【正文】 在賴玉連老師的課上，她總是讓學(xué)生坐著回答，你聽不到精彩的過渡語，準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)語，充斥課堂的總是她那幾句——“哦，原來是這樣??”、“哦，原來你是這樣想的??”她注重學(xué)生思維的碰撞，注重學(xué)生是否真的敢說，是否說出了自己真實(shí)的想法。在群文閱讀教學(xué)中，我認(rèn)真地準(zhǔn)備一堂堂課，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況采取適合本班學(xué)生的特點(diǎn)，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究交流培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐的能力！群文閱讀，教學(xué)目標(biāo)一定要抓住重點(diǎn)，突出要點(diǎn)，把握難點(diǎn)，一定要學(xué)會(huì)放棄。賴玉蓮老師執(zhí)教的《陪伴——溫暖與需要》，她通過文本引導(dǎo)學(xué)生從不同的視角方面獲得溫暖與需要的信息，從而感知陪伴的溫馨之情，進(jìn)而感知有人陪伴一起做事的幸福，珍惜身邊的一切美好事物。同樣的文章，選取的議題卻不一樣，這就給我們帶來一些啟示：第一：群文閱讀課堂教學(xué)方式是對(duì)文本的總體把握，是高瞻遠(yuǎn)矚、統(tǒng)章契領(lǐng)的。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)該充分利用群文的優(yōu)勢(shì)，更準(zhǔn)確地定位閱讀教學(xué)中師生的角色。七、策略反思作為嘗試性活動(dòng)，在取得成功的同時(shí)，也還有許多值得改進(jìn)的地方。此外是注重朗讀感悟，教師抓住課文中不同人物的語言，作為訓(xùn)練重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動(dòng)作及語言，使學(xué)生能夠深刻的理解課文，感悟人物品質(zhì)。我上的和她是同一堂課，上完以后感覺她的這堂課在把握、突破教材的難點(diǎn)上做得更好?！边@是一個(gè)非常好的語言和朗讀訓(xùn)練點(diǎn)。而B老師的開篇導(dǎo)入則注重于理性，開門見山。四、實(shí)踐策略 “同課異構(gòu)”活動(dòng)是同一教學(xué)內(nèi)容由不同教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、組織課堂教學(xué)，或者某一教師對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容在不同教學(xué)班級(jí)的不同構(gòu)思、組織課堂教學(xué)的一種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。分析時(shí)要注意事物間的因果性和全面性。既然是研究，就應(yīng)該對(duì)研究對(duì)象做嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕缍ā６嗑S的角度，迥異的風(fēng)格，不同策略在交流中碰撞、升華，這種多層面，全方位的合作、探討，整體提升了我校教師的教學(xué)教研水平，提高了教學(xué)質(zhì)量。嶄新寬敞的教室，現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)室，耳目一新的操場(chǎng)，充滿激情的永和師生帶給大家是一種朝氣蓬勃，奮發(fā)向上的精神狀態(tài)。學(xué)生通過自己的品讀和伙伴的補(bǔ)充，很快就找到了“湛藍(lán)、透亮、純凈、明潔、藍(lán)晶晶”等描寫天空藍(lán)的關(guān)鍵詞，學(xué)生在找的過程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些詞語分布在文本的各個(gè)段落，就能理解全文都是在描寫拉薩天空的“藍(lán)”。二是個(gè)人作教學(xué)設(shè)計(jì)和制作課件。第二篇：同課異構(gòu)《拉薩的天空》同課異構(gòu)心得體會(huì)2016年9月27日，我校全體語文老師前往五小聽課教研，有幸請(qǐng)了兩位老師分別對(duì)三年級(jí)上冊(cè)《拉薩的天空》進(jìn)行了同課異構(gòu)，兩位老師分別是王康民老師還有五小的老師鄺繼紅老師。作者在描繪這一幅畫面時(shí)，用到了“映襯”和“對(duì)照”，“越發(fā)”和“更加”，在賞讀這些句子時(shí)，也發(fā)現(xiàn)到了作者用詞的準(zhǔn)確、靈活，感受到了語言文字的美。合肥市高新區(qū)社會(huì)事業(yè)局副局長(zhǎng)丁科作了總結(jié)發(fā)言，他高度評(píng)價(jià)了此次六校交流結(jié)對(duì)活動(dòng)，并預(yù)?；顒?dòng)會(huì)越辦越好。教師們也由開始的不理解轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的上交流課，積極參與聽課，評(píng)課，從而促使教研風(fēng)氣的根本轉(zhuǎn)變?！薄澳壳霸诟骷?jí)各類學(xué)校中采用的教學(xué)結(jié)構(gòu)主要有兩大類：一是以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，二是以學(xué)生為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)。3．堅(jiān)持全面本質(zhì)的比較，克服主觀片面性。各執(zhí)教老師調(diào)整教案和課件。第一列，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)秘密，并找出近義朋友，從而很自然地引入到對(duì)戴嵩的認(rèn)識(shí)。只不過在提問前，老師要做一個(gè)好的鋪墊，要引導(dǎo)學(xué)生一步步分析，先明白做了什么實(shí)驗(yàn)，接著根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果提出問題。她們根據(jù)自己的實(shí)際、自己的理解，自己備課并上課，讓我們清楚地看到不同的教師對(duì)同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的教學(xué)效果。教研組長(zhǎng)則重視過程管理，引導(dǎo)老師們開展簡(jiǎn)潔有效的校本教研活動(dòng)。下次活動(dòng)時(shí)，不光要提建議，還要把二次設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)一五一十地羅列下來，然后進(jìn)行增減修改。每一次讀，層次不同、角度不同、重點(diǎn)不同，既有瀏覽式閱讀，又有品味把玩，使閱讀既有質(zhì)、又有量，培養(yǎng)了學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣，有利于學(xué)生在閱讀實(shí)踐中形成可遷移的閱讀能力。在群文閱讀教學(xué)中，我們要有意識(shí)地滲透質(zhì)疑討論的閱讀策略，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度表述自己的觀點(diǎn)、提出自己的問題、和同學(xué)進(jìn)行討論。群文閱讀要改變的并不是學(xué)生的閱讀材料，更重要的是要改變教師的教學(xué)方式，并由此改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在群文閱讀方法上不能采用大聲朗讀或有感情的朗讀，那樣太浪費(fèi)時(shí)間。給孩子一點(diǎn)時(shí)間，跟孩子一起聊故事?！崩罾蠋熞龑?dǎo)學(xué)生利用猜讀的方式讀故事，體會(huì)猜讀的樂趣?！巴n異構(gòu)”讓我們清楚地看到不同的教師對(duì)同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開了教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個(gè)性,真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。二是在一堂課中閱讀多篇文章，選擇的文章不可太多，議題也要集中，不可面面俱到，否則就給人以蜻蜓點(diǎn)水的感覺。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)多篇文章的閱讀，開展小學(xué)群文閱讀教學(xué)的研究，有效地更新了教師閱讀教學(xué)的意識(shí)，改革了閱讀教學(xué)的模式，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面，增加了學(xué)生的閱讀量，提高了學(xué)生的閱讀能力?！巴n異構(gòu)”，有利于促進(jìn)教師在開放、多元的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)習(xí)和借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和做法，形成自己的教學(xué)特色，收獲實(shí)實(shí)在在的成效，綻放精彩。通過一系列的活動(dòng)的開展，教師的關(guān)系更密切了，在課前他們是信息資源共享者；在展示時(shí)又是設(shè)計(jì)思維和課堂能力的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手；在課后又變成了互相鑒賞，互相學(xué)習(xí)的合作者。此外，也重視讓學(xué)生在讀中積累語言，精心設(shè)計(jì)了進(jìn)行語言訓(xùn)練的各個(gè)環(huán)節(jié)，讀練結(jié)合，如課文中兩處帶“一”字的句型，以填空的形式出現(xiàn)，既加深了對(duì)文本的理解，又聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，進(jìn)行拓展思維的訓(xùn)練，滿足不同層次學(xué)生的需求，體現(xiàn)了面向全體的意識(shí)。在詞語理解上，兩位老師也恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了多媒體課件，如幫助學(xué)生看圖理解水藻、環(huán)形山等。接著，讓學(xué)生與文本對(duì)話，有哪些未解之謎，你有哪些疑問？而C老師則是緊扣一個(gè)“謎”字，讓學(xué)生找出描寫未解之謎的段落，劃出課文中介紹了哪些月球之謎，然后引導(dǎo)學(xué)生讀文本解決謎，最后還有哪些未解之謎等著我們?nèi)ヌ剿?；整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)從“生疑──解疑──又生疑”這樣的思路展開，然后引導(dǎo)學(xué)生暢想，面對(duì)神秘的月球，曾引起你多少無盡的遐想？從精確走向浪漫。A老師設(shè)計(jì)著重于在整體感知課文，認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)感悟畫家戴嵩的著名，使學(xué)生對(duì)他有深刻的認(rèn)識(shí)，這一教學(xué)為第二課時(shí)學(xué)生感悟畫家的偉大作了一個(gè)很好的鋪墊。二、理性思考 我們知道，學(xué)習(xí)他人本無可厚非，但這種帶有盲目性的學(xué)習(xí)在學(xué)到他人皮毛的同時(shí)拋棄了自我、失去了個(gè)性、丟到了特色。這是進(jìn)行比較研究的前提，其基本含義是：第一，根據(jù)研究的課題，確定比較的內(nèi)容，限定比較的范圍，從而使比較目標(biāo)明確而集中；第二，按比較主題統(tǒng)一比較標(biāo)準(zhǔn)?！闭f法之四：“盡管基層的每一位教師對(duì)體育新課程課標(biāo)的理解以及實(shí)踐體驗(yàn)的不盡相同，但都