【正文】 原來是我們居住的家園生病了，它被二氧化碳這個(gè)壞蛋弄得“暈頭轉(zhuǎn)向”。汪大林工程師主要講的有兩個(gè)內(nèi)容：一是酸雨，二是低碳環(huán)保生活。買電器注意看節(jié)能指標(biāo)。拒絕過量食肉，為了保護(hù)動(dòng)物與你自身的健康。衣服攢夠一桶再洗?！钡吞颊娴木褪侨藗兯f的“降低二氧化碳排放量”嗎？那么，又如何做到低碳生活呢？“低碳”已經(jīng)成了人類概念中的新名詞，在我看來，大量的二氧化碳排放，才是阻擋“低碳生活”的最大障礙。針對課堂突發(fā)情況之一：學(xué)生打架。④.出門自帶喝水杯，減少使用一次性杯子。獎(jiǎng)品：小紅花四、教學(xué)模式：情景——陶冶教學(xué)模式。200多年來，隨著工業(yè)化進(jìn)程的深入，大量溫室氣體，主要是二氧化碳的排出，導(dǎo)致全球氣溫升高、氣候發(fā)生變化，從而引發(fā)一系列的危害，這已是不爭的事實(shí)。三、教學(xué)準(zhǔn)備：具備多媒體教學(xué)設(shè)備的課室。請同學(xué)們一定要認(rèn)真地觀看哦！認(rèn)真哦！（播放第二段視頻，此視頻主要介紹在日常生活中如何做到“低碳地生活”。對學(xué)生表現(xiàn)的總結(jié)：對表現(xiàn)積極的小組及個(gè)人進(jìn)行點(diǎn)名表揚(yáng)并給予獎(jiǎng)勵(lì)小紅花，對課堂上出現(xiàn)不好的現(xiàn)象提出期望，指引他們向表現(xiàn)好的同學(xué)學(xué)習(xí)，做到更好。你、我、他都是環(huán)境的受益人。做好低碳，讓這個(gè)世界更美好！第三篇：低碳環(huán)保,從身邊小事做起低碳環(huán)保，從身邊小事做起一、節(jié)水刷牙時(shí)把水龍頭關(guān)上，否則10天就可能會(huì)漏滴一噸水。買菜時(shí)，用自備的菜籃子或布袋裝菜，少用一次性塑料袋。定期清洗空調(diào)，不僅為了健康，還可以省不少電。科長還給我們舉了一個(gè)例子：日本是多地震區(qū)域，可日本每一次地震的死亡人數(shù)很少。低碳生活，從我做起，從小事做起。這下該怎么辦呢？低碳生活，從我做起，從小事做起。汪大林工程師又給我們講了酸雨的危害：原來小河里有許多小魚在自由自在地游來游去，可是之后變得孤獨(dú)、寂寞，死魚漂在水面上。建議竹制家具，因?yàn)橹褡颖葮淠鹃L得快。不坐電梯爬樓梯，省下大家的電換自己的健康。把草稿紙寫滿，不要只寫幾個(gè)數(shù)字就扔掉。樹林里隨處可見鳥兒們的尸體；水面上也漂浮著各種魚類的尸體......，這些可憐的動(dòng)物還沒來得及享受陽光，享受快樂，享受生命，就被二氧化碳的魔爪抓住，悲慘的死去。解決方法：一個(gè)教師繼續(xù)上課，另一個(gè)教師馬上送學(xué)生去校醫(yī)院，并陪伴他/她，必要時(shí)通知家長。一個(gè)瓶子重復(fù)使用20次可減少30%的碳排放量，帶上漂亮的水壺外出吧。?自主活動(dòng)。二、學(xué)習(xí)者分析：對新鮮事物有強(qiáng)烈的好奇感，極力想知道。過程與方法：利用視頻的詮釋與教師的解說及學(xué)生間的相互討論完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。）（教師提出問題，引發(fā)學(xué)生思考）教師：同學(xué)們，看完之后，把你們想到的都告訴老師好嗎？低碳生活指的是什么？看哪個(gè)同學(xué)反應(yīng)最快？一二三舉手?。?分鐘）教師：低碳生活的核心內(nèi)容是低污染，低消耗和低排放，以及多節(jié)約。這節(jié)課就這么愉快地結(jié)束了。大自然的恩愛，是人類的福祉。反復(fù)利用水資源，如：洗菜水可沖馬桶，洗臉?biāo)赏系?.....等等。