【正文】 如：小白鴿(ɡē)天上飛。劉老師這節(jié)課課堂氣氛活躍，啟發(fā)教學好，把啟發(fā)教學貫穿于整個教學的始終?，F(xiàn)在的小學數(shù)學教學，走向了“只講不讀”，“思而不讀”的畸型之路。有些學生只是象在線段上標分數(shù)一樣，找到一個點就標上了，而沒有考慮數(shù)軸上的數(shù)字是逐漸增大的，比如，1/3應(yīng)該標在1/6后面，可有些學生在01之間分的6份中，把1/3標在了1/6的前面。《真分數(shù)和假分數(shù)》是人教版教材小學數(shù)學第十冊第四單元的教學內(nèi)容。在教學復(fù)韻母的四聲時，老師大膽地采用“先扶后放”的教學方法，在帶著學生學完ao的標調(diào)后，讓學生嘗試ou和iu的標調(diào)，讓學生當“小老師”檢查其余學生對韻母的四聲的掌握情況。在教學中，趙老師充分利用多媒體課件展示情境圖訓(xùn)練學生的觀察力、想象力，豐富學生的語言，并把它有機的與學習漢語拼音聯(lián)系起來。學習三個字母的四聲時，則讓學生任意選擇自己最喜歡或讀得最熟練的讀給大家聽。知道單韻母有四個聲調(diào)，認識聲調(diào)符號，能直接讀出帶調(diào)a o e的音。通過上一關(guān)對9個復(fù)韻母的復(fù)習，再熱身中用兒歌提醒孩子們易混淆的復(fù)韻母，孩子們輕松過關(guān)。教學重難點： 能區(qū)分形近的韻母；認讀詞語，進行初步的邏輯思維訓(xùn)練；（三）學生分析一年級孩子好動、爭強好勝，愛表現(xiàn)自己，注意力持續(xù)時間短，形象思維占主導(dǎo)。課上，劉老師識字方法豐富多樣，整節(jié)課以趣味、歡樂貫穿始終，課堂氛圍非常濃厚。不管是拼音在四線格中的位置還是字母在口腔中的發(fā)音位置，王老師都能耐心地指導(dǎo)，更能從自己的教學經(jīng)驗中，不斷地提醒學生注意易犯錯的地方，可見她是一位細心的老師。我充分利用圖，把學習內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。二、說教法在課程改革的今天，語文教學中要重視突出學生的主體地位，課堂教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。學會zi、ci、si三個整體認讀音節(jié)。（3）由聲母導(dǎo)入，學習整體認讀音節(jié)。這樣，學生和老師就形成了一種默契，便于學習任務(wù)的完成。一說教材；二說教法；三說學法；四說教學流程；五說板書設(shè)計。同時注重“實效性”，努力實現(xiàn)學得“輕松”。教師引導(dǎo)學生用“是”說一句話。低年級學生活潑好動，注意力容易分散，他們對生動的情境、有趣的游戲和色彩豐富的畫面最感興趣。2011910 濃濃的語文味評羅老師執(zhí)教的《秋天的雨》辦事處黃金小學 李德紅 《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃很美的寫景散文，指導(dǎo)學生美美地讀課文是教學本文的重點。這樣的教學策略在其他的教學環(huán)節(jié)中也有體現(xiàn)。而動手讓學生“做音節(jié)”卡片，這一環(huán)節(jié)學生同樣表現(xiàn)出一種飽滿的激情，在展示作品時，學生異常興奮，老師始終以“新課改”要求自己，努力創(chuàng)設(shè)情境，關(guān)注師生互動。并揭示出真分數(shù)和假分數(shù)的概念。課堂氣氛活而不亂，教學節(jié)奏簡單明快，每個環(huán)節(jié)都很到位，立足于促進學生的全面發(fā)展，體現(xiàn)數(shù)學與生活實際緊密相連，讓學生在多種多樣的教學活動中，理解、掌握本課的重難點。由于動手操作過程用時較多，留給后面教學環(huán)節(jié)的時間較少，致使時間前松后緊，淡化了本節(jié)課的重點。采用了多種形式的讀，來進行鞏固，若教學完gkh的拼讀后，再讓學生進行書寫，這樣會加深對聲母的認知。課堂上充分放手，讓學生挑大梁，真正地做學習的主人。滿臉的微笑、商量的語氣、期待的眼神、正面的鼓勵，展現(xiàn)了親切的態(tài)度，學生喜歡這樣的老師。縱觀整個教學，教學層次分明，每個教學活動的目標明確，實效性強，在師生互動中感受自主探索的樂趣。整節(jié)課從動手探究—概念歸納概念應(yīng)用上環(huán)環(huán)相扣，通過自己動手拼出不同的分數(shù)，寫出不同的分數(shù)，然后讓學生觀察說出這些分數(shù)的特點，進而總結(jié)歸納出真分數(shù)和假分數(shù)的概念，這樣激發(fā)了學生的學習積極性，加深了對概念的理解，在探究發(fā)現(xiàn)的過程中，學生通過自己動手和動腦獲得了感性認知，在新概念的導(dǎo)入過程中，張老師的主導(dǎo)作用有著突出而到位的表現(xiàn)。為了進一步鞏固“ao、ou、iu”與聲母相拼的音節(jié)認讀，我設(shè)計了給韻母找聲母朋友的自主探究實踐活動。在小組比賽中，穿插了對個別學生的鼓勵。三、存在的不足教師的板書按照字母的音、形、寫法三部分板書，條理比較清楚，但是，在展示字形時教師采用了在黑板上板書的形式，卻沒有把字母寫在四線三格中，這樣是不規(guī)范的，可以用板貼的形式代替。二、教學中體現(xiàn)的優(yōu)點讓學生學得快樂這是學習拼音的第一課，教師在教學中充分地激發(fā)了學生學習拼音的興趣。三、抓住文本中重點詞語，采用表演等方式引導(dǎo)學生進入文本情境，感受語言和意境美如，教學“鞠著躬”時，讓學生表演低頭彎腰；雪人大肚子一挺，讓學生表演雪人挺大肚子。讓學生帶著信心復(fù)習拼音字母、韻母及音節(jié)。教師的語言一直出于高亢的語調(diào)，少抑揚頓挫的節(jié)奏，容易造成學生聽覺的疲勞，因此建議劉老師以后注意自己的語言，輕重緩急掌握好，那就更完美了。她在教學字母j的時候，先出示圖畫，再指導(dǎo)書寫和朗讀，最后以兒歌等方式加以鞏固。（2）指導(dǎo)書寫。學會zi、ci、si三個整體認讀音節(jié)，能正確的書寫。在教學整認讀音節(jié)時，通過游戲、多形式地朗讀等方式，學生輕松地掌握了其四聲。通過寫字的“字”我引出z的讀音，告訴學生：把“字”讀得輕一些短一些就是聲母z的讀音，然后師范讀，生模仿讀，邊讀邊正音，找個別同學讀，及時糾正不正確的讀音，這樣達到及時反饋的效果。從整節(jié)課看，王老師的基本功比較扎實，在這樣的老師引導(dǎo)下，學生學得也扎實。識字教學時，首先由拼音拼讀識字，然后單獨識字，再借助圖片游戲識字，最后在兒歌中識字，方法多樣，趣味性強，板書貼圖漂亮、醒目。孩子們經(jīng)過一個多月的拼音學習，大部分孩子已初步掌握了拼讀方法，能熟練拼讀。第四關(guān) 迷宮連一連 在這一關(guān)我出示圖畫讓學生說出圖片都畫了些什么，出示音節(jié)，指導(dǎo)連線。3．情感態(tài)度價值觀：學生