【正文】 編寫后的提綱，還要修改。個人。在我身邊，還有許多同學(xué)熱愛美術(shù)，我可以吸取一下他們的經(jīng)驗，美術(shù)也和語文數(shù)學(xué)一樣，是要一點一滴學(xué)起來的。結(jié)果，既浪費了寶貴的時間，又嚴重影響了作文的質(zhì)量。⑨媽媽教育我，我想到《小學(xué)生守則》，決定承認錯誤。中心思想：關(guān)心同學(xué)、急人所急。列作文提綱，就是制定作文計劃。4）引用名言佳句。審題時要弄清楚，作文時則不能越“雷池”半步?！痹谧魑慕虒W(xué)中提倡學(xué)生多讀，可以提高他們的思想認識，讓他們獲得各種知識，加深生活體驗，并積累優(yōu)美的語言文字。能力有限者，可以找輔導(dǎo)班?？梢杂弥杏⑽幕卮饐栴}。每日定時定量，培養(yǎng)興趣。我讓學(xué)生介紹自己熟悉的人和事、自然景物或親自參加的各種活動等等，在訓(xùn)練過程中，列出簡單的提綱來引導(dǎo)學(xué)生先說什么，后說什么，然后按說的順序有條理地寫下來。如：《有意義的一件事》，其表意的重心在“有意義”三個字上，審題時緊扣“有意義”三個字思考就可以了。常見作文結(jié)尾的方法 1）首尾呼應(yīng)最實用的方法之一，一般情況是作者先在開頭提出文章的中心，然后在結(jié)尾時再次強調(diào)，照應(yīng)開頭，從而使文章的中心鮮明突出。建議家長量力而行。④設(shè)計好點題的時機及具體的方式、方法。⑥舅媽找那只茶杯，我裝做不知道。制定作文提綱完全是寫給自己看的，是為自己寫好這篇文章服務(wù)的，它具有很強的實用性。記得上學(xué)期，我還特意找了一本小本子，當美術(shù)本。有場面描寫。（可以改作規(guī)范段的主句）（2）奢侈的惡果和正確的途徑。如果相反首先修改局部，就可能在不符合整體時刪去，這就造成浪費。心情。我正在努力得超過她，我想離那天一定不會太遠的。【【【【練一練練一練練一練練一練】】】】按照這節(jié)課學(xué)習(xí)的提綱內(nèi)容和提綱的寫作方法,挑選以下作文題中的一個作為你的題目，寫一篇作文提綱。題目題目題目：：：：我的我的我的我的“小白兔小白兔小白兔小白兔” 主要內(nèi)容：“小兔子”的特征、用途 中心思想：“我”喜歡“小兔子” 段落安排：?媽媽送給我一個生日禮物——“小白兔”儲蓄罐。（重點段）1．周麗把我扶到她的家。如何制定作文提綱呢？ 作文提綱一般包含三部分內(nèi)容：（1）題目。作文結(jié)尾之時，若能巧妙引用，定能使文章增色許多。《愛嘮叨的媽媽》，明確規(guī)定了事情的屬性——愛嘮叨，但其實質(zhì)必須是善意的。所以要支持學(xué)生們訂閱《小學(xué)生優(yōu)秀作文》、《小學(xué)生作文向?qū)А贰ⅰ栋偌易魑闹笇?dǎo)》、《作文大王》等。這樣的起步可以使學(xué)生少走彎路，避免學(xué)生犯許多不必要的寫作毛病，從而提高寫作指導(dǎo)的效率。還沒最后完稿。寫作素材。我發(fā)現(xiàn)，平時不善說的學(xué)生，他們的作文往往也不能把要敘的事、要說的理，有條理、有中心地訴諸于文字。這樣不僅可以大量積累生活素材，提高分析事物的能力，而且還可以增加很多的練筆機會，為今后寫文章時做到得心應(yīng)手、水到渠成打下良好的基礎(chǔ)。是您拉著我的手，教會我走路；是您使我從小就懂得不少道理。累計得30個優(yōu)，得到一本課外書。②確定好重點寫的內(nèi)容。③給鄰居張大娘買米。列出提綱后，要看看選材是否切題？立意是否明確、深刻？材料的組織安排是否合理，能否突出中心？然后，做出必要的修改。我可沒為這事而對畫畫失去了信心。1．課余生活做了什么。二、中間：論證1．提出現(xiàn)象：為娃娃辦生日的社會問題。有時限于時間而不寫草稿，則提綱應(yīng)該詳細編寫，起到草稿的作用。議論文提綱標題：生日主題句：生日應(yīng)當過得有意義。內(nèi)容簡介（考試不必寫）：通過敘述你的課余生活都做了什么，來反映你的課余生活的多姿多彩，十分有趣的生動情形，合理運用你的課余時間。還報過幾次美術(shù)班。?總結(jié)全文，表達“我”對“小白兔”十分喜愛的感情。（次詳）三、我十分感動，至今記憶猶新。要在題目下面，簡要地寫出這篇作文的主要內(nèi)容及要表達的中心思想。相信老師和家長統(tǒng)一思想，獎罰分明，一定能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。她叫王芊芊，我以前的班長，盡管我倆分別一年多了，但班長的軼事依然歷歷在目，難以忘懷。俗話說：“好腦筋，不如爛筆頭。三、以興趣為動力，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性四、從生活中去攝取，學(xué)生的習(xí)作就不會坐而論道，閉門造車。抓住機會讓學(xué)生進行習(xí)作