【正文】 本學(xué)期我還在課余時間閱讀了《 》《 》《 》等書，我覺得醉心閱讀使我受益匪淺，有如下好處：多讀書可以、多讀書可以、多讀書可以。紅軍“不怕”“只等閑”，充分顯示出紅軍戰(zhàn)士鋼鐵般的革命意志和大無畏的英雄氣概。教學(xué)重點：啟發(fā)學(xué)生理解詩意，感受毛澤東及中國工農(nóng)紅軍大無畏革命精神和英勇豪邁的氣概。更喜/岷山/千里/雪，三軍/過后/盡/開顏。指導(dǎo)學(xué)生正確通順地朗讀文。五、回歸全文，升華長征、提問：長征如此艱難，但紅軍英雄們卻以“開顏”的心情收篇，這是什么樣的精神？——大無畏的樂觀主義精神。（2）提問：紅軍怕了嗎？——“走泥丸”。這么多艱辛用了文中哪個詞概括？——“遠(yuǎn)征難”。長征》教案五年級語文上冊《七律接著出示練習(xí)題“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸”，讓學(xué)生說說前半句把什么比作什么，后半句把什么比作什么，通過小練習(xí)，體會比喻的精妙，想象的奇特，進一步體會紅軍長征的“難”以及紅軍戰(zhàn)士 “不怕難”的樂觀精神。，背誦課文。（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)多處及時為學(xué)生提供視頻，創(chuàng)設(shè)直觀情境，容易使學(xué)生如身臨其境，產(chǎn)生共鳴。生：紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑中的不怕與只等閑（板書）師：什么對他們來說只等閑？在紅軍的眼里，那逶迤的五嶺、磅礴的烏蒙山只不過是什么？（那磅礴的烏蒙山也只不過是一個滾動的小泥丸；那逶迤的五嶺只不過是大海里的一個細(xì)浪而已。金沙江兩岸懸崖峭壁，滔滔江水拍擊著高聳入山崖，給人以溫暖的感受；大渡河上的瀘定橋橫跨東西兩岸，只剩下根根鐵索，使人寒意陣陣。更喜/岷山/千里/雪, 三軍/過后/盡/開顏。今天我們就順著偉人的筆跡，去觸摸長征的風(fēng)景。長征》教學(xué)設(shè)計執(zhí)教：朱洪波[設(shè)計理念]新的課程理念提倡教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀書面文字、觀看音像資料、選擇和把握重要信息的能力，這個能力是信息化社會每個人必須具備的素質(zhì)之一。回顧那段崢嶸歲月，二萬五千里長征，譜寫了多少感人肺腑的英雄事跡；二萬五千里長征，造就了多少頂天立地的英雄人物；二萬五千里長征，又留下了多少取之不盡、用之不竭的精神力量。（出示，生字顯紅）紅軍/不怕/遠(yuǎn)征/難，萬水/千山/只/等閑。（2）五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。這一切讓你感受到了什么？（無所畏懼、豪邁、樂觀……）現(xiàn)在我們再來讀讀這首詩。七律長征—— 齊讀全詩。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。，理解意思。一方面進一步體會紅軍戰(zhàn)士的革命樂觀主義情懷和毛澤東詩詞斗志高昂的風(fēng)格，另一方面進行詩詞積累，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)及語文素養(yǎng)。從哪看出？——“萬水千山”?！盀趺砂蹴纭保?）出示圖片，這是哪？——烏蒙山。提問：此時紅軍戰(zhàn)士是什么心情？——“更喜”、“盡開顏”。教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、教學(xué)安排：兩時第一時教學(xué)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識并會寫“逶、迤、磅、礴、丸、岷”。（二）我們已經(jīng)學(xué)過不少詩歌，誰來說說這首詩有什么特點？應(yīng)該怎么讀呢？紅軍/不怕/遠(yuǎn)征難，萬水/千山/只/等閑。第二時教學(xué)目標(biāo)：進一步深入理解詩句，感受毛澤東及中國工農(nóng)紅軍大無畏革命精神和英勇豪邁的氣概?！案病眱勺郑粌H表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士在極其艱苦條下的樂觀主義精神，還體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士對美好的革命前途的向往和自信。通過第六單元“ ”的學(xué)習(xí)，我看到了父母與孩子之間人之常情的感動，我知道了父母的辛苦。這些大大提高了我的習(xí)作水平。讓我們再次有感情地朗讀全詩，會背的同學(xué)可以背誦。讓我們一起再來讀讀這首詩。（三）我們了解了這首詩的特點，現(xiàn)在再來讀讀，爭取讀得準(zhǔn)確通順。（教師補充介紹長征資料，還可以讓學(xué)生借助P8紅軍長征路線示意圖，對長征有進一步的了解：紅軍長征的大致路線是：瑞金→突破四道封鎖線→強渡烏江→遵義會議→四渡赤水河→巧渡金沙江→強渡大渡河→飛奪瀘定橋→翻過夾金山→穿過草地→陜甘會師）二、紅軍連續(xù)行軍二萬五千里，終于在193年10月到達(dá)了陜北根據(jù)地，這時，毛澤東主席回顧長征一年來紅軍所戰(zhàn)勝的無數(shù)艱難險阻，滿懷喜悅的戰(zhàn)斗豪情，以極其輕松的筆調(diào)寫下了這首氣壯山河的偉大詩篇《七律長征》。婁山關(guān)》和《清平樂（4）連綿不斷的五嶺、陡峭的烏蒙山在紅軍眼里算得了什么？齊讀首聯(lián)。什么意思？——只當(dāng)做平平常常的事。二、了解背景，走進長征、提問：之前預(yù)習(xí)過文，說說本文在格式上與之前學(xué)過的文有何不同？——七言律詩。此環(huán)節(jié)我主要引導(dǎo)學(xué)生通過三種方式進行體會：一是，假設(shè)自己就是一名紅軍戰(zhàn)士，把心放在情境中，設(shè)身處地去聯(lián)想，自己會遇到哪些艱難險阻，又是如何對待的?二是抓住“暖”“寒”等關(guān)鍵詞句進行體會。對于當(dāng)代小學(xué)生來說，長征不過是一個遙遠(yuǎn)的故事，他們對紅軍長征中英勇事跡缺乏切身感受，因此，我將本課的教學(xué)難點定為理解第二、三句詩的意思并體會詩句所蘊含的思想感情。（設(shè)計意圖：得法于課內(nèi)，得益于課外，拓展學(xué)生的視野，使語文走向生活。（設(shè)計意圖：透過遠(yuǎn)征難且不怕，讓學(xué)生體會到紅軍戰(zhàn)士的革命英雄主義和樂觀主義，同時也給學(xué)生提供了自主鉆研文本的空間。四、深入探究，感悟體會 1．體會“遠(yuǎn)征”。讀得好！書讀到這兒，老師有個要求了：聯(lián)系書上的插圖以及查閱過的各種資料，再次默讀《長征》，想一想，這首詩大概什么意思。學(xué)法滲透：有