【正文】 ，因為他的才能日益降低，而我們參加了后天教育，才能日益增加。自究檢測①第一處年齡是，其過人之處是。【教材重難點】教學重點通過自讀和教師指導，能朗讀、朗誦《傷仲永》?！碍h(huán)謁”一詞把方仲永父貪利自得、可悲可憐的愚昧無知之態(tài)刻畫得淋漓盡致。才思平庸，與眾無異，“泯然眾人矣”。本文作者為一位“神童”最終變成平常人而深感惋惜，并發(fā)表議論，以此引發(fā)人們的思考。①邑人奇之：以…為奇，形容詞作動詞。④自是|指物作詩位就，其文理|皆有可觀者。過程與方法：朗讀法，合作探究，討論法情感態(tài)度與價值觀：理解作者的思想觀點，能明白方仲永“泯然眾人”的原因。再想想：作者為什么要詳寫這一階段呢?明確：方仲永才能出露時的幼時階段詳寫。第一階段：幼時天資過人第二階段：十二三歲時才能衰退第三階段：又過七年后變成平庸之人從方仲永個人情況來看，原因是其父“不使學”。③ “受之天也”省略句，省略了介詞，即“受之(于)天”：從上天那里得到或上天賦予的。③ “邑人奇之”奇：形容詞活用為動詞，對……感到驚奇。三、作者作品簡介提問：這是王安石的作品。正確進行翻譯?！窘虒W課題】本課是七年級語文下冊第五篇課文，這是一篇借事說理的文言文，學習本課需要完成以下教學目標：1）掌握重點文言詞的意義及用法，理解重點語句的含義。在這一環(huán)節(jié)中貫徹對課文結構的理解：全文借事說理，一、二兩段敘述方仲永的故事，第三段說后天教育對成才極為重要之理。——列夫最后一段的議論講了什么道理?指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，強調了后天教育對成才的重要性。但由于保守派的強烈反對，他兩次被罷相。熟讀課文，背誦課文。我們注意到，本文是后天教育的重要性，雖然與個人的主觀努力是兩個問題，但我們也應當從中受到啟發(fā)。⑵ 評價內容：辯論內容和辯論技巧，指出優(yōu)缺點。第一部分是敘事，第二部分是說理，兩部分是證明和被證明的關系。三、整體感知朗讀課文：提高語言的感受能力。父利其然也：利，認為……有利可圖。二、掌握字詞句默讀課文：自主學習。他的天資，比一般有才能的人高得多。 優(yōu)化設計。：第一段的主要內容有兩層，試歸納層意。然：這樣。“傷”是哀傷，良傳的意思，表達了作者對方仲永這樣的人才，“泯然眾人”的哀傷，惋惜之情。如：“啼”字，生動的寫出了索求書具的情態(tài)等。課文研討、探究：大家自由讀課文，分小組討論，揣摩文意，提出文章有價值、值得探究的問題：⑴方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段？這幾個階段，有見有聞，有祥有略，這樣安排用意何在？⑵方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？⑶最后一段的議論講了什么道理？學生討論交流，并自由發(fā)言，明確：⑴仲永的三個階段。⑷自是／指物作詩／立就，其文理／皆有可觀者。理解文章的主要內容和中心思想。教學方法：讀書百遍，其義自見采用三步入境法。本文通過講述由神童變?yōu)槌Ｈ说墓适乱鹑松钌畹乃伎?。②方仲永由神童淪為平庸之輩的直接原因和根本原因是什么？③最后一段講了什么道理？④方仲永從五歲到二十歲間才能發(fā)展變化的三個階段，你認為哪一個階段寫得最詳細？（學生通過小組合作討論，師生共同總結出問題答案。扳 pān謁 y232。感悟“天才出于勤奮”的道理，明白學習的重要性，養(yǎng)成愛學習的好習慣。父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學?！窘虒W設計】一、導入新課講述一些被人認為笨或不聰明的人經(jīng)過不懈努力而終于取得成就的故事導入新課。要求發(fā)言中心明確，層次清楚，語言簡練。注意本文詳略得當?shù)膶懛ǎ數(shù)恼Z言。四處拜訪(2)相當(3)完全(4)承受(5)勝過。ng,涌出),兒得活。,日扳仲永環(huán)謁于邑人,不使學。像他那樣天生聰明,如此有才智,沒有受到后天的教育,尚且要成為平凡的人。交流后明確: 隸(l236。宇介甫,晚號半山。第一篇：傷仲永教學設計3教學目標知識與技能: 1學習并掌握常見文言詞的意思。世稱王荊公,唐宋八大家之一。)扳(pān)謁(y232。那么,現(xiàn)在那些不是天生聰明,本來就平凡的人,又不接受后天的教育,想成為一個平常的人恐怕都不能夠吧?(三)三讀文交流:課文寫了方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷有哪幾個階段? 三個階段: 第一階段,幼年作詩的非凡天賦。他的父親認為那樣有利可圖,每天牽著方仲永四處拜訪同縣的人,不讓他學習。,將答案寫入文中括號。比?！窘虝r】兩課時。限定時間，是要求迅速思考、快速組織語言。(也可讓學生講述)二、整體感知明確學習目標。其受于人者不至也。 學習重點： 抓住重點字詞理解課文內容。 稱 ch232。）六、課外延伸從方仲永的悲劇，你想到了什么？請以“由方仲永所想到的”為題，即席發(fā)言，自己確定發(fā)言角度，觀點要鮮明，要有理有據(jù)，思路要清楚，語言要簡練。簡介《傷仲永》是宋代文學家王安石寫的一篇議論文。教學媒體和教學技術選用：錄音機、投影儀。【教學時間】一課時。⑸父／利其然也，日扳仲永／還謁于邑人。第一階段：“仲永生五年……其文理皆有可觀者”寫方仲永幼年時天資過人，具有作詩才能。⑵了解說理散文中的敘事技巧。三、正課1“從先人還家”從：跟從。討論并歸納：第一層：寫仲永幼年作詩的非凡才能。課時作業(yè) 優(yōu)化設計()解釋了列加點的豐。他最終成為一個平凡的人，是因為他沒有受到后天的教育。教師指導學生小聲默讀課文，對照注釋，聯(lián)系上下文理解內容，找出因字詞句造成的閱讀障礙。然，這樣。要求學生大聲朗讀，通過朗讀幫助理解。重點是在第二部分的議論?！?方案二：學習論談：成才的關鍵引導學生就以上主題展開課堂討論。我們成長的道路上，要接受嚴格的教育，并通過自己的不斷努力，使自己早日成才。理解作者的思想觀點，能明白方仲永“泯然眾人”的原因。晚年封為荊國公，謚號“文”。歸納本文主題以方仲永的實例，說明后天教育對成才的重要性。托爾斯泰（6）非常的單純，非常的明確——這是天才的智慧的最可驚人的品質。從敘事部分看，仲永的變化經(jīng)歷了三個階段──幼年天資過人，稟賦極高，十二三歲時才能衰退，大不如前，二十歲時才思衰竭，完全變成了一個平庸之人，也有層次之分：從寫仲永幼時才能之“奇”的第一段來看，還有層次──句交代籍貫、身份、姓名、家世，二至五句寫他忽有賦詩才能，六、七兩句寫成名后的狀況。2）理解課文內容，能復述文中的故事3）懂得后天接受教育及學習的重要性，養(yǎng)成愛學習的好習慣【教材分析】課文所處位置及作用《傷仲永》是人教版七年級語文下冊第一單元的第五篇課文，是這一冊的第一篇文言文?！冀虒W重點〗同上。哪位同學了解王安石以及他的作品，來給大家談談?(學生講述)(投影)王安石：字介甫，號半山，江西臨川人，北宋政治家、文學家。④ “稍稍賓客其父”賓客：名詞活用為動詞，把……當賓客招待。學生質疑，教師點撥。從道理上來說，原因是“其受于人者不至”。理由略。認識學習的重要性。⑤父|利其然也，日扳仲永|環(huán)謁于邑人。②賓客其父：把…當作賓客，名詞作動詞。六、作業(yè)：①擴寫課文第一段。思考：方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么?作者是怎樣看的?(原因是“其父利其然，不使學”，把仲永當做賺錢的工具。②從全篇來看，行文也是筆墨極省，既高度概敘，以至難以再刪一字，同時也富于文采，描寫細膩，與文體特點相映生輝。通過預習和課堂檢測，感知作者，掌握相關的文學常識。第二處年齡是，其出現(xiàn)的改變是。掌握文章課題、大致內容和最基本的文學常識。第三處的年齡是又七年，其又有了“泯然眾人矣”的變化（要求用文中原話回答）。③完成自究檢測。理解課文主旨“后天教育非常重要”，并能聯(lián)系實際生活，發(fā)表自己的看法?！昂觥薄凹础薄傲ⅰ比齻€副詞使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。③青年時期。五、總結我們在學習中進一步的掌握文言文的學習方法，增強了語感，了解了道理：一個人能否成才，與天資有關，更與后天所受的教育以及自身的學習有關。 ④受于人者不至：被，介詞C、從文中找出詞類活用的詞語。③其詩|以養(yǎng)父母、收族為意。注意本文詳略得當?shù)膶懛?。三、質疑探究(投影)文章敘述了方仲永從五歲到二十歲間才能變化的三個階段，你認為哪一個階段寫得最詳細?說說你的依據(jù)。“指物作詩立就，其文理皆有可觀者”。② “還自揚州”倒裝句，正確的語序是“自揚州還”：從揚州回家。② “日扳仲永環(huán)謁于邑人”日：名詞活用為狀語，每天。全班齊讀全文。你們還記得那個故事中的的陳元方嗎？他有哪些特點？（同學們會說，他聰明、機敏，然而當時只有七歲傷仲永教學設計11第一課時〖教學目標〗準確把握句中的停頓。2）初讀課文，解決字詞3）利用注釋和工具書，讀懂課文。先理性認識課文中的大小層次，標記后再讀，養(yǎng)成把理解滲透于朗讀中的習慣，以期形成良好的語感?！ｎD（5）天才是指異乎尋常的忍耐者而言。意在以方仲永為反面的例子，說明“受之人”即后天教育的重要性。繼而推行各項政治革新，取得一定成就。傷仲永教學設計8教學目標：培養(yǎng)學生的自學能力，讓學生根據(jù)課文注釋和工具書讀懂課文。天資聰慧對成才有重要作用，但不是關鍵；天生愚拙，可以從后天的教育中得到彌補，同樣也可能成才。評價：⑴ 評價方式：聽眾評價、辯論雙方自評，互評、教師評價。明確：本文采用了借事說理的寫法。一是為了更深入地了解課文內容，二是為了積累文言詞語，打好文言基礎。乞之：請求仲永作詩。板書課題，出示教學目標。”王先生說：仲永的通達聰慧是天賦的。五、作業(yè)、二、三。也暗示下文其父“不使學”的原因?！案咐淙灰病崩簞訂T的以動用法，以……為利。：本文用“傷”字點出作者的寫作意圖。欣賞品味：⑴品味用詞的精當傳神。⑶翻開書，同桌互相試者翻譯，找出不會翻譯的句子，然后提出來，全班同學一起解決：文言文翻譯五字法：（多媒體顯示）留：國號、年號、地名、官名、人名、書名等可照錄翻譯；替：用現(xiàn)代漢語詞語替換古義詞；調：調整倒裝句的語序，使之符合現(xiàn)代漢語的習慣；補：補出省略句中省略內容；刪：刪去沒有實在意義的詞。⑶其詩／以養(yǎng)父母、收族為意。翻譯文言文的技巧和方法。認識到后天教育的重要性。這個單元安排的就是以成長為主題的課文。）問題討論：①課文寫了方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了那幾個階段？各有什么特點？在文中找出依據(jù)。讀準下列字音：邑 y236。熟讀課文，復述文中故事。完全變成了一個平庸之人。教學本文，除讓學生熟練地翻譯課文外，還要重點引導學生理解方仲永變化的原因，并從中汲取教訓。二、以“由方仲永所想到的”為題，在課堂上即席發(fā)言，自己確定發(fā)言的角度和觀點本題意在訓練學生確立觀察角度、從材料中提煉觀點的能力，以及闡述觀點的語言表達能力?！窘虒W重點、難點】抓住本文借事說理的特點，弄清材料與觀點的關系，理解作者的思想觀點。卒之為眾人,則其受于人者不至也()()(6)得為眾人而已耶()答案:(1).“扳”,通“攀”,牽、引。自是()手不釋()書,足跌(失足)沒()水中,眾皆()棄去(),光持()石擊甕破之(指代甕),水迸(b232。同縣的人對他感到驚奇,漸漸地請他的父親去作客,有人用錢財和禮物求仲永寫詩。他最終成為一個平凡的人,是因為他沒有受到后天的教育。(一)出示自學指導: 結合課文內容思考:方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段?方仲永由天資過人變得“泯然眾人”,原因是什么?你從中明白了什么道理? 小組討論交流,三分鐘后回答三 探究交流:(一)初讀交流:給下列加點字的讀音。(板書課題)(二)出示簡介王安石:北宋政治家、思想家、文學家。,提高準確翻譯課文的能力。(以前學過他的詩,誰能背誦一首)(三)文題含義:傷:哀傷,嘆惜。)泯(mǐn)稱(ch232。如:“即書詩四句”,“指物作詩立就”,“文理皆有可觀”。4其詩以養(yǎng)父母、收族為意這首詩以贍養(yǎng)父母、團結同宗族的人作為內容 b提高題: 1解釋下列多義字之①忽啼求之:(它,指書具,代詞。? 答: ,你能寫出幾個有關的故事來嗎?答: 參考答案:(二)象?！安摹蓖安拧?才能?！窘虒W過程】第一課時一、初步通讀課文，了解課文大意（整體感知）分析理解課文內容，領會課文主旨。要啟發(fā)學生從方仲永的事例中提煉觀點，不拘一格。朗讀課文：第一遍，教師范讀或放錄音，學生在聽的過程中：⑴ 劃出生字詞。指出方仲永才能衰退是由于受于人者不至也。學習難點：文章的詳略安排，詞類的活用，明白文中所闡明的道理。n泯 mǐn 卒 z七、達標檢測填空。講述了方仲永由一個神童變化成一個普通人的經(jīng)歷，然后由此引發(fā)議論，表達了對這位神童的惋惜之情。教學內容和活動過程：教學準備階段：預習課文，了解課文大意解決生字詞教學過程一、課文導入，簡介作者，解釋文題?！窘虒W步驟】導語設計：天才，什么是天才？高爾基說過“天才出于勤奮”“天才是打到一百次仍站立著的人”，卡菜爾也說過“天才就是無止境刻苦勤奮的努力”。⑹余聞之也／久。第二階段：“……十二三矣。四、歸納總結師問：本文的寫作意圖是什么？我們可以從方仲永身上吸取那些教訓？生答，小結，明確：本文用“傷”點出作者的寫作意圖，“傷”是哀傷痛惜的意思，表達了作者對方仲永這樣的人才，“泯然眾”的哀傷、痛惜之情。重點、難點重點：(l)朗讀課文，正確掌握句中的停頓。朗讀課文?！斑€自揚州”：從揚州回家。第二層：寫其父貪利而“不使學”的錯誤作法。A世隸耕()()，收族為意()()()()()F從先人還家()G賢于材人遠矣()(二)指出下列句中的“之”各指代什么?A忽啼求之()()()()(三)翻譯下列文