【正文】 ）板書：四條腿寬嘴巴（2）他們是怎樣問的鯉魚媽媽？（迎上去問）現(xiàn)在老師就是鯉魚媽媽，你就是小蝌蚪，快邊做動作邊問一問我。③小老師講解“皮”，帶著從“整體觀察結(jié)構(gòu)特點（整體字要瘦長，長撇斜度要?。⒐P順筆畫（筆順：橫鉤、撇、豎、橫撇、捺）、占格（第三筆豎在豎中線上）”三方面講解。請你再讀讀第46自然段，把字音讀準確。再分別出示①“龜”字；②烏龜圖片，方向要和“龜”字統(tǒng)一；③“龜”字演變過程。（2）再讀一讀第1自然段，結(jié)合插圖說說小蝌蚪長什么樣子？邊說邊在圖中按順序指一指。u bǔ sh237?？梢韵纫龑W生讀一讀文中帶有動詞的句子，再結(jié)合語境演一演加深體會。重點區(qū)分“頂”右邊是“頁”，最后一筆是點，“寬”下面是“見”，最后一筆是豎彎鉤；重點比較“足”和足字旁、“子”和子字旁的筆畫變化。提問：我們池塘里的小蝌蚪有幾只?(生：有一群。你們還知道哪些關(guān)于青蛙的知識？聽聽小博士的介紹：【課件演示】播放介紹有關(guān)青蛙知識的文字資料?？磮D填空。）〈三〉、理解課文?！匆弧怠胝n文 。加強朗讀，感悟語文。（2）、體會文中用詞的準確性。 按“形態(tài)上的變化，小青蛙怎么做，青蛙媽媽怎么說”的順序背第5段。[給“短”找個反義詞]從哪個句子看出小蝌蚪已經(jīng)變成了小青蛙？出示：他們后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上。先找有幾句話，再說說每句講什么，最后有感情地讀讀。 小蝌蚪游來游去。]小朋友，我們已經(jīng)觀察過小蝌蚪的生長變化，誰能說說它是怎樣的？揭題：小蝌蚪找媽媽。這一點是我在以后的教學中必須要改進的。孩子們通過自已的朗讀找到了問題的答案，都會興奮不已，這種自我激勵的效用是無限的。蘊含了從小要學會獨立生活，遇事主動探索的道理。預設(shè)：鴨媽媽帶著孩子游過來，小蝌蚪迎上去問：“鴨媽媽，鴨媽媽，您知道我們的媽媽在哪里嗎？”鴨媽媽說：“你們的媽媽在荷花旁邊，你們快去找吧！”“謝謝您，鴨媽媽！”小蝌蚪高高興興地向前游去。，遇事主動探索的道理。睛：左窄右寬，“青”的第四筆長橫從橫中線起筆，第五筆豎在豎中線上。（2）多元識字用熟字加一加的方法識記“睛、哪、肚”。o”，是“指導、訓誡”的意思；還有一個讀音是“jiāo”，是“傳授”的意思。1952年，盛在自己班級試驗“認語教學法”引導幼兒認識環(huán)境，掌握語言。車子可以買，語文呢？語文得靠讀、背。為了突破這一重點，我摒棄了教師僅僅從字義上區(qū)別理解的方法，利用孩子們善于觀察，善于模仿的天性，設(shè)計了以下環(huán)節(jié)的教學：找一找：找出課文中三個動詞所在的相關(guān)句子讀一讀。師：（驚奇地）怎么了？生：啥時長出后腿啦，接著長出前腿啦！身子天天在變化，我已長成青蛙啦?。ㄟ蛇蛇桑┲i語引入課題。全文貫穿兩條線：一是“找”，小蝌蚪在鯉魚媽媽和烏龜?shù)膸椭抡业搅俗约旱膵寢?，二是“變”，小蝌蚪在找媽媽的過程中身體發(fā)生了三次明顯的變化。指導讀出青蛙媽媽高興的語氣。選擇交流自己的識字好辦法。在教師的指導下描寫“連、忙、睛、追”。表揚是教學中常用來激勵學生的有效手段，讓學生去表揚小蝌蚪，有助于學生領(lǐng)悟小蝌蚪獨立生活與主動探索的精神。引語：為什么小蝌蚪認定大青蛙就是他們的媽媽？點撥朗讀。同時讓學生在觀察中了解小蝌蚪的成長過程及形體變化。拓寬學生的知識面。創(chuàng)設(shè)情境、理解課文。（2）、體會從小獨立生活，遇事主動探索的道理。指名說說青蛙的外部特征。通過朗讀表演，引導學生在讀中理解，小蝌蚪變成青蛙的過程。第三課時 《小蝌蚪找媽媽》最新教學設(shè)計|教案設(shè)計一、復習：分角色看圖朗讀課文。述：正面向前叫“迎”。提問：大家看到最后兩幅圖了嗎？小蝌蚪最后變成了什么？它們找到媽媽了嗎？它們的媽媽是誰？（生述）小結(jié)：請同學們仔細觀察四幅圖，想想小蝌蚪每次去找媽媽時身體都出現(xiàn)了哪些變化？開頭怎樣？過了幾天怎樣？后來又怎么樣？最后變成什么了？（生述）三、借助拼音，初讀課文。觀察圖畫，理解課文內(nèi)容，了解小蝌蚪變成青蛙的過程。指導學生看圖，體會小蝌蚪心情如何？問：從圖上小蝌蚪的什么動作可以看出？自然段中哪一些詞語描寫了小蝌蚪很“快活”呢？（師指導生聯(lián)系小蝌蚪甩尾巴的情景回答。小蝌蚪“連忙追上去叫”這一句，要讀出急于找到媽媽的迫切心情。書空。（一）、學習第二自然段。結(jié)束語：大千世界，充滿著無數(shù)的奧秘，希望同學們能積極探索鉆研，像幫助小蝌蚪那樣解決更多的難題。如眼睛的變化等。本課課件穿插于教學過程中，起到輔助教學的作用。）〈二〉、感知課文。（設(shè)計意圖：運用課件演示以生動形象的方式區(qū)別三個詞，同時引導學生領(lǐng)會用詞的準確性；以表演的形式引導學生將內(nèi)化的語言以身體語言表現(xiàn)出來，符合低年級學生愛模仿的特點。以表演的形式再現(xiàn)青蛙狀態(tài)，能調(diào)動學生學習積極性。青蛙還是捕食昆蟲的健將。理解蝌蚪的生活習性及生長特點教學流程，揭課題“大腦袋，黑身子，甩著長尾巴，住在池塘里。(1)交流并出示第二小節(jié)。連、忙、睛、追小蝌蚪找媽媽教學設(shè)計2【教學理念】低年級語文教學要緊緊抓住兒童的心理特征，融知識性、趣味性、活動性為一體。為了突出全文的重點，我采用了變序的教學方法來處理，目的是直奔主題，理清線索，把握重點，讓學生對全文知識有更清的理解。學生可以從以下幾個方面進行回答：生：我是一只大青蛙，我頭上鼓著一對大眼睛，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，四條腿，寬嘴巴。（貼出青蛙圖）課文中青蛙媽媽說：孩子，你們已經(jīng)長成青蛙了?！窘虒W重點】借助圖片、表示時間變化的句子、表示動作的詞語，了解課文內(nèi)容，說清楚蝌蚪成長的過程，感受小蝌蚪遇事主動探索的精神。池塘水塘頭腦電腦腦袋袋鼠灰色黑灰哇哇大哭教室教書捕撈捕捉歡迎迎接阿姨阿爸阿姨姨媽烏龜海龜披上披著打鼓敲鼓（重點指導生字“腦”為鼻音，后鼻音“塘迎”等。（5）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順?！澳捻斞劬⑻弊笥医Y(jié)構(gòu)，左窄右寬。（1）小蝌蚪（甩著）長長的尾巴，快活地游來游去。）鯉魚阿姨是怎么說的？出示：“你們的媽媽四條腿，寬嘴巴。后來小蝌蚪的身體發(fā)生了什么變化？先長出兩條后腿，然后長出兩條前腿，接著尾巴變短了，最后，變成了一只披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛的青蛙。練一練：你喜歡什么小動物？寫一寫它的外形。這些體驗都反映了孩子們對文本的不同理解，而且也都是可以成立的，有什么比獨特的情感體驗更寶貴的呢！，讓學生自豪地說“我會讀”。學會“蝌、蚪、池、腦、袋、甩、鯉、龜”等9個生字，理解詞意。你從課文的哪句話看出，指名讀一讀?？ㄆ樽x詞語。”⑴、看圖理解“蹲著、露著、鼓著”等詞。完成課作第2題。二、教學目標的確定認知目標（1）、認識“故、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓”等八個生字，會寫“有、在、什、么、變、條”等六個生字。根據(jù)低年級學生聰明、好學、求知欲強的特點，我將運用多媒體向?qū)W生介紹青蛙的知識，豐富學生知識面，鼓勵學生能從課外尋求獲取知識的方法。感知課文時，結(jié)合多媒體課件播放動畫，使學生在興致勃勃地觀察當中了解小蝌蚪的成長過程及形體變化。小蝌蚪的身體發(fā)生了怎樣的變化？引語：剛才，大家聽故事時都非常認真，也非常專心。（1）、小組分角色練習朗讀，要求：選擇自己喜歡的角色，練習分角色朗讀課文。）〈五〉、發(fā)散思維。青蛙還有很高的藥用價值，特別是我國特有的中華大蟾蜍，經(jīng)處理曬干成干蟾，可治療小兒疳積。自輕聲朗讀課文?！敝凶x準“教(jiāo)”；在“我們在教室里學習。◆小蝌蚪是怎樣長成青蛙的？按順序把下面的圖片連起來，再講一講小蝌蚪找媽媽的故事。2．指名朗讀正音。（課件出示去掉拼音的詞語，本課認讀字加著重號）阿姨寬嘴巴烏過渡：這些生字寶寶在詞語里都難不倒你們，我們再到課文中去認認這些生字寶寶吧！正確讀文，隨文識字1．隨文運用形聲字的方法識記“塘”字，用換一換的方法識記“腦”字，用加一加的方法識記“袋”字，做動作理解“甩”，正確讀第1自然段。想想小蝌蚪分別找誰當媽媽了？找到了嗎？（1）鯉魚媽媽在干什么呢？讀讀句子，讀準“教”的讀音。）（2）（課件出示句子）①披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。6．整體讀文，初步解決停頓、長句子的問題。借助圖片，整體感知，提升表達（出示整篇課文的連環(huán)畫。（1）這一次他們找到媽媽了嗎？你是從哪兒讀出來的？（預設(shè)：青蛙媽媽低頭一看，笑著說：“好孩子，你們已經(jīng)長成青蛙了，快跳上來吧！”他們后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上?！粼u價（正確、端正、整潔）正確、規(guī)范地書寫本課生字，落實課程標準中能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。）池塘黑灰色游哇游捕食迎上去腦袋阿姨寬嘴巴（2）伙伴互相檢測。他們游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳，露雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。2．隨文在語境中讀準多音字“教”，運用字理識記“龜”字，正確讀第3自然段。ng pī zhe gǔ zhe阿寬嘴巴（預設(shè)：注意讀準“捕、迎、頂、披”的讀音，讀準輕聲的詞語“游哇游、寬嘴巴、披著、鼓著”。通過閱讀或觀看有關(guān)小青蛙的視頻，更加熱愛大自然、熱愛科學?？梢韵壤斫庹n文內(nèi)容，體會小蝌蚪的不同心情后再進行分角色朗讀，讀好對話中的語氣。（二）語文教學內(nèi)容及策略、寫字板塊（1）識字字音方面：重點是借助拼音讀準字音，例如：捕、披、迎、頂，強調(diào)“捕”的聲母是b、“披”的韻母是i、“迎、頂”的韻母是inɡ,可以利用教師范讀、同桌互讀、指名拼讀的方法進行反復練習，讀準字音。提出看圖要求：圖上畫了些什么?它們都在干些什么?(幻燈出示第一幅插圖)(生答)逐圖出示另三幅圖，引導學生觀察小蝌蚪在身體上有什么變化?再連續(xù)播放四幅圖，讓學生說說小蝌蚪在找媽媽的過程中分別遇到了誰，揭示這也就是——小青蛙成長的過程。青蛙還是捕食昆蟲的健將。以表演的形式再現(xiàn)青蛙狀態(tài)，能調(diào)動學生學習積極性。（設(shè)計意圖：運用課件演示以生動形象的方式區(qū)別三個詞，同時引導學生領(lǐng)會用詞的準確性；以表演的形式引導學生將內(nèi)化的語言以身體語言表現(xiàn)出來，符合低年級學生愛模仿的特點。）〈二〉、感知課文。本課課件穿插于教學過程中，起到輔助教學的作用。如眼睛的變化等。小蝌蚪找媽媽教學設(shè)計5一、教學內(nèi)容分析《小蝌蚪找媽媽》本文是一篇溶知識性、趣味性于一體的科學童話，文字淺顯易懂。教學過程：一、復習鞏固。2出示句子，朗讀理解。分角色朗讀課文。看第一幅圖，說說圖上畫著什么？（ 一群小蝌蚪在水里游來游去。教具準備：課前引導學生觀察蝌蚪的生長變化。有的孩子認為應讀得慢一點，因為他認為烏龜是個慢性子，說話肯定速度很慢的。身上灰褐色的毛，光滑的好像搽過油。（1）“池塘里有一群小蝌蚪，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活地游來游去。代表發(fā)言，匯報展示如下：（1）他們看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，就迎上去，問：“鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里？”從“迎”字看出了什么？（板書：迎鯉魚）（“迎”字可以看出小蝌蚪想急切見到媽媽的心情。和課本對照，及時改正?！浚?）觀察生字書寫特點，交流。快活蓄水的坑，一般不大，也不太深。（1）表演法識記：表演認讀“甩、捕、迎”，（2）圖文結(jié)合法識字：利用小蝌蚪圖片認讀“腦、袋、灰”，利用魚圖片認讀“阿、姨”，利用烏龜圖片認讀“龜、寬”，利用青蛙圖片認讀“頂、披、鼓”。3．結(jié)合課文內(nèi)容，借助課文圖片，按順序說清楚蝌蚪成長的變化過程，能看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。（播放軟件）小蝌蚪雖然生活得很快活，但是沒有媽媽，他們總覺得生活中缺少什么。同時活躍課堂氣氛。都是按照“小蝌蚪看到了誰，說了什么”的層次來安排段落內(nèi)容。，指導讀句，做到讀準字音，按標點停頓。2了解小蝌蚪變青蛙的生長過程。唐詩中有“水旱卜蛙聲”的詩句，元代的《田家五行》一書中也有“三月初三聽蛙聲，卜水旱”的記載。（設(shè)計意圖：借助鯉魚、烏龜之口感知青蛙外形特點，從學生初步感受抓住特點描述的方法并引導學生想象青蛙的模樣。B、小蝌蚪看見一只烏龜擺動四條腿在水里游，連忙追上去。（設(shè)計意圖：以猜謎的形式激發(fā)學生學習興趣，同時也初步認知小蝌蚪。六、教學課件設(shè)計。引導探索、開拓思路。五、課外延伸，培養(yǎng)探索精神。學生匯報，從哪幾個自然段中可以幫助小蝌蚪找到媽媽。難寫、易錯字形分析：塘：共13畫，第八畫右邊要出頭，第10筆一豎上下都要出頭，左邊是“”。小蝌蚪為什么會把烏龜錯認為是自己的媽媽呢？課文中為什么要用“追上去”，而不用“迎上去”呢？（師引導學生回答：一是，一前一后要用“追”；二是，體現(xiàn)出了它們以為找到了媽媽時的高興、迫切的心情。提問：我們池塘里的小蝌蚪有幾只？（生：有一群。分角色朗讀課文。思考：小蝌蚪找媽媽找了幾次才找到？它都遇到了誰？ ２、糾正讀音（群、捕、迎、裳等）３、回答思考問題，師生初步分角色朗讀課文。根據(jù)講讀內(nèi)容，提問：鯉魚媽媽告訴小蝌蚪，它的媽媽有什么特點呢？指導朗讀第二自然段。（大腦袋、長尾巴——長出兩條后腿——長出兩條前腿——脫掉尾巴、換上綠衣裳）指導完成課后第二題。通過本課學習，培養(yǎng)學生探索自然科學奧秘的興趣。并將自己的作品貼到黑板上。（2）、體會文中用詞的準確性。加強朗讀，感悟語文。〈一〉、導入課文。）〈三〉、理解課文?？磮D填空。你們還知道哪些關(guān)于青蛙的知識？聽聽小博士的介紹：【課件演示】播放介紹有關(guān)青蛙知識的文字資料。能分角色朗讀課文，能背誦課文最后兩小節(jié)。追：書空。(根據(jù)學生回答出示生長過程圖)。⑵ 通過圖文結(jié)合了解青蛙成長過程中的形體變化。（小蝌蚪）綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。貼一貼：教師制作幾個箭頭，讓學生根據(jù)看到的畫面，通過箭頭的不同擺貼來釋義