【正文】 一任：完全聽(tīng)?wèi){。從屈原到杜甫，再到陸游、辛棄疾，他們的許多詩(shī)篇都抒寫(xiě)了自己對(duì)國(guó)家民族的感情。勝似春光，寥廓江天萬(wàn)里霜。（一）《詠蛙》詠蛙 1910年獨(dú)坐池塘如虎踞，綠楊樹(shù)下養(yǎng)精神。百侶：許多伙伴、戰(zhàn)友。在這幅絢麗的秋景圖里，詩(shī)人的目光由遠(yuǎn)到近，由上到下，由靜到動(dòng)，展現(xiàn)出一派勃勃生機(jī)。”南朝?宋劉義慶《世說(shuō)新語(yǔ)》卷上《言語(yǔ)》載晉?顧愷之贊會(huì)稽山川之美曰：“千巖競(jìng)秀，萬(wàn)壑爭(zhēng)流。紅遍：岳麓山上多楓樹(shù)，經(jīng)霜后滿山皆紅葉，故云。橘子洲：在長(zhǎng)沙西面的湘江中，古時(shí)洲上多產(chǎn)美橘，因此得名。事后作《沁園春?長(zhǎng)沙》，追懷曾經(jīng)的學(xué)習(xí)斗爭(zhēng)生活。（《七律?人民解放軍占領(lǐng)南京》）今日長(zhǎng)纓在手，何時(shí)縛住蒼龍？（《清平樂(lè)?六盤(pán)山》）贛水蒼茫閩山碧，橫掃千軍如卷席。景、情、志：注意意象本首詞上片描繪了一幅多姿多彩、生機(jī)勃勃的“湘江霜天”圖，通過(guò)寒秋、霜天（氣候）、萬(wàn)山（層林盡染）、湘江（碧透、百舸爭(zhēng)流）、飛鷹、游魚(yú)（萬(wàn)類競(jìng)自由）等意象，形象的表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)注和對(duì)當(dāng)時(shí)革命形勢(shì)的深刻認(rèn)識(shí)，即景抒情，提出了蒼茫大地由誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題。有表現(xiàn)力的詞句：上片“萬(wàn)”“遍”“漫”“爭(zhēng)”“擊”“翔”。第一層次：獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。1923年4月他離開(kāi)長(zhǎng)沙，赴上海、廣州等地繼續(xù)從事革命工作，1925年春，他回湖南老家指導(dǎo)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)，同年秋赴廣州接辦農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，途徑長(zhǎng)沙重游橘子洲、岳麓山因有此作?！薄八畵羧Ю铩钡涑觥丁罚骸谤i之徙于南冥也，水擊三千里。1919年底組織和領(lǐng)導(dǎo)湖南驅(qū)逐軍閥張敬堯的運(yùn)動(dòng)。明確：呈現(xiàn)在我們面前的是一個(gè)自由開(kāi)放的空間，是一幅色彩瑰麗的圖畫(huà)，晚秋靜穆的偉大中律動(dòng)著勃勃的生機(jī)，掃盡千古悲秋之氣。是誰(shuí)獨(dú)立？地點(diǎn)在哪里？詩(shī)人在做什么？詩(shī)歌因?yàn)轫嵚傻男枰Z(yǔ)言要有跳躍性，有時(shí)候還有語(yǔ)序的倒裝和成分省略現(xiàn)象，那么，請(qǐng)同學(xué)們按現(xiàn)代語(yǔ)序重新整合一下這三句，把它變成正常的語(yǔ)序？明確：寒秋，（詩(shī)人）獨(dú)立（于）橘子洲頭，（望）湘江北去。這兩首詩(shī)均出自一個(gè)十六七歲的少年之手，我想聰明的大家應(yīng)該都猜出那個(gè)他了吧，對(duì)，他就是新中國(guó)的開(kāi)創(chuàng)者毛澤東，這兩首詩(shī)寫(xiě)于他背井離鄉(xiāng)，外出實(shí)現(xiàn)心中夢(mèng)想之際，在初中的時(shí)候我們就學(xué)過(guò)了他的一首詞《沁園春 雪》，同學(xué)們還有印象嗎？北國(guó)風(fēng)光”營(yíng)造了一個(gè)清遠(yuǎn)含蓄的意境。同一個(gè)意象，不同的詩(shī)人也會(huì)寄寓不同的情感，具有不同的含義，要注意結(jié)合詩(shī)句辨析。我們理解詩(shī)歌形象，總是從感受意象開(kāi)始，捕捉“意”、“象”的能力是詩(shī)歌鑒賞中居于核心地位的藝術(shù)感受能力。但這并不是說(shuō)，意境就沒(méi)有一些共性的東西存在了，因?yàn)樵?shī)人是屬于某個(gè)民族的，相同的文化背景使詩(shī)人的創(chuàng)作出的優(yōu)秀作品有著為這個(gè)民族共同感受得到的意境。一、內(nèi)涵不同詩(shī)人創(chuàng)作詩(shī)歌作品，要借助一定的形象。他喜歡游泳，70多歲了還暢游長(zhǎng)江；年輕時(shí)喜歡雨中跑步鍛煉；在詩(shī)詞中，也喜歡寫(xiě)水！古人曰：“仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水”，大凡智慧的人，都喜歡水吧。毛澤東本詩(shī)中的寫(xiě)景，富于吞吐今古的氣魄。毛澤東青年時(shí)代就有“自信人生二百年，會(huì)當(dāng)擊水三千里”的鴻鵠之志，革命氣概何其大也！下闕抒發(fā)的感情是“慷慨激昂”。下面讓我們展開(kāi)想象的翅膀?qū)⒃?shī)人所描繪的絢麗多彩的秋色圖，由文字變成形象的畫(huà)面，在39。字；領(lǐng)起八句。ng）寥 廓（li225。詞牌：就是詞的格式的名稱。江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。[總結(jié)上闕]作者描寫(xiě)了眼前的秋景，借景抒了自己的豪情，并提出了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題。景中有情，情景交融，景語(yǔ)即情語(yǔ)，物我同一?！八臁保?xí)慣指秋天。湘江即使到了深秋，水勢(shì)仍然很盛，用一個(gè)“漫”（滿）字來(lái)寫(xiě)它，可以說(shuō)是恰到好處。引導(dǎo)學(xué)生裝找出“萬(wàn)”、“層”、“百”，讓學(xué)生分析作者用這三個(gè)詞的妙處。雄鷹在廣闊的天空里矯健有力地高飛，魚(yú)兒在清澈的江水里自由輕快地游動(dòng)，宇宙間的萬(wàn)物，都在這深秋的時(shí)節(jié)中競(jìng)相過(guò)著自由自在的生活。1925年10月，他奉命前往廣州創(chuàng)建農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，途經(jīng)長(zhǎng)沙，重游橘子洲?？偨Y(jié)一下，像學(xué)習(xí)詩(shī)詞類的文章該如何進(jìn)行？知人論世看背景，聯(lián)系想象品語(yǔ)言，情感共鳴善思考一、知人論世看背景 1．走近作者，了解背景毛澤東同志是偉大的政治家、思想家、軍事家，同時(shí)也是一位獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷的偉大詩(shī)人。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈？江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。長(zhǎng)沙》教案《沁園春雪 一九三六年二月北國(guó)風(fēng)光,千里冰封,萬(wàn)里雪飄。詞的押韻，不同于詩(shī)，哪一句押韻，押平韻仄韻，是一韻到底還是要變韻，均由詞牌要求決定?！竭@首詞寫(xiě)于1925年。⑤鷹??，魚(yú)??：分別在“擊”和“翔”的后面省了一個(gè)“于”，“擊”在句中指飛得矯健有力；“翔”在句中指游得自由自在。并問(wèn)這句與上文哪一個(gè)相呼應(yīng)？（“漫江碧透”）說(shuō)明作者在這里用“翔”既寫(xiě)了“魚(yú)”又寫(xiě)“水”?！皩恿直M染”四字，點(diǎn)明經(jīng)過(guò)多次霜打，重重迭迭的樹(shù)林都變成紅色，像染過(guò)一樣。這天上、水中的兩幅畫(huà)都是所謂的動(dòng)景。這詩(shī)句暗喻了當(dāng)時(shí)的大好革命形勢(shì)，詩(shī)是靠形象思維來(lái)表達(dá)思想感情的，一般都不直說(shuō)。下闋結(jié)尾，予以呼應(yīng)，顯章法之謹(jǐn)嚴(yán)。愿每位同學(xué)都能永遠(yuǎn)奏響生命的最強(qiáng)音。詞：詞興起于唐，盛行于宋，配樂(lè)歌唱，句式不齊，也稱長(zhǎng)短句。因而這年10月，毛澤東從韶山前往廣州創(chuàng)辦全國(guó)農(nóng)民講習(xí)所，途經(jīng)長(zhǎng)沙，重游橘子洲，面對(duì)絢麗的秋景和大好的革命形勢(shì)，追憶了昔日的戰(zhàn)斗歲月，不禁心潮起伏，浮想聯(lián)翩，寫(xiě)下了這首氣勢(shì)磅礴的豪放詞，巧妙地回答了革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問(wèn)題。字；領(lǐng)起七句。(9)想象能力訓(xùn)練雨果說(shuō)：39。倒令我們想起顧憲成“家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”的情懷，更令我們想到魯迅先生“我以我血薦軒轅”的誓言，周恩來(lái)“面壁十年圖破壁”、“為中華之崛起而讀書(shū)”的崇高理想。選入新教材高中語(yǔ)文第三冊(cè)課本的這首詞，給了我們無(wú)比豐厚的審美內(nèi)涵。五、這首詞的寫(xiě)天寫(xiě)地，營(yíng)造了一種相當(dāng)壯闊的氛圍。《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》（2002年增補(bǔ)本）也認(rèn)為：意境是“文學(xué)藝術(shù)作品通過(guò)形象表現(xiàn)出來(lái)的境界和情調(diào)”，意象則就是“意境”，這二者是完全一致的。那濃重的色彩，那爭(zhēng)競(jìng)的場(chǎng)面，那搏擊的氣勢(shì)，那輕翔的自由，在讀者的心中已經(jīng)合成了一幅完整的圖畫(huà)，帶給讀者的聯(lián)想和想象已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了那6種意象所表現(xiàn)的范疇。也就是“借景抒情”中的“景”或“托物言志”中的“物”。一個(gè)出色的詩(shī)人，往往有自己特有的意象群。”表現(xiàn)出寧?kù)o幽深的意境。春來(lái)我不先開(kāi)口，哪個(gè)蟲(chóng)兒敢作聲？1910年。接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，同時(shí)思考兩個(gè)問(wèn)題：PPT：這首詞的上闋和下闋分別寫(xiě)了什么？上闋重在寫(xiě)景，景中有情；下闋重在抒情，情中見(jiàn)景。毛澤東這種苦心孤詣，“語(yǔ)不驚人死不休”的錘煉語(yǔ)言的精神是值得我們學(xué)習(xí)的。糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯：糞土：把那時(shí)初學(xué)，盛夏水漲，幾死者數(shù)。二、寫(xiě)作背景《沁園春）（阻止）四、聽(tīng)錄音誦讀課文，整體感知五、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容分析《沁園春“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”。①色彩：“萬(wàn)山紅遍” 與“漫江碧透”②動(dòng)作：“鷹擊長(zhǎng)空”與“魚(yú)翔淺底”，“指點(diǎn)江山”與“激揚(yáng)文字”③明比：“同學(xué)少年”與“萬(wàn)戶侯”④暗比：“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”與當(dāng)時(shí)背景下人們的生活（暗含）語(yǔ)言品味：本詞用語(yǔ)精當(dāng)、形象，極富有表現(xiàn)力。[教學(xué)過(guò)程]一、引入詩(shī)詞給出毛澤東詩(shī)詞中的句子，讓學(xué)生感知毛澤東詩(shī)詞的風(fēng)格。1．簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景：這首詞作于1925年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。深秋天涼，所以叫“寒秋”。萬(wàn)，言多，非確數(shù)。漢?揚(yáng)雄《方言》卷九：“南楚江湘，凡船大者謂之舸。深秋霜降，故稱。毛澤東從1911年到1925年，一直在長(zhǎng)沙學(xué)習(xí)和開(kāi)展革命工作，并經(jīng)常到岳麓山上鍛煉身體，同戰(zhàn)友們談?wù)搰?guó)家大事。4．小結(jié)：這首詞通過(guò)對(duì)長(zhǎng)沙秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代革命斗爭(zhēng)生活的回憶，抒寫(xiě)出革命青年對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊中國(guó)的豪情壯志。重陽(yáng) 1929年10月人生易老天難老，歲歲重陽(yáng)。所以，毛澤東在詞中才盛贊“戰(zhàn)地黃花分外香”。著：同“著”，遭受到。妒：妒忌。已是懸崖百丈冰，已是黃昏獨(dú)自愁，猶有花枝俏。10月，在乘擔(dān)架赴上杭的途中，時(shí)值秋天，面對(duì)閩西絢麗奪目的秋色，毛澤東頓發(fā)詩(shī)興，創(chuàng)作了這首詞。早在……（背景）寫(xiě)作背景：16歲的毛澤東離開(kāi)家鄉(xiāng)韶山?jīng)_，到五十里外的湘鄉(xiāng)縣東山高等小學(xué)堂去讀書(shū)?！苯詾楦袊@流年之辭，毛澤東同志轉(zhuǎn)用以指不平常的斗爭(zhēng)歲月。他有博大的胸襟，崇高的風(fēng)范，奮發(fā)向上永不消沉的樂(lè)觀性格。鷹擊：謂雄鷹展翅搏擊長(zhǎng)天，迅猛矯健。盡：言染之深。詩(shī)人為什么要把“獨(dú)立”放在最前面？——突出詩(shī)人愛(ài)秋而不懼嚴(yán)寒的卓然而立的形象。那時(shí)初學(xué)，盛夏水漲，幾死者數(shù)。（《七律?長(zhǎng)征》）一年一度秋風(fēng)勁，不似春光。”杜甫《登高》②“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。②湘江秋景圖：抓住“看”字。（描繪了一幅生機(jī)勃勃、美不勝收的湘江秋景圖）第三層次：悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮？（直抒胸臆、抒發(fā)感慨，引發(fā)了詩(shī)人對(duì)中國(guó)命運(yùn)的思考，顯示了青年毛澤東以天下為己任宏大胸襟與高遠(yuǎn)志向）(承上啟下）下闋：追憶往年，表現(xiàn)了青年學(xué)子的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概，也可分為三個(gè)層次。詞牌： 是一首詞的詞調(diào)的名稱，決定著詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和平仄聲韻。畫(huà)面具有強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力，江流滾滾，白浪滔滔，一群熱血青年戰(zhàn)風(fēng)斗浪，奮勇搏擊，他們是驚濤駭浪的征服者，他們更是歷史長(zhǎng)河風(fēng)尖浪口的弄潮兒，那份勇者無(wú)畏，強(qiáng)者無(wú)敵的風(fēng)范讓人想到了毛澤東的詞“自信人生兩百年，會(huì)當(dāng)擊水三千里”。”作者的另一首詞《沁園春?雪》下片則精當(dāng)傳神地評(píng)點(diǎn)了歷代天子帝王：“惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷；一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。作者為什么會(huì)發(fā)出這樣的疑問(wèn)？明確：作者看到自然界萬(wàn)物都可以自由自在地生存著，可是作為萬(wàn)物靈長(zhǎng)的人類卻并不自由，還受著壓迫。獨(dú)：明確：特別是著“獨(dú)立”一詞，一者可以見(jiàn)出詩(shī)人無(wú)畏風(fēng)寒，頂天立地的中流砥柱的形象；“獨(dú)立寒秋”，從個(gè)人層面來(lái)看，“獨(dú)”是獨(dú)立不羈的人格，是沉著、鎮(zhèn)靜，是泰山崩于前而不變色，是個(gè)人命運(yùn)的急湍激流中的中流砥柱。在一派深濃的秋意中，獨(dú)自一人重游湘江橘子洲。從這首詩(shī)里，我們看到了一個(gè)意氣風(fēng)發(fā)、傲視群雄的偉人形象，今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的另一首詞《沁園春 長(zhǎng)沙》?！睜I(yíng)造了一個(gè)清新明麗的意境。同是秋景，中國(guó)古代詩(shī)歌中大多寄寓了悲秋的情懷，而劉禹錫卻是“我言秋日勝春朝”，生機(jī)勃勃的“晴空一鶴排云上”的意象，蘊(yùn)含著樂(lè)觀豁達(dá)的情感，毛澤東“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”的秋景，融入了作者以天下為己任，改造舊世界的豪情壯志?！皸盍稌燥L(fēng)殘?jiān)隆比齻€(gè)意象勾畫(huà)出楊柳依依，曉風(fēng)吹拂，殘?jiān)挛⒚鞯那榫?，這些最能觸動(dòng)人離愁的意象交融在一起，構(gòu)成了凄涼難耐的意境，淋漓盡致地抒發(fā)了作者感傷離別的悲哀。如裴多菲的《我愿意是急流》。我們可以把這種主觀情意和外在物象相融合的心象通稱為“意象”。為帝為王者，必有過(guò)人之氣魄。全詞有曹孟德《觀滄?！分佬郏鵁o(wú)曹孟德之蒼涼，有李白傲視群倫的氣魄，而無(wú)其玩世不恭之灑脫，可以說(shuō)是卓絕古今！二、這首詞中對(duì)秋的歌頌獨(dú)步古今。我們將要學(xué)到的郁達(dá)夫的《故都的秋》，作者寫(xiě)秋的特點(diǎn)是“清、靜、悲涼”。(10)、上闕提出“誰(shuí)主沉浮”，下闕是怎樣回答的呢？“攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠”。它用一個(gè)“特寫(xiě)”鏡頭把人物從景中推出，凸現(xiàn)出抒情主人公卓然而立的形象，更激發(fā)讀者生發(fā)種種想象與聯(lián)想： 孤獨(dú)的詩(shī)人最見(jiàn)個(gè)性。）浪遏飛舟（232。詞的標(biāo)題和詞牌有著嚴(yán)格的區(qū)別，標(biāo)題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括了詞的主要內(nèi)容。獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詩(shī)人毛澤東。2．下 闋中的“攜”、“憶”、“記”三字有何作用？詞人憶了怎樣的人和事？上闋中提出“誰(shuí)主沉浮”這一問(wèn)題，下闋回答了嗎？哪些話是回答？ 3．分析下闕 以學(xué)生賞析為主 [賞析] △ “憶” 要求學(xué)生聯(lián)系作者的經(jīng)歷，尋找作者到底“憶”些什么，以及提出作者為何要“憶往昔”？（意在寫(xiě)“今朝”，回答“誰(shuí)主沉浮”）△ “恰”（1）讓學(xué)生談?wù)劇扒　边@個(gè)領(lǐng)字的妙處，讓其描繪作者及其革命戰(zhàn)友的當(dāng)年意氣風(fēng)發(fā)的畫(huà)面。（二）情感共鳴善思考《沁園春提問(wèn)：“湘江秋色圖”如何描繪？作者用了什么方法？ 答：抓住典型，點(diǎn)面結(jié)合，多種角度，鋪陳描畫(huà)?！鞍亵础?，船很多。[在“湘江秋景畫(huà)”打上這些詞] △“紅” 引導(dǎo)學(xué)生得出紅色往往給人朝氣蓬勃，喜慶祥和之感。③書(shū)生意氣：書(shū)生，同學(xué)。這個(gè)語(yǔ)境，如取其廣義的話，就包括作品的時(shí)代背景。長(zhǎng)沙》也是這樣。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝？）我們今天學(xué)的這首詞和的詞牌一樣，不過(guò)《沁園春長(zhǎng)沙》給我們描述的是一幅南國(guó)秋景圖，而《沁園春 雪》所描述的是北國(guó)冬雪畫(huà)卷。領(lǐng)會(huì)詩(shī)人主宰大地沉浮的寬廣胸襟和革命氣概。課時(shí)安排：兩教時(shí) 第一教時(shí)教學(xué)內(nèi)容：了解詞的相關(guān)知識(shí)和寫(xiě)作背景對(duì)照注釋理解全詩(shī)大意背誦默寫(xiě)全詩(shī) 教學(xué)步驟：由初中時(shí)曾經(jīng)讀過(guò)毛澤東的一首詞《沁園春有的詞不分段（段，又稱“片”“遍”“闋”等），稱作“單調(diào)”；有的詞分兩段，稱作“雙調(diào)”；還有分三段、四段的，稱作“三疊”“四疊”。1923年離開(kāi)長(zhǎng)沙到上海、廣州等地從事革命活動(dòng)，到1925年回湖南湘潭從事農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。透，同“遍”，程度副詞。學(xué)生交流，并說(shuō)出好在何處？ [重點(diǎn)賞析] 提問(wèn)：這幅湘江秋景圖具有怎樣的特征？充滿生機(jī)?！薄叭f(wàn)”，表示多。“擊”搏擊?！奖緛?lái)秋天容易給人以荒涼肅殺之感，秋風(fēng)蕭瑟，萬(wàn)物凋零，所以中國(guó)古代就有著“悲秋”的傳統(tǒng)文化心理，“風(fēng)急天高猿嘯哀”，“悲哉秋之為氣也，草木搖落而變衰”。釋義：面對(duì)這一派勃勃生機(jī)的大千世界，怎能不激起思緒萬(wàn)端：廣闊無(wú)垠的大地呀，誰(shuí)才是主宰你命運(yùn)的真正主人呢？【賞析】聯(lián)系時(shí)代背景，深悟“問(wèn)??浮”句的含義。長(zhǎng)沙毛澤東 [時(shí)令] 獨(dú)立寒秋湘北北去 [地點(diǎn)] 橘子洲頭看萬(wàn)山紅遍 遠(yuǎn)觀（靜景）層林盡梁漫江碧透近看 點(diǎn) 實(shí)鋪敘 百舸爭(zhēng)流鷹擊長(zhǎng)空 仰視（動(dòng)景）魚(yú)翔淺底 俯視（動(dòng)景）萬(wàn)類霜天競(jìng)自由 面 虛悵寥廊 [問(wèn)題] 問(wèn)蒼茫大地誰(shuí)問(wèn)沉浮湘江秋景圖景物多 山、楓樹(shù)林、江水、大船、鷹、魚(yú) 動(dòng)作勁 爭(zhēng)（船、人）、擊、翔（魚(yú)、水）竟 范圍廣數(shù)量多 萬(wàn)、層、百色彩繽紛 紅、碧、白、黑、藍(lán)三、演繹創(chuàng)新師：歲月是一張純潔的白紙，假如沒(méi)有理想和希望的畫(huà)卷，假如沒(méi)有勤勞、勇敢、真摯、剛韌的五顏六色，怎么會(huì)畫(huà)出絢麗的生命彩圖呢？有一首歌，成龍唱的，歌名叫《男兒當(dāng)自強(qiáng)》。以“沁園春”為詞