【正文】 我們以前聽(tīng)課評(píng)課也總是以“這一節(jié)課學(xué)生很活躍”為標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)在要重新思考了，學(xué)生很活躍，很容易想到的問(wèn)題，是沒(méi)有難度的，不值得提倡。在年近七旬的余老師身上，我就看到了這種熱情。余老師的課，結(jié)尾部分總是余音裊裊，于自然中巧妙地做好前后兩節(jié)課的對(duì)接。從各個(gè)方面來(lái)寫(xiě)靜，然后用幾句話結(jié)束，寂靜籠罩著這個(gè)水上城市，古老的威尼斯又沉沉入睡了。生：這一整段都寫(xiě)得好，它前面都是寫(xiě)那種人群從戲院出來(lái)的那種熱鬧景象，后面就是寫(xiě)那些小艇全都走了很安靜，這樣就用了對(duì)比的手法，前面寫(xiě)得很吵鬧，后面寫(xiě)得很寂靜。我先舉例。師：嗯，好，你看他口頭造句，他沒(méi)有寫(xiě)的，啊，又來(lái)一次創(chuàng)造。好，誰(shuí)來(lái)，你來(lái)。說(shuō)到威尼斯就自然會(huì)想到穿梭于水巷中的小艇，是不是，前面是威尼斯，后面是小艇啊，這是一種月牙形的平底的小船，乘著它可以飽覽這座水城的全景，你看，敘說(shuō)課文啦。艙：船上住人聚物的部位。生：舟字旁的有般、船、艘、稍、艙，情趣是風(fēng)趣、情意。咱們開(kāi)始課文學(xué)習(xí)。就如《頤和園》的教學(xué)過(guò)程，余老首先讓同學(xué)們明確這是一篇游記并讓孩子筆記在書(shū)旁，然后出示開(kāi)頭，讓學(xué)生們劃出關(guān)鍵詞，也就是所去到的景點(diǎn)，最后給出結(jié)尾，這樣一篇文章的基本輪廓就出來(lái)了，學(xué)生們也一目了然。f．長(zhǎng)期運(yùn)用“小組展示”模式，學(xué)生在課堂上沒(méi)有片刻安靜的時(shí)間?！敖虒W(xué)思路”，“課堂活動(dòng)”，不是提問(wèn)回答的簡(jiǎn)單處理。利用課文設(shè)置活動(dòng)，我們的習(xí)慣是拿著課文提問(wèn)，利用課文教課文，我們應(yīng)該設(shè)計(jì)豐富的活動(dòng)。韌性就是激情，精華只能在嚴(yán)謹(jǐn)中收獲。俯首皆是，進(jìn)入課本，引動(dòng)你的思緒，比如：課文標(biāo)題形式的研究，課后練習(xí)題的設(shè)題研究，課文導(dǎo)語(yǔ)研究，課文預(yù)習(xí)研究，連點(diǎn)成線，連線成塊，集聚大量的資料我們就能夠提煉提取。當(dāng)堂上課，不要預(yù)習(xí)?？嗑氉钣袑W(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)基本功：文體教學(xué)、朗讀教學(xué) 比如“朗讀”《再別康橋》的朗讀 讀出寧?kù)o感、節(jié)奏感、傷別感九、用“積累范例”法提升自己精神指導(dǎo)的能力如對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)，以課本為例來(lái)積累：概寫(xiě)一筆 細(xì)寫(xiě)幾筆試點(diǎn)變換 漸寫(xiě)漸遠(yuǎn)《萬(wàn)壽山》 時(shí)令為序 層層推進(jìn)主次分明 詳略得當(dāng)《黃山松》 時(shí)間為序 先靜后動(dòng)《孤獨(dú)之旅》 視點(diǎn)變化 描述精微花開(kāi)兩朵 各表一枝《看云識(shí)天氣》 大量地研究段落，進(jìn)入你的眼簾，十、用“分類(lèi)提煉”法提升自己試題研究的能力如全國(guó)高考題說(shuō)明文第一題下定義、提取關(guān)鍵詞、壓縮語(yǔ)段、總說(shuō)句、寫(xiě)總結(jié)句，不高于15個(gè)字、寫(xiě)圖案的要素，說(shuō)明寓意。下午，余老給全旗所有的語(yǔ)文教師進(jìn)行了專(zhuān)題講座，首先，余老先親自上了兩節(jié)課，分別是四年級(jí)的《頤和園》和五年級(jí)的《慈母情深》，接著又給老師們進(jìn)行了小學(xué)課堂閱讀教學(xué)的入格技能以及教材處理的專(zhuān)題講座。威尼斯的風(fēng)景離不開(kāi)水，它好像一個(gè)飄浮在碧波上的浪漫的夢(mèng)，永遠(yuǎn)蕩漾著醉人的詩(shī)情畫(huà)意。這里，你的？ 生：艇字就有船、般、艙，情趣就有情意、情況和心情，禱告就有祈禱。航：行船。繼續(xù)做筆記，用擷取創(chuàng)造的方法敘說(shuō)課文，擷取就是有目的地精選，選出來(lái)，選好來(lái)，把選出來(lái)的內(nèi)容積聚在一起來(lái)敘說(shuō)課文。你也是一樣，也讀給我聽(tīng)。富有情感。把我們的目光放在最后一段。生：水面上漸漸沉靜，只見(jiàn)月亮的影子在水中搖晃，我覺(jué)得這個(gè)句子寫(xiě)得挺好的，用月亮的影子作為環(huán)境的那種烘托，烘托出當(dāng)時(shí)的環(huán)境很寂靜。生：我個(gè)人覺(jué)得呢，從水面上漸漸沉寂一直到大大小小的船都停泊在碼頭上是最美的。就像是羽毛球高手與新手的交流，學(xué)生什么樣的球他都能接到，然后再巧妙傳遞給學(xué)生，在不斷過(guò)招中建立學(xué)生的信心，又潛移默化地教給他們提高技藝的方法，讓他們?cè)谧晕腋形蛑谐砷L(zhǎng)。實(shí)踐，否則難免會(huì)落得“邯鄲學(xué)步”的下場(chǎng)。他這樣做的目的，一方面讓學(xué)生能充分地閱讀文本，理解文本的內(nèi)容；另一方面，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)閱讀的習(xí)慣。他說(shuō)我們的學(xué)生朗讀那么好，但卻不會(huì)怎么說(shuō)，尤其是成段地說(shuō)，更談不上。因?yàn)槲也粌H僅在“閱讀教學(xué)”和“文言文教學(xué)”方面得到了啟發(fā)和指導(dǎo)，更主要的是對(duì)于“語(yǔ)文教學(xué)”、“新潮教學(xué)理念”、“語(yǔ)文教學(xué)研究”有了更全面更系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。首先，一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師必須吃透教材、精心備課，同時(shí)不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。這一段寫(xiě)出了動(dòng)靜之美，這一段表現(xiàn)出描寫(xiě)之美，這一段還運(yùn)用了一些手法，也就是手法之美。師：嗯，又沉沉入睡了，這個(gè)“又”字寫(xiě)得好，今天是這樣，明天也像是這樣?，F(xiàn)在各自思考，來(lái)談一談你發(fā)現(xiàn)這一段的美。描繪了威尼斯的風(fēng)情啊。好，請(qǐng)你來(lái)。每個(gè)人獨(dú)立地用詞寫(xiě)句，開(kāi)始吧！學(xué)生開(kāi)始練習(xí)寫(xiě)句，老師巡視并作指導(dǎo)。師：再讀一遍 學(xué)生再讀一遍 師：情趣讀起來(lái) 情趣：情調(diào)，趣味。師：好，這一下你們看，還是要批評(píng)的。什么叫聯(lián)想的方法，你看這個(gè)“艇”字，它有舟字旁，這個(gè)舟字旁的字有多少啊，你看見(jiàn)情趣兩個(gè)字，你能不能想到跟情趣意思相近的，情什么呀，請(qǐng)什么呀，一看到禱告一詞，你覺(jué)得有禱字的詞，你還看過(guò)嗎，用到過(guò)嗎？ 下面開(kāi)始小組活動(dòng)，各抒己見(jiàn)。余老的講座，娓娓道來(lái)，沒(méi)有絲毫的修飾雕刻之意。如《孔乙己》第一段賞析論文十二、用“專(zhuān)項(xiàng)研究”法提升自己學(xué)科教研的能力專(zhuān)項(xiàng)研究—教師提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的有效治學(xué)方法。（四）關(guān)于“教學(xué)反思”的基本問(wèn)題 我的學(xué)生有課中積累嗎？ 我的學(xué)生有能力訓(xùn)練嗎？ 我的學(xué)生有動(dòng)筆活動(dòng)嗎？ 我克制了碎問(wèn)和碎答嗎？ 我的課堂是從容雅致的嗎？每堂課多問(wèn)一下自己，就可以修正自己的課例。例如：《新型玻璃》的教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)四個(gè)“知道”（1）知道一種概說(shuō)文意的方法。第三部分 提高教學(xué)技藝12法一、用“理念占位”法提升自己把握高度的能力（一）觀察教學(xué)現(xiàn)象，提高教學(xué)理念。給自己多儲(chǔ)備一些知識(shí)，讓自己多增長(zhǎng)一些學(xué)問(wèn)，逼自己多增強(qiáng)一些能力。多事情思考得多，用提煉的眼光來(lái)審視，我們就有更多的發(fā)現(xiàn)，從