【正文】 在教學的過程中把主動權交給學生，老師不應包辦，在指導學生用流程圖的方法記錄時，教師指導的過多。第五篇：數(shù)學廣角——《沏茶問題》教案數(shù)學廣角—《合理安排時間》教案教學目標：通過簡單的生活事例，讓學生學會選擇合理、快捷的方法解決問題。師:把這句話送給大家,希望大家能夠運用今天所學的知識合理地安排自已的學習和生活,做一個珍惜時間的人。． 動手操作，主動探究：（1）學生動手擺出方案，師巡視（2）學生展示，介紹自己的安排，和所用時間預設：A：燒水：8分鐘 →洗水壺：1分鐘→洗茶杯：2分鐘→接水：1分鐘→找茶葉：1分鐘→沏茶：1分鐘 8+1+2+1+1+1=14(分鐘)B:洗水壺（1分鐘）→接水（1分鐘）→燒水（8分鐘）→沏茶（1分鐘）↓同時洗茶杯（2分鐘）找茶葉（1分鐘）1＋1＋8＋1＝11（分鐘）C：洗水壺（1分鐘）→接水（1分鐘）→燒水（8分鐘）→沏茶（1分鐘）↓同時↓ 同時找茶葉（1分鐘）洗茶杯（2分鐘）1＋1＋8＋1＝11（分鐘）師：對于這三個方案，那個更好呢？師：請同學們點評。既然是合理利用時間，教師就要抓住省時、高效這樣的詞。）師：把你設計的方案，說給同學聽。使學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識。（很合理啊，你有何想法？）：在合理安排時間的同時，還要講究科學（板書）五、課堂總結：通過今天數(shù)學廣角的學習，你有什么收獲？（并引出華羅庚和統(tǒng)籌學的知識作簡單介紹）七： 以魯迅的名言作為結束語。第二篇：數(shù)學廣角——《沏茶問題》教案數(shù)學廣角——《沏茶問題》教案楊海燕教學目標：通過簡單的生活事例，讓學生學會選擇合理、快捷的方法解決問題。教師的提問是：“用你喜歡的方法找到更節(jié)約時間的方案”。教學目標：使學生通過簡單的事例，初步體會優(yōu)化思想在解決實際問題中的應用。課程伊始，教師以談話的方式問學生：“今天早上，咱班寒暄洋同學遲到了,大家一起看一看,他為什么遲到了? ”課件演示情境錄像片：（“生1：打一杯熱水晾涼后，喝完水再吃飯。這一點體現(xiàn)在“流程圖”的使用上。（出示主題圖）2．師：想一想，你平時沏茶之前都要做哪些準備呢？3．師：我們來看看小明沏茶都需要做哪些事？分別需要多長時間？（出示工序圖課件）{請學生說} 4． 師：如果這六件事情一件一件地做，要多少時間？14分鐘（學生回答）這個時間有點長了，萬一李阿姨在家里做客的時間不長怎么辦？看，小明在想什么？出示課件 5． 師：同學們能幫小明這個忙嗎？6． 師：現(xiàn)在，請同學們拿出信封中的小卡片，通過擺一擺，設計出讓客人盡快喝上茶的方案，并列式計算出需要用的時間。在課堂練習的過程中我聯(lián)系了一些生活中合理安排時間的事例。你認為怎樣安排這兩項活動最省時間？ 同學們安排的真好既合理又省時，這就是我們今天要學習的解決問題要用最優(yōu)的方案。在教學的過程中把主動權交給學生，老師不應包辦，在指導學生用流程圖的方法記錄時，教師指導的過多。教學難點：尋找解決問題最優(yōu)方案，提高學生解決問題的能力。師生共識：合理安排不但要考慮節(jié)省時間，也要考慮人的安全和身體健康，要科學（板書科學）、全課總結 師：同學們，今天我們不僅幫助小明和小明的媽媽解決了問題，同時也有了自己的收獲師:這節(jié)課,你有什么收獲?生1:我知道要合理安排時間。課堂練習的內(nèi)容要與生活實際相符合。（出示主題圖）2．你在家里沏過茶或者看過爸爸媽媽沏茶嗎？沏茶都有哪些步驟？ 3．一起來看看小明沏茶都需要做哪些事？分別需要多長時間？（出示工序圖課件）4．一步一步來分析，小明要先做什么？再做什么？（可以先接水洗水壺嗎？可以先沏茶再找茶葉嗎？）小結：做事要注意先后順序5．怎樣才能更好的表示出沏茶的先后順序？ 用箭頭連接，這樣的圖叫流程圖6．現(xiàn)在計算沏茶一共需要多長時間？（14分鐘）小組學習要求：？，并畫出流程圖。既然是合理利用時間，教師就要抓住省時、高效這樣的詞。提出問題：小明做每件事情已經(jīng)很快了，但上學會還是會經(jīng)常遲到，你能幫他安排下每天早上這些事情嗎？讓他能夠早點到校。在備課時，就需要教師要想到細節(jié)。為了節(jié)省時間，強強在乘車時認真看書。培養(yǎng)學生的思維能力。（很合理啊，你有何想法？）：在合理安排時間的同時，還要講究科學（板書）五、課堂總結：通過今天數(shù)學廣角的學習，你有什么收獲？（并引出華羅庚和統(tǒng)籌學的知識作簡單介紹）七： 以魯迅的名言作為結束語。師：說的很好，這兩件事情都是同時進行的（板書同時進行）師：大家都說的不錯，但不知道做的好不好，我們在一起來做一做。確定出正確的教學設計。2．師：說的很好，這兩件事情都是同時進行的（板書同時進行）3．師：大家都說的不錯，但不知道做的好不好，來