【正文】 但按當(dāng)時(shí)我的情況而言我已經(jīng)不知該從何下手了。第三遍，一拍大腿：懂了！真好！這就是網(wǎng)校的優(yōu)勢(shì)。每個(gè)人應(yīng)該根據(jù)自己的情況，每天安排一定的時(shí)間(如30分鐘)來閱讀。缺乏文化背景語言是文化的一部分，具有極深的文化底蘊(yùn)。背頌范文是我國傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，它可以積累語言精華，有助于指導(dǎo)語言實(shí)踐。學(xué)生們自暴自棄，羞于開口說英語的現(xiàn)象改變了，課堂活動(dòng)有了很大的起色。從培養(yǎng)學(xué)生用英語會(huì)話能力出發(fā)，我每節(jié)課利用幾分鐘從師生之間進(jìn)行英語會(huì)話開始，逐步培養(yǎng)學(xué)生單獨(dú)用英語講一段話，如每日見聞，談所熟悉的人，愛好、景色等。我通過和好幾個(gè)小林的任課老師的交流以及家訪，了解到的情況是：小林自上學(xué)以來成績一直很不理想，父親及奶奶經(jīng)常在她的耳邊說，要好好學(xué)，父親則一直在家給她做“家教”老師，但是因?yàn)樗鬃硬?，基本上沒有多大的功效。不過，媽媽還是非常擔(dān)心我的學(xué)習(xí)，怕?lián)伟喔刹?，?huì)影響學(xué)習(xí)成績，就不停地給我報(bào)補(bǔ)習(xí)班，幾乎每天都要受那些補(bǔ)習(xí)班的疲勞“轟炸”，慢慢地我變得很抗拒這種學(xué)習(xí)形式，明確地向媽媽表示過不喜歡上補(bǔ)習(xí)班，可是媽媽根本不考慮我的感受，還不斷地為我加大補(bǔ)習(xí)力度。開始爸爸讓我嘗試過上本地有名的大班輔導(dǎo)課，也上過小班輔導(dǎo)課，結(jié)果沒有起到根本性的作用，學(xué)習(xí)成績也沒有得到提高。這也就要求精讀選擇的分量不要大，重在“精”。在這樣的氣氛中學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)感到新鮮多樣，趣味無窮。把課文編成短劇式對(duì)話，由學(xué)生們表演。把好差生搭配起來，無論哪項(xiàng)活動(dòng)都不要放棄差生，多關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)參與課堂活動(dòng)。第一篇：同桌100學(xué)習(xí)網(wǎng)觀后感同桌100學(xué)習(xí)網(wǎng)觀后感(精選多篇)許多英語學(xué)習(xí)者都有一個(gè)同感：當(dāng)學(xué)習(xí)達(dá)到一定程度后，要再上一個(gè)層次似乎變得非常困難，常有一種事倍功半的感覺，而且，不同英語水平的人要“更上” 不同的“一層樓”時(shí)，都會(huì)遇到這個(gè)具有共性的問題。對(duì)于他們微小進(jìn)步給予及時(shí)肯定與鼓勵(lì)。把程度不同的學(xué)生組合成一組，對(duì)白多的角色由較好的學(xué)生扮演，對(duì)白少的角色由差生扮演，這樣促使同學(xué)之間在準(zhǔn)備過程中，相互幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，誰也不愿因?yàn)樽约憾绊懕硌菪Ч?，學(xué)生們?cè)⒄Z言訓(xùn)練于愉樂之中，鞏固了所學(xué)的知識(shí)，口語表達(dá)能力得到鍛煉。外語學(xué)習(xí)就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。所謂“泛”，就是大面積地閱讀，在能理解文章內(nèi)容的前提下，進(jìn)行廣泛涉獵，不必求甚解，只求擴(kuò)大眼界：社會(huì)科學(xué)、歷史、地理、藝術(shù)、風(fēng)土人情、科學(xué)技術(shù)等都可作為閱讀范圍。后來別的同學(xué)的介紹，我上了同桌100學(xué)習(xí)網(wǎng)，第一次見到這樣的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，更多的是好奇。后來我就開始與媽媽對(duì)著干，只要上補(bǔ)習(xí)班的課，我就玩或者是睡覺，而且這處情緒也影響到了課堂上，我的學(xué)習(xí)成績下降的也很快，有一次還被老師請(qǐng)了家長。長期以來，父母因此也覺得她的成績是很難提上去了，甚至向老師提出給她測(cè)一下智商。一般先安排口語較好的學(xué)生，給其他學(xué)生做個(gè)榜樣，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)。二、以學(xué)生為主體，教學(xué)方法多樣化丹麥語言學(xué)家斯帕森說過：“教學(xué)外語的首要條件看來是要盡可能地讓學(xué)生接觸外語，使用外語，學(xué)外語象游泳一樣，學(xué)生必須潛在水中，而不是偶然沾沾水，學(xué)生頭浸泡在水里，才感到自由自在。如《ＡlbertＥnstaints》這一課，有一段關(guān)于愛因斯坦的人物外貌特征的描寫。沒有語言文化背景，英語學(xué)習(xí)者就不能真正完全讀懂外國文獻(xiàn)(尤其是社會(huì)科學(xué)類)、順暢地與外國朋友交流，就是因?yàn)椴涣私庥⒄Z的習(xí)俗文化、思維文化及歷史文化，存在著詞匯、修飾、習(xí)用語等方面的阻礙。只有通過“細(xì)水長流”，才能在英語的學(xué)習(xí)中取得質(zhì)的飛躍。試想，在學(xué)校課堂上可能讓老師象機(jī)器人一樣把一道題重復(fù)三遍嗎？自己想想都覺得好笑。后來因?yàn)榍珊希野职衷诰W(wǎng)上看到了同桌100學(xué)習(xí)網(wǎng)，抱著試試看的心態(tài)給我買了同桌100學(xué)習(xí)卡。畢竟在這個(gè)競爭激烈的社會(huì)里，知識(shí)和學(xué)歷對(duì)于我們而言是十分重要的。第一遍，自己嘀咕：什么意思呢？第二遍，撓撓腦袋：還是沒懂。有人算過，閱讀水平中等的人，讀一般的書，每天讀15分鐘，一年就可以讀到20本書。語感不是天生的，是在學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)并加強(qiáng)的，閱讀材料上如果沒有一定量的積累，就難以建立起語感，而沒有語感，讀起文章來就很費(fèi)勁，盡管每個(gè)語法都明白，每個(gè)單詞都認(rèn)識(shí)，但仍然不能從整體上欣賞、把握一篇文章。這種訓(xùn)練基于背頌部分段落之后進(jìn)行的訓(xùn)練。調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生積極參加課堂活動(dòng)的積極性。對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，勤于督促檢查，并指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。她上課不愛回答問題，如果老師非要叫她，聲音很小而且經(jīng)常答不對(duì)，所以她成了老師眉頭的疙瘩。同桌100學(xué)習(xí)網(wǎng)是值得我信賴的學(xué)習(xí)網(wǎng)我今年讀小學(xué)五年級(jí)，以前學(xué)習(xí)成績也不錯(cuò)，是我們班的班長。小學(xué)階段我是爸爸媽媽的驕傲，可是自從進(jìn)了中學(xué)，我對(duì)數(shù)學(xué)就有些力不從心了，一家人都非常著急。對(duì)于比較精彩的文章，要仔細(xì)咀嚼，不但要借助于詞典等工具，對(duì)其中的主要詞語、句型、語法進(jìn)行透徹地分析，還要細(xì)細(xì)揣摸文章的組織結(jié)構(gòu)及它的言外之意和弦外之音。他要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，組織指揮進(jìn)行大量豐富多彩的練習(xí)，時(shí)而提問題、時(shí)而重述、時(shí)而朗讀，或一個(gè)人演奏或兩個(gè)人合奏或齊奏，在他的指揮下，整個(gè)課堂充滿緊湊而活躍的學(xué)習(xí)氣氛。要做到這些，教師要精心設(shè)計(jì)，把每一課都導(dǎo)演成學(xué)生喜聞樂見的形式，創(chuàng)造語言情境，讓學(xué)生比較輕松、自然地達(dá)到訓(xùn)練目的，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言素質(zhì)。在編排練習(xí)時(shí)，應(yīng)遵循由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)的原則。究其原因，沒有足夠的閱讀量是根本性的制約因素，因?yàn)殚喿x量不夠，至少會(huì)造成如下幾方面的弊端，從而造成“原地踏步”的境況：如何有效地提高學(xué)生的英語成績?cè)谟⒄Z課堂上表現(xiàn)得消極，不愿開口說英語，影響進(jìn)行正常的課堂活動(dòng)。使他們深深感到老師無時(shí)不在關(guān)心他們，從而產(chǎn)生一種積極情感，促使他們變消極為主動(dòng)，增強(qiáng)他們克服困難的信心。復(fù)述也是口語訓(xùn)練的重要形式，它可以提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言知識(shí)的能力。學(xué)生不再是學(xué)習(xí)的奴隸而是主人。這樣，既培養(yǎng)了語感，又增加了文化背景知識(shí)，達(dá)到扎扎實(shí)實(shí)提高英語水平的目的。俗話說，好奇心是成功的開始，因?yàn)槲覍?duì)它產(chǎn)生了濃厚的興趣，每天放學(xué)后我會(huì)抽出一個(gè)多小時(shí)在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況去復(fù)習(xí)或預(yù)先相關(guān)的知識(shí)。后來不知道老師和媽媽說了什么，媽媽也意識(shí)到這樣下去是個(gè)問題，所以到處向人打聽有沒有既可以讓孩子學(xué)習(xí)成績提高，還不會(huì)產(chǎn)生逆反心理的補(bǔ)習(xí)班。親戚朋友也經(jīng)常把學(xué)習(xí)好且比她小的孩子