、評議中，我們的小朋友（板書：小朋友）都知道了該怎樣關(guān)心幫助殘疾人。但這些隨機應(yīng)變不可盲目隨意，適當調(diào)整只應(yīng)是局部的和微觀的。列寧說過：“應(yīng)當善于用簡單明了、群眾易懂的語言講話，應(yīng)當堅決拋棄晦澀難懂的術(shù)語和外來的字眼，拋棄記得爛熟的、現(xiàn)成的但是群眾還不懂的、還不熟悉的口號、決定和結(jié)論”。（3）、語言流暢，深刻風(fēng)趣。三、活動指導(dǎo)（一）寫作指導(dǎo)文體的指導(dǎo)要進行一次成功的演講，首先要寫好演講稿。交流辯論正方：新年放煙花爆竹的利大于弊。能夠獨立思考，確定自己的觀點，燃放鞭炮好亦或不好，并能選擇具體事例支持自己的觀點，加以論證。五、美文賞析。兩年以后的今天，“神州六號”又成功實現(xiàn)了兩位航空英雄的太空夢想，讓他們永遠成為我們心中的航天驕子。作為一名小學(xué)生，愛國在我們的幼小心靈里印象可能很模糊，因為我們經(jīng)歷過前輩們那些風(fēng)霜雨雪的戰(zhàn)爭歲月。而且表現(xiàn)能力、想像力和創(chuàng)造力也非常強?？吹綄O大圣，我們就會想到它的神通廣大，聰明機智；提起藍貓大家也會很自然地想起那個積極進取，開心快樂的貓大哥形象。三、教學(xué)設(shè)想：積極開發(fā)校本資源中的學(xué)生資源，給學(xué)生展示的空間，發(fā)展學(xué)生個性，讓學(xué)生上講臺，積極開展課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，開拓思維空間。1—4組各組派1—2個成員輪流發(fā)言，第五組同學(xué)就自己畫出的圖像進行解說。本次演講要圍繞“祖國在我心中”的主題。隨著改革開放步伐的日益加快。）（4）生再分析，這篇演講稿的觀點是什么？他運用了哪些材料說明觀點？（觀點：歌頌祖國發(fā)展快。，同學(xué)根據(jù)匯報情況做出公正的評價，選出最優(yōu)秀的匯報者。請你選擇一方觀點：____________ 你來陳述理由：首先 _____________________ 其次____________________________________ 最后____________________________________二、辯論交流，各抒己見回顧辯論方法①觀點鮮明，論證充分，引證恰當，分析透徹、嚴密。講普通話，注意語言美。既有冷靜的分析，又有熱情的鼓動；既有所怒，又有所喜；既有所憎，又有所愛。由于演講稿的語言是作者寫出來的，受書面語言的束縛較大，因此，就要沖破這種束縛，使演講稿的語言口語化。這樣，既能深化主題，又能使演講的氣氛輕松和諧；既可調(diào)整演講的節(jié)奏，又可使聽眾消除疲勞。演講不能只是念講稿，如果沒有眼神的交流，沒有恰當?shù)氖謩?，就沒有現(xiàn)場交流的生動效果。Bl 奧斯特洛夫斯基，他全身癱瘓，雙目失明，可他仍然發(fā)奮圖強，克服種種困難，寫成了一部世界名著《鋼鐵是怎樣煉成的》，影響著一代又一代人。）（三）說一說 師：小朋友們，整個社會已越來越重視、關(guān)心殘疾人，而許多殘疾人在同不幸與困難做斗爭中所表現(xiàn)出來的頑強毅力和自強不息的精神更令我們嘆服（板書：自強不息）。”演講者應(yīng)以講為主，以演為輔。怎樣使語言生動感人呢？一是用形象化的語言，運用比喻、比擬、夸張等手法增強語言的形象色彩，把抽象化為具體，深奧講得淺顯，枯燥變成有趣。聽眾能否聽懂，要看演講者能否說得好，更要看演講稿是否寫得好。而且，演講之所以最容易激發(fā)聽眾的情感，使聽眾的思想為之震動，精神為之感奮，情緒為之激昂，熱血為之沸騰，就在于演講內(nèi)容的鼓動性。反方：新年放煙花爆竹的弊大于利。正方：新年放煙花爆竹的利大于弊。講故事組也是如此，而朗誦散文和詩歌的可全員參與，也可擇優(yōu)上臺。讓祖**親永遠成為世人矚目的焦點。一個多世紀的戎馬生涯，祖**親已由一個弱不禁風(fēng)的孩童變成了久經(jīng)沙場的英雄壯漢。教學(xué)準備：優(yōu)秀演講稿的范文教學(xué)程序：一、引出話題在這次“祖國在我心中”的綜合性學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們都很認真，搜集了大量的資料，今天這節(jié)課，老師給你們搭建一個舞臺，召開一次“祖國在我心中”的學(xué)習(xí)匯報會，請同學(xué)們把自己的學(xué)習(xí)成果奉獻出來，和大伙一同分享。③讓同學(xué)們在分析的過程中得出本文的寓意：貌似強大的東西并不可怕，只要敢于斗爭，善于斗爭，就一定能戰(zhàn)而勝之。鼓勵學(xué)生從多方面去分析問題，開拓學(xué)生思維的空間。在本單元，我們學(xué)了柳宗元的《黔之驢》，“目睹”了驢被虎吃掉的過程，我們該為這個可悲的驢塑造一個怎樣的形象呢？（請一個同學(xué)概括一下課文中黔驢形象）下面請大家為編創(chuàng)人員出個點子，就課文給出的圖形選一幅你認為最喜歡又最合理的黔驢形象，或者塑造一個新的黔驢形象。希望同學(xué)們不但在語文學(xué)習(xí)中要加強這方面能力的鍛煉，在其他科目的教學(xué)活動以及日常生活中也要不斷爭取機會鍛煉，努力提