【正文】 充分運用現(xiàn)代科技手段，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，打破了“一支粉筆、一張嘴”的傳統(tǒng)教學格局，將現(xiàn)代化教學手段，如錄音、投影、電視、錄相、電子網(wǎng)絡等引入課堂。陶行知先生也說過：“行動生困難；困難生疑問；疑問生假設；假設生試念；試念生斷語；斷語生行動，以此演化無窮。就像高中化學書上舉的一個投籃的例子：你光顧著用力投球而沒有瞄準方向，球是不會投進籃筐的。討論過后，比賽進入正式的評比階段，評委認真對每份作品做了認真的討論，最終評出一、二、三等獎。我也在創(chuàng)新創(chuàng)意的比賽和實踐中走過的人，我就是因為在學習和鍛煉中開一家屬于自己的淘寶店。希望兄弟姐妹們都能夠成功!【篇二】大學生創(chuàng)業(yè)心得體會剛上大學的時候，我是服從調劑的專業(yè)被調到計算機學院電子商務專業(yè)的。實踐證明:學生對語文“研究性學習”這種不僅以獲取知識為目的，而且以解決問題為中心的學習方式是有極大興趣的。要做到這一點，首先就要求教師真正做到“精講”，學生已理解的堅決不講，不是教學重點的不講或少講；不能面面俱到，全面開花。以課堂提問為突破口，營造“研究性學習”的氛圍教學中我們發(fā)現(xiàn)，學生們在符合他們身心特點和發(fā)展水平的探究活動中，常常興趣盎然，情緒高漲，接受知識和綜合運用知識的效率也特別高。幾年來，筆者嘗試著把“研究性學習”這一新的教育理念和學習方式引入到初中語文課堂教學中，收到了良好的效果，下面談幾點體會，權作是拋磚引玉。沒有發(fā)散思維就不會有知識的創(chuàng)新思維。”疑是打開知識大門的鑰匙，常有疑點、常有問題，才能常有思考、常有創(chuàng)新。教師要激發(fā)學生的學習動機，讓學生構建良好的知識結構；拓展學生思維空間；鼓勵學生質疑、引導學生釋疑；充分讓學生動手操作探究，以此來培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新思維?；钴S靈動的課堂氣氛，標志著學生的求異思維得到了發(fā)展，創(chuàng)新思維得到了彰顯。鼓勵學生暢所欲言，言之成理即可。歷史在創(chuàng)新中前進,人在創(chuàng)新中成長,要樹立全民族的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)更多的適合時代的創(chuàng)新人才,必須高度重視創(chuàng)新教育。二、鼓勵質疑、引導釋疑，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。在教學過程中，教師除了常規(guī)的歸納演繹推理之外，重要的是幫助、引導學生打破常規(guī)標新立異。初中語文教學采用何種方式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維呢？專家指出：要從根本上改變學生學習方式的一條重要途徑是在學科教學中進行研究性學習。教學中要著力組織激勵學生進行討論研究，刺激學生的發(fā)現(xiàn)欲，從而讓他們的主動性、創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，讓學生的主體地位得到充分的體現(xiàn)?！闭Z文教學過程應增加學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力。在小論文的寫作中，我要求他們做到行文規(guī)范，所引用材料都必須標明出處，在文后注釋；另外要符合邏輯，觀點鮮明，論據(jù)充分不空發(fā)議論，以此養(yǎng)成研究的習慣，培養(yǎng)研究的能力。(10)創(chuàng)業(yè)初期要勒緊褲腰帶，每一筆花銷都要拉下臉皮往下壓價，這樣省出來的全是自己的錢。那些榮譽和金錢是附屬品，不要看的太重，因此在分配獎金的時候更加不要出現(xiàn)尷尬的問題，團隊分裂。本次大賽，旨在提高大學生對網(wǎng)上開店的認識，推動大學生對創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，同時豐富大學生的課余生活，展現(xiàn)我校大學生風采。我們作為外語學院的學生，有學習英語上的切身體會和經(jīng)驗，也很熟悉學校的外語學習資源的部署配置，因此在這種條件下，我們萌發(fā)了為那些苦于不知如何提高英語，找到優(yōu)質資源的學生打造一本信息手冊的創(chuàng)新念頭。創(chuàng)設知識能力實踐機會，增強創(chuàng)新意識。這就要求充分發(fā)揮學生的主動性，對學生的好奇和求異加以引導和鼓勵。教師應熟練掌握和應用網(wǎng)絡信息，教會學生使用網(wǎng)絡遠程技術來收集資料、整理數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，使學生在學習過程的體驗中培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。這種空間的開放既是培育創(chuàng)新素質的需要，也是現(xiàn)代科技發(fā)展牽動教育的必然走向。創(chuàng)業(yè)也是一樣的，光有激情不夠，光有好的想法不夠，只有既有激情又有想法和相關知識才可能創(chuàng)業(yè)成功。成功策劃組織更多的活動，從而豐富大學生活，提高干事參與社團事務的熱情，促進社團在學校內影響力的提高。就此，我經(jīng)過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)得到的體會是：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不一定會成功，但你不去創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，你在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這方面一定不會成功。比如說創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這個事情。其實報名學習的人還是挺多的，這么大一個市場，市場競爭力近乎為零，而我卻退出了，想起來蠻可惜的，具體什么情況也不想解釋了，當然是從各方面的分析考慮后做的決定。其次，要改變備課、授課的方式，把教學目的改為學習目的，從學生學習的角度詳盡寫出每一課在知識、能力、情感、創(chuàng)造等方面所需達到的目標。美國著名的心理學家布魯納說：“學習的最好刺激乃是對教材的興趣。學生們希望接受知識，不想自己探究；喜歡聽講，不喜歡思考；愛照著練，不愛用心去創(chuàng)造?！痹诮虒W中教師要鼓勵學生敢于打破常規(guī)，別出心裁，勇于標新立異，尋找與眾不同的解題途徑，教師要循循善誘，啟發(fā)引導學生從多角度、多側面、多方位進行大膽嘗試、勇于創(chuàng)新，提出合理、新穎、獨特的解決問題的方法，這樣有利于激發(fā)求知欲，有利于發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。對學生的創(chuàng)新質疑要給予充分的肯定，即使有學生提問可笑、膚淺，不著邊際，我們也要耐心聽取，引導，保護學生質疑問難的積極性，使學生敢于表達自己的見解。學生的“創(chuàng)新”欲望來自于學習動機，它是發(fā)展創(chuàng)新思維的必要條件。我就引導學生結合本文的寫作背景及作者的創(chuàng)作意圖思考，到底怎樣理解這一問題才更為準確，學生的思維再次被啟動，他們經(jīng)過思考討論后，答案趨于“同”，他們在比較中得到了最佳答案，從而認識到有些問題是大家的“共識”，創(chuàng)新思維不但求異，也要求同。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，必須擺脫傳統(tǒng)思想的束縛，提倡開放式的創(chuàng)新思維教學，因此，教師在課堂要創(chuàng)設開放的互動的教學環(huán)境。課堂教學；創(chuàng)新思維。例如：教師在教學過程中，處理各種與學生相關的問題時，要尊重學生的人格。如果沒有這種結合，那么大腦的這些區(qū)域就處于沉睡狀態(tài)。只有這樣，我們才能肩負起培育具有創(chuàng)新性人才的偉大使命。既然如此，學生提出不同于老師、不同于教參的理解，又為何不可呢？教師的作用是指導學生學會閱讀，而并不是一定要學