【正文】 通過讀分析領悟作者看表演時受到的啟示；感悟“堅持到底就是勝利”的人生哲理，培養(yǎng)學生面對挫折應有的信心和勇氣；能結合實際談自己的體會和感悟，引導讓學生把握文章的主旨，領悟做人道理。課堂上一次激烈的討論，有時候會給學生一個感悟的契機，而這往往來自于一個一閃念的想法，這些就是課堂具體環(huán)境下生成的課堂資源，這無法預測，卻是根據學生的反應以及對教學思路適時調整而得的。在這個環(huán)節(jié)里，其實學生也已經能夠找到相關少年失敗后堅毅表現的句子來說明人物形象的了，這對進一步領悟文章蘊含的人生道理有很大的幫助。通過讀分析領悟作者看表演時受到的啟示。少年“呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了”，他的神情反映著他的心理，在眾多期待他的觀眾面前，連續(xù)兩次失敗，此時，也許他頭腦里一片空白，也許他想了很多……就在少年最困難、最彷徨無助的時候，一位白發(fā)老者的出現使少年“鎮(zhèn)靜下來”，老者親切的“撫摸”給他帶來了贊許和疼愛，“輕輕搖撼”給他傳遞了力量，“低聲”的話語使他堅定了信心，他終于成功了!第二部分(第8自然段)寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。寫的是作者在二十多年前觀看雜技表演時，曾經見過一個英俊少年在表演頂碗時，兩次失敗都沒有氣餒，最后獲得成功的事。在荒野里去奮斗，定能找到生存之路。于是他鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深向觀眾鞠了一躬 。下面再現課堂上同學們的表現 。強烈的現場感讓學生在不知不覺中走進了文本深處，走入了人物內心?？梢赃m當地通過朗讀讓學生進入情境，產生身臨其境的感覺，感受他們不曾感受過的生活，這對引導學生體會頂碗少年當時的心情和他那種勇于拼搏、堅持不懈的精神會很有幫助的。當它第一次出現時，我們只有大概的印象。趙麗宏曾直率地承認：“我的`散文，沒有什么驚人之談，也沒有什么動人的情節(jié)，有的只是我對生活、對大自然的一點感受，對身邊一些普通人的認識和贊美。……那一摞碗卻仿佛故意搗蛋，突然跳起搖擺舞來。《頂碗少年》語文教學反思4昨天上了《頂碗少年》這一節(jié)課，效果感覺還可以。通過分析領悟作者看表演時受到的啟示；感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理，培養(yǎng)學生面對挫折應有的信心和勇氣，領悟做人的道理。學生只知道這句話是對頂碗少年表演的具體描寫，但缺乏想象，體會不到當時的驚險。我在修改導學案時反復考慮，如何在分析理解課文時邊理解，邊滲透，從而達到水到渠成的效果。個別段落，老師有必要再次范讀。而《頂碗少年》跟之前的寫作對象不同，這里是在寫人，但三篇文章都有共同之處：內容力求真善美，表現手法生動多樣，文章處處字斟句酌。二是描寫少年的表演，第一次碗掉下來是“突然”的，“意想不到”的；第二次是“急忙擺動”，可見少年在這時是做出了補救，但卻控制不了。作家都能從這些普通人中揭示出他們不普通的內涵，在平凡中閃爍著不平凡的光芒。他是一個強者。因此，在教學過程中遇上音樂性強，富有節(jié)奏感的文章，我總是不惜課時地讓學生借助各種形式開展朗讀，用耳朵傾聽流暢、靈動的文字，用心靈領略深邃、豐富的情感。有了這一背景的認知，我再請三個朗讀水平較好的學生分別朗讀這三個語段，其他學生邊聽邊感悟。（3）少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。文章在于引導學生體會頂碗少年鍥而不舍、勇敢頑強的精神，為了突破這一難點，我通過指導學生閱讀觀眾的反應和少年的反應來讓學生感悟少年在連續(xù)兩次失敗后，在觀眾的巨大壓力下堅持不懈的精神。第2自然段，寫頂碗少年在表演最后一組難度較大的動作時，出現了意想不到的失誤。第8自然段，寫“我”從頂碗少年的身上得到的啟迪。我在教學時過于重視學生品詞析句的能力培養(yǎng)，而忽視了朗讀的指導。對文章所蘊含的人生哲理的領悟，我設計以下的環(huán)節(jié)。以前我總不敢放手，只用一節(jié)課上完一篇課文，哪怕是略讀課文，因為從各個教參里告訴我們要教會學生的內容太多了，總是難以取舍。在體會少年在失敗后的反應時教師可以先讀出觀眾的反映，再讓學生跟讀少年的反應，進行師生對讀。這個環(huán)節(jié)讓學生從文章多處找到相關的句子來品析這場表演的“驚心動魄和超高難度”。倘若日后也遇到類似情況，可是卻沒有那么幸運再遇到像老者那樣寬容的人，那么他將會再次退縮?！俄斖肷倌辍氛Z文教學反思12《頂碗少年》是人教版六年級下冊的一篇略讀課文。為了引導學生突破教學重點，我通過讓學生對比在表演兩次失敗后觀眾的反應和少年的表現來讓學生感悟少年在連續(xù)兩次失敗后，在觀眾的巨大壓力下永不放棄的精神。先寫了少年的神態(tài)、動作：“沒有慌亂”“歉疚地微笑”“不失風度地鞠了一躬”“很沉著，不慌不忙”，動作“依然是那么輕松優(yōu)美”。學生們的猜測、想象合情合理，我為學生的聰敏而欣喜不已。這就是鍥而不舍的力量——這就是頂碗少年給我的啟迪。少年心想_________，于是他鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。《頂碗少年》語文教學反思8《頂碗少年》一課的教學難點：懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。為了引導學生感同身受少年那時面臨的困境，我設計了這樣一個情境：要求學生在有感情地朗讀文章第四段中“觀眾中有人在大聲喊：‘行了，不要再來了，演下一個節(jié)目吧！好多人附和著喊起來?！傲祷鳌毙稳萘鴺涑墒a、繁花耀眼的美景?！邦j”讀“tu237。但這節(jié)課有兩個地方引起了我的注意：《頂碗少年》語文教學反思5趙麗宏創(chuàng)作了很多敘事散文，其中不少是寫人的。也許有人為你叫好，而你卻將在叫好聲中毀滅了自己。三、深刻理會“失敗乃成功之母” 這是本文的主旨，作者寫這一場復雜的表演，驚心動魄的表演，難度很大的表演，都是為了突出“失敗乃成功之母”的道理，都是為了教育學生學會自強、自立，面對困難不氣餒，不被困難壓趴下。《頂碗少年》語文教學反思2教學中，我主要是通過指導學生閱讀頂碗少年兩次失敗后的表現來感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。正文：《頂碗少年》語文教學反思《頂碗少年》語文教學反思《頂碗少年》語文教學反思1《頂碗少年》這篇文章描寫了一場扣人心弦的雜技表演。其次是課文結束的省略號的處理，我只是把學生停留在少年的身上進行想象，而沒有讓學生更深地領悟少年身上的精神，最后的環(huán)節(jié)可以讓學生在“微微激動”上展開想象，這樣或許會更好。我認為，老師要做的就是進行檢查、督促，嚴防個別學生走過場，個別問題老師還需要及時點撥。所以趙麗宏這樣說道：“當媚俗的聲音鋪天蓋地時，你的低吟淺唱也許遭人側目，你盡可以放棄自己，可以放大或者改變了嗓門，用陌生卻符合時尚的聲音喊叫，